重視引導(dǎo)“微”處入手

錢凱超

摘 要：從計算機基礎(chǔ)上機實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實際，談微課在計算機上機實訓(xùn)課中的優(yōu)勢，講述微課在上機實訓(xùn)中的應(yīng)用，闡明微課在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的意義，進一步構(gòu)建計算機基礎(chǔ)的微課教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課；上機實訓(xùn)；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-056-02

隨著信息化的發(fā)展，社會對個人計算機技能要求也不斷地提升。計算機基礎(chǔ)課程是一門面向大眾、面向未來的一門課程。提高在校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平，不但能為學(xué)生更好的發(fā)展，而且還能提升學(xué)生自身的綜合能力及就業(yè)競爭能力。

一、計算機基礎(chǔ)上機實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前在校計算機基礎(chǔ)上機實訓(xùn)教學(xué)模式大部分依然是45分鐘/每堂課，以老師講學(xué)生聽、配合講練結(jié)合的方式為主，在這種教學(xué)模式下，要想學(xué)生對不斷更新的計算機知識進行學(xué)習(xí)，就需要耗費老師和學(xué)生大量的時間，而且學(xué)生也不能夠根據(jù)自己的興趣愛好及自己的接受能力去選擇自己喜歡的內(nèi)容及深入學(xué)習(xí)的機會。在這種沒有充分尊重學(xué)生個性化差異的教學(xué)模式下，定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想，從而降低整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。

上機實訓(xùn)是學(xué)生計算機基礎(chǔ)技能提高的主要學(xué)習(xí)途徑，它具有操作性強的特點，若學(xué)生無法對其產(chǎn)生興趣，不主動學(xué)習(xí)就難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進而影響其學(xué)習(xí)效率。在計算機實訓(xùn)室中，雖然學(xué)生人手一臺電腦，但學(xué)生的基本操作技能和接受能力存在差異，個別輔導(dǎo)也不能面面俱到，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織管理難度較大，嚴重影響了計算機上機實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的說教式教學(xué)上，而應(yīng)該嘗試借用教育信息技術(shù)手段——微課，將知識變得容易理解，將枯燥的、客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入精心設(shè)計的小視頻、小課件等中，讓學(xué)生在主觀體驗中完成學(xué)習(xí)。

二、微課在計算機上機實訓(xùn)課程中的優(yōu)勢

微課是最近幾年興起的一種新的教學(xué)形式。所謂的微課就是指在很短的時間里進行某個專題的某個知識內(nèi)容進行講解和學(xué)習(xí)的形式。微課的一個主要的特點就是簡短而完整，這不會讓學(xué)生感到內(nèi)容過多而感到乏味，其時長為5～8 分鐘，而學(xué)生的注意力能保持有效集中的時間大約為10 分鐘。完成一節(jié)微課程的學(xué)習(xí)就能夠使學(xué)生對于相應(yīng)的單個知識點有個全面清晰的認識。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有知識點多、實踐性強的特點，且計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的許多知識點之間有著某種內(nèi)在的聯(lián)系，而微課教學(xué)時間短、切入主題迅速，有利于教學(xué)過程中某一知識點的重點突出，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，特別是上機實訓(xùn)教學(xué)中，將所教的各個知識點劃分出來單獨錄制成微課的形式，則可以使教學(xué)內(nèi)容更精練，極大地縮短教學(xué)時間，且這種形式可加強各個知識點間的聯(lián)系。把這些微課放在機房中進行自由共享，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況，有選擇地進行學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的理解，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生個性化差異教學(xué)。

三、微課在上機實訓(xùn)課的開發(fā)與應(yīng)用

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實踐性和操作性很強的課程，其主要目標是提高學(xué)生基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用能力，在教學(xué)中要求教師課堂傳授理論知識的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的實際操作，利用微課不但可以強化學(xué)生操作的熟練性而且還可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重難點。

本人根據(jù)基礎(chǔ)上機課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合計算機的教學(xué)資源環(huán)境，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇了以Excel函數(shù)vlookup的使用為例，探索微課的應(yīng)用。

1、傳統(tǒng)上機實訓(xùn)教學(xué)

在上機實訓(xùn)課上，本人會對所學(xué)的vlookup函數(shù)進行復(fù)習(xí)，重點講解vlookup函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)，特別是vlookup的第二個參數(shù)的講解，仔細說明第二個參數(shù)查找的范圍必須符合三個條件：1、查找目標一定要在該區(qū)域的第一列；2、在該區(qū)域中一定要包含要返回值所在的列；3、單元格引用采用絕對引用。并通過電子教室以實例演示vlookup函數(shù)的使用方法給每位學(xué)生看，然后再讓學(xué)生自己進行實際操作，掌握vlooup函數(shù)的用法；完成教師布置的習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識。在剩余的時間里教師則在機房進行現(xiàn)場答疑?？梢园褌鹘y(tǒng)的上機實訓(xùn)教學(xué)概括成：

