換位思考 用理解之心對(duì)待學(xué)生

李冬莉

三年的班主任經(jīng)歷，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻與學(xué)生之間發(fā)生了很多故事，讓我深知想要做好班主任工作真得很不容易。我也由最初遇到事情的手忙腳亂、不知所措到現(xiàn)在的處變不驚，自己都感覺(jué)到自己變成熟了。雖然有時(shí)還是遇事著急，但是也慢慢地學(xué)會(huì)了控制自己的情緒，給自己思考的時(shí)間，更好地處理學(xué)生發(fā)生的事情，以理解、寬容之心對(duì)待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

作為一名班主任，需要以寬廣的胸懷摒棄對(duì)個(gè)別學(xué)生的芥蒂，不能一味地抱怨討厭某些學(xué)生，為自己付出心血得不到學(xué)生的理解而大喊不值。這種心態(tài)，除了徒增我們對(duì)班主任工作的倦怠感外，對(duì)我們做學(xué)生工作百害而無(wú)一利。說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在很多班級(jí)都有幾個(gè)不和諧的音符，遲到、曠課、打架，性格固執(zhí)叛逆，這樣的學(xué)生也倒好說(shuō)。但是班里有這么一個(gè)孩子，聽(tīng)不進(jìn)一點(diǎn)批評(píng)教育，一副對(duì)什么都無(wú)所謂的樣子，那該怎么辦？

我們班就有一個(gè)學(xué)生，全校聞名的趙某。說(shuō)實(shí)話，看見(jiàn)他我就頭痛，上課不是看課外書(shū)就是睡覺(jué)，讓他學(xué)習(xí)，他說(shuō)學(xué)不下去，讓他上課打鈴及時(shí)回來(lái)，他說(shuō)聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，要么就說(shuō)上廁所，遲到扣分是常事，校服更是以各種各樣的理由不穿。而這些又是學(xué)校常規(guī)檢查，怎么辦呢？剛開(kāi)始我也很著急，大聲訓(xùn)斥過(guò)他，可是我發(fā)現(xiàn)他雖然表面答應(yīng)，可是卻還是我行我素。經(jīng)過(guò)冷靜的思考，我也在想，對(duì)于這樣的學(xué)生我是不是應(yīng)該換位思考一下，找出他不想上學(xué)的根本原因。于是我和他的家長(zhǎng)溝通，了解到他的一些情況。得知他是一個(gè)生活在單親家庭的孩子，母親由于感覺(jué)對(duì)他有虧欠什么都依他，天長(zhǎng)日久就造就了他這樣的性格。他不想上學(xué)就以這種方式和母親作對(duì)，達(dá)到退學(xué)去當(dāng)兵的目的。雖然他脾氣暴躁，但是還是很有愛(ài)心的。了解到這些后，我發(fā)現(xiàn)換位思考一下，生長(zhǎng)在這樣一個(gè)環(huán)境下，又不想上學(xué)，其實(shí)每天在學(xué)校對(duì)于他來(lái)說(shuō)何嘗不是一種煎熬呢？想到這里我豁然開(kāi)朗，改變了教育策略。單獨(dú)把他請(qǐng)到辦公室和他溝通，將他的困惑和想法一一給他列舉出來(lái)，推心置腹地和他深入交談，也理解了他的難處。但是在校期間就應(yīng)該遵守學(xué)校的規(guī)章制度，任何違背校規(guī)校紀(jì)的問(wèn)題都是不行的。因?yàn)槲艺镜剿慕嵌壬嫌执_實(shí)是為他著想。到最后他也表示能夠在校期間遵守學(xué)校的規(guī)定。他確實(shí)也是這樣做的。很多次他起晚或者有事不能到校的時(shí)候，他都給我發(fā)信息或者打個(gè)電話，及時(shí)和我溝通，從那以后再也沒(méi)有因?yàn)檫t到問(wèn)題為班級(jí)扣分。還有他做的另外一件事也讓我很感動(dòng)，有段時(shí)間我感冒咳嗽，嗓子疼說(shuō)不出話來(lái)，在班里安排了學(xué)生打掃衛(wèi)生就請(qǐng)假回家了，第二天上班的時(shí)候發(fā)現(xiàn)辦公桌上有兩盒金嗓子，一問(wèn)才知道是趙某給我買的。

通過(guò)這件事，我也在反思自己的一些做法。作為班主任，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。如果你是學(xué)生的話，會(huì)不會(huì)這樣做呢？因?yàn)楦咧猩男睦砥鋵?shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不能傷害學(xué)生自尊心，否則更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們?cè)谔幚戆鄤?wù)事情時(shí)要懂得一些教育心理學(xué)知識(shí)，要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問(wèn)題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進(jìn)高中生真實(shí)的心理世界。我們?nèi)裟軈⒄账麄兂砷L(zhǎng)的不同階段特征去分析，置身學(xué)生所處的位置來(lái)看問(wèn)題，那將是非同尋常的現(xiàn)象，至少可以認(rèn)為是正常的“異?！艾F(xiàn)象。換位思考，需要更多地轉(zhuǎn)換角度，更多地站在別人的立場(chǎng)考慮。在班主任工作中，我們又何妨多一點(diǎn)換位思考，向“神圣”更邁進(jìn)一步呢？

編輯 薛直艷