生物遺傳計(jì)算題中數(shù)據(jù)巧合的反思

王志偉

一、原題和評(píng)析

【2014年海南生物卷第29題·摘選】某種植物的表現(xiàn)型有高莖和矮莖、紫花和白花，其中紫花和白花這對(duì)相對(duì)性狀由兩對(duì)等位基因控制，這兩對(duì)等位基因中任意一對(duì)為隱性純合則表現(xiàn)為白花。用純合的高莖白花個(gè)體與純合的矮莖白花個(gè)體雜交，F(xiàn)1表現(xiàn)為高莖紫花，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型：高莖紫花162株，高莖白花126株，矮莖紫花54株，矮莖白花42株。請(qǐng)回答：

（2）如果上述兩對(duì)相對(duì)性狀自由組合，則理論上F2中高莖紫花、高莖白花、矮莖紫花和矮莖白花這4種表現(xiàn)型的數(shù)量比為 。

【解析】假設(shè)高莖和矮莖受基因D、d控制，紫花和白花受A、a和B、b兩對(duì)基因控制，由題干信息可推出F1高莖紫花的基因型為DdAaBb，如果兩對(duì)相對(duì)性狀自由組合，理論上：F2株高基因型及比例為DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，則表現(xiàn)型及比例為高莖：矮莖=3∶1，即高莖為3/4，矮莖為1/4，；F2花色基因型及比例為A_B_∶A_bb：aaB_∶aabb=9∶3∶3∶1，則表現(xiàn)型及比例為紫花：白花=9∶7，即紫花為9/16，白花為7/16。故F2中高莖紫花：高莖白花：矮莖紫花：矮莖白花=（3/4×9/16）∶（3/4×7/16）∶（1/4×9/16）：（1/4×7/16）=27∶21∶9∶7，或利用表現(xiàn)型比值計(jì)算（3∶1）（9∶7）=27∶21∶9∶7，即F2中4種表現(xiàn)型的數(shù)量比為27∶21∶9∶7。

【試題點(diǎn)評(píng)】從第（2）小題的設(shè)問來看，此問解題的基礎(chǔ)是自由組合定律，但又要結(jié)合題干中特殊條件“兩對(duì)基因控制一對(duì)相對(duì)性狀”來分析推理，屬于自由組合定律的拓展應(yīng)用。因此，建議考生作答時(shí)，要仔細(xì)讀懂題目，找出解題信息，根據(jù)遺傳學(xué)基本定律進(jìn)行邏輯推理。

二、教學(xué)反思

在2014年海南高考生物試題分析會(huì)上，第29題評(píng)卷人代表講到第（2）小題除了解析答案中的27∶21∶9∶7，在閱卷過程中，部分考生還給出了其他答案，如162∶126∶54∶42、81∶63∶27∶21、54∶42∶18∶14等，經(jīng)討論也給了應(yīng)得的分值，因?yàn)檫@些答案化簡(jiǎn)后都為27∶21∶9∶7，更值得注意的是162∶126∶54∶42，恰好是題干中數(shù)據(jù)。那么，這些數(shù)據(jù)是恰好吻合呢？還是命題者為降低試題難度而特意設(shè)計(jì)的呢？……這些都值得商榷。

在高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》的教學(xué)中，遺傳規(guī)律計(jì)算既是高考試題中的?？伎键c(diǎn)，也是多種生物計(jì)算題中的一個(gè)難點(diǎn)，通過此題來反思生物計(jì)算題的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從怎樣教、怎樣學(xué)、怎樣考三個(gè)方面來考慮。

1.怎樣教

高中生物教材中多處涉及計(jì)算問題。在高中生物教學(xué)中，教師除了加強(qiáng)對(duì)因果關(guān)系、隸屬關(guān)系等的邏輯推理和判斷能力的訓(xùn)練外，還應(yīng)關(guān)注真題，善于總結(jié)和分析高考計(jì)算題特點(diǎn)，給學(xué)生歸納出相關(guān)規(guī)律。

2.怎樣學(xué)

在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)注重生物概念教學(xué)，讓學(xué)生正確理解其含義，并能應(yīng)用遺傳規(guī)律來分析和解決遺傳問題。

3.怎樣考

許多遺傳概率計(jì)算問題的考查設(shè)置僅僅是以填空的形式呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的推理過程大多在草稿上進(jìn)行，不能有效地考查學(xué)生的相關(guān)能力。筆者建議在遺傳概率計(jì)算的考查方式上，應(yīng)該注重推理過程，教學(xué)中應(yīng)該注重推理的引導(dǎo)和規(guī)范描述的指導(dǎo)。

編輯 薄躍華