播下一粒堅守的種子

宋文芬

有人戲說班主任是全能冠軍，有人謔稱班主任扮演著知識傳授者、心理疏導者、警察、保姆、城管、馬戲團觀眾等綜合角色。對這些說法筆者不想做任何評論，只是覺得這些說法從某個角度表明班主任工作復雜而瑣碎，有太多不確定性。

一天下課后，我和同事在辦公室聊天，隱約感覺門外閃過一個身影，但仔細看時又沒人。我疑惑，便起身走到門外細看，只見我班英語科代表“乖乖女”在門外徘徊，見我走來，身體下意識地往后退。看著眼前發(fā)生的這一切，我的內心一片茫然，疑惑頓生：她平時可從不這樣忸怩，這是怎么了？

但我沒有馬上詢問，因為我不想學生做事縮手縮腳的，更不想代替學生做任何決定。她見我沒作聲，水汪汪的大眼睛盯了我一陣，才終于明白我的用意，雖仍不情愿但又無可奈何，只得吞吞吐吐從牙縫里擠出幾個字：“老師，我可不可以不當科代表？”她做事總是這樣給自己留有余地。“你那么認真，那么盡力，為什么突然不當了呢？”我溫聲細語地把問題推了回去。如此這般一陣，她才終于道出緣由。原來她那天到教室后聽到有同學故意高聲說“狗腿子”“自以為了不起”……一句比一句難聽。課堂上小組討論時，鄰座同學也故意不和她一組。曾經的好朋友似乎也有意遠離她?！肮怨耘币粫r成了“孤家寡人”，坦率單純、自尊心極強的她怎么應付得來這些情況？

我知道此時要是硬壓是不可取的，光講道理也是行不通的。于是，我利用語文課時間讓學生解釋“圓滑”“圓潤”“秉公執(zhí)法”“狼狽為奸”兩組詞，并區(qū)分它們的用法，并用上它們寫寫近日班上發(fā)生的事。批閱完片段作文后，我把反映“乖乖女”事件的文段分成兩類（支持和反對），組織辯論，讓學生在論辯中明白是非曲直，明白一個人應該堅持什么，反對什么，明白無論什么樣的情況下都不應失去本心。事后，我又把“乖乖女”叫到一邊，告訴她遇事要想辦法解決而不是逃避，做人也好處事也罷，我們不能圓滑世故，隨波逐流，但一定要懂得圓潤做人，與人方便。此后她依然擔任科代表，依然盡職盡責，依然天真率直，但和同學們的相處卻比以前更和諧了。

步入高中的殿堂后，她回學校來看望我，聊起那些過往，她嘴角掛滿笑容，眸子里也沒有那日的憂郁。我小心翼翼地問她那些曾經孤立過她的同學的近況，她非常坦然地告知我她所知道的一切。我心中一直懸著的一塊石頭終于落地了，因為她的一言一行都告訴我：這件事沒在她心中留下陰影，這件事沒有影響她日后與同學的交往。這件事只是她生活中的一次經歷而已，這正是我處理這件事的初衷。我欣慰在這次小糾紛的處理過程中我不只充當了消防員的角色，而是用心在學生尤其是她的心中播下了一粒理解和寬容的種子，播下了一粒堅守和本真的種子。

是啊，這是一個飛速變化的世界，這是一個日新月異的時代。在西方意識形態(tài)猛烈沖擊我國傳統(tǒng)觀念的今天，在我們教給的傳統(tǒng)美德和現(xiàn)實生活發(fā)生猛烈碰撞的時候，身為班主任，我們既要教學生堅守本心，堅守和傳承中國傳統(tǒng)，又要教會他們自我保護，免受傷害。

我本平凡，堅守著平凡的教育理念，積累著平凡的教育故事，收獲著平凡的教育感悟。我不奢望今天的分享能帶給您啟發(fā)，只希望有更多同仁能真正領會“三歲看大，七歲知老”的含義，希望有更多班主任能從瑣碎的事務管理中解脫出來，走進學生的內心，關注學生心靈的成長，關注學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)出更多傳遞正能量的學生。如果我們培養(yǎng)的學生都知榮辱、明禮儀、會感恩，何愁他不成大器？何愁我們的社會不和諧？何愁我們的祖國不富強？

二十一年堅守，我從滿懷熱情的憧憬，到腳踏實地的探索，再到現(xiàn)實理性地思考，一路艱辛，一路歡歌。我未曾收獲鮮花和掌聲，未曾收獲金錢和榮譽，但收獲了學生的傾訴，收獲了學生的擁抱，收獲了學生的真誠相待，收獲了學生的奮進拼搏，收獲了學生的自信，收獲了學生的成長。

做專業(yè)的班主任是我的終極追求，我將繼續(xù)在這條曲折的道路上探索。我將繼續(xù)堅守初衷，在班主任工作中踐行陳玉琨教授的說法：“沒有成績，過不了今天；只有成績，過不了明天”。

編輯 薛直艷