本人覺得整個教學(xué)過程是以教師為中心，教師在講解的過程中，特別是教師在演示的過程中有些學(xué)生不一定能完全接受，教師也不可能在一節(jié)課的時間內(nèi)去重復(fù)講解知識點讓每位學(xué)生理解。有的學(xué)生雖然教師在講解演示的過程中能夠理解，但在自己操作時卻忘記了有關(guān)內(nèi)容，教師在一節(jié)課的時間內(nèi)不可能一一對有問題的學(xué)生進行解答。還有對于理解能力強的學(xué)生而言不但能理解還能較快完成教師布置的任務(wù)，對于這些學(xué)生他們有很多自由時間不知道干什么好。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下不能有效地利用資源來提高上機的課堂效率。

2、微課運用下的上機實訓(xùn)

在上機實訓(xùn)課上，本人把vlookup函數(shù)重點內(nèi)容制作成PPT，配合PPT進行知識點的講解，并對“實例演示”進行課前微視頻的制作，對于vlookup第二個參數(shù)特意制作微視頻進行重點講解。在實例演示后本人把微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)共享目錄中，學(xué)生可以反復(fù)觀看教師實例的演示過程。對于能力強的學(xué)生提供拓展題目，并有解答思路以PPT形式呈現(xiàn)。整個上機實訓(xùn)課可以概括為：

本人覺得在微課配合下的上機實訓(xùn)課，把傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)課堂變成了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)課堂。同時也解決了傳統(tǒng)教學(xué)下存在的不足，對于不能一下接受或?qū)τ跁簳r遺忘的學(xué)生，完全可以通過PPT資料、微視頻自學(xué)進行理解和掌握，對于能力較強的學(xué)生可以看拓展內(nèi)容深入學(xué)習(xí)vlookup函數(shù)的運用，而教師可以抽出更多的時間幫助一些后進生去掌握知識，這樣大大提高了課堂的效率。實踐也證明有“微課”的課堂，學(xué)生特別感興趣，學(xué)生對vlookup函數(shù)特別是該函數(shù)的難點參數(shù)二的理解也更容易。

四、微課應(yīng)用在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的意義

本人通過一段時間的上機教學(xué)，感到有微課的上機實訓(xùn)課學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足，知識的掌握程度也較好。我想微課在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的研究和推廣，必定會對教學(xué)起到促進作用，也會對傳統(tǒng)教學(xué)起到彌補，具有重要的應(yīng)用價值和意義。

1、微課很好的滿足了學(xué)生個性化差異和個性化需求的問題，微課通過短效而精悍、內(nèi)容多樣等的方式有效的進行了知識點的講解，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進行有選擇性的學(xué)習(xí)，不斷的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2、微課明確了教學(xué)的目標，突出了教學(xué)重點。微課程通過簡短的視頻資料，反應(yīng)了教學(xué)過程中重點知識的教和學(xué)，對教學(xué)中的問題進行重點的解決。對內(nèi)容進行有針對性和引導(dǎo)性的講解，明確了教學(xué)的目標，突出了教學(xué)的重點，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3、提高了學(xué)生利用時間學(xué)習(xí)的效率和效果。微課程視頻資料大多都是一些十來分鐘長度的，視頻的容量通常都比較小，學(xué)生可以輕松的將視頻資料移動到多種移動終端上，很好的實現(xiàn)利用邊角時間進行新知識的學(xué)習(xí)和老知識的回顧，提高了時間的利用效率。

五、在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中構(gòu)建“學(xué)生為本，教師引導(dǎo)”的微課教學(xué)模式

微課教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課程教學(xué)時間進行合理安排規(guī)劃，教師將圍繞某個知識點進行設(shè)計、制作課件，同時制作微課教學(xué)視頻，在課前能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課后將其整理成學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)、反饋、反思、交流等。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)不再單純依靠課堂教學(xué)，還可在課前、課后進行自主學(xué)習(xí)。

計算機基礎(chǔ)的微課教學(xué)模式可分為三大模塊：課前、課中、課后。

1、課前——自主學(xué)習(xí)。首先，教師深入分析教學(xué)內(nèi)容，制作計算機基礎(chǔ)微課教學(xué)視頻及一些課件素材，將其上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)目標及教學(xué)任務(wù)，完成課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)；其次，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生間、師生間也可以進行學(xué)習(xí)上的交流和溝通，從而能夠更好、更系統(tǒng)地完成課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、課中——師生互動。課堂上教師實時了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的狀況，并對課中存在的重難點采用微課形式進行重點分析，并對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進行反饋。將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分成多層次，并進行交流探索，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更容易消化、理解，從而提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)效果。

3、課后——鞏固復(fù)習(xí)。教學(xué)主要分為兩個階段：知識傳授和知識內(nèi)化。知識傳授主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，而知識內(nèi)化則主要依靠學(xué)生自身，通過他們在課后練習(xí)、實踐中收獲的。課后的微課利用，更有助于學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的鞏固。

六、結(jié)語

在信息時代，掌握基本的計算機應(yīng)用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學(xué)法是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。當(dāng)前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

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