初中英語(yǔ)“自主—合作”學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究

古滿慶

“自主—合作”學(xué)習(xí)主要指在教師引導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生以小組合作的形式集體動(dòng)腦完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種新型學(xué)習(xí)模式，其核心內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，即自主和合作。其中自主指由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不得干預(yù)；合作指教師將班內(nèi)的學(xué)生分成小組的形式，讓組內(nèi)的成員在互相協(xié)作、互相幫助的情況下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面根據(jù)“自主—合作”學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，我們以初中英語(yǔ)教學(xué)為例將其分為三個(gè)階段：

一、準(zhǔn)備階段

充足的課前準(zhǔn)備工作是確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)行的前提。因此，在進(jìn)行課程活動(dòng)之前，英語(yǔ)教師要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作。首先，教師要明確教學(xué)的具體內(nèi)容以及教學(xué)的重難點(diǎn)；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成的任務(wù)；再次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)情況將其分成不同的小組，并選出每一組的負(fù)責(zé)人。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)路的英語(yǔ)表達(dá)法時(shí)，教師首先明確這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）讓學(xué)生掌握“Where...？”等疑問(wèn)句的用法；（2）學(xué)會(huì)用方位詞“on/in/under/behind/next to”表達(dá)物品的位置。然后根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)設(shè)置好相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話，從而為上課時(shí)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

二、執(zhí)行階段

在執(zhí)行階段，教師的主要職責(zé)就是引導(dǎo)自主—合作活動(dòng)的進(jìn)行，將提前設(shè)定好的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，同時(shí)解釋清楚任務(wù)的主要目的以及任務(wù)的規(guī)則，并在此過(guò)程中維護(hù)活動(dòng)的秩序。學(xué)生則是活動(dòng)的主要執(zhí)行者，在這一階段，學(xué)生以小組的形式，通過(guò)互相討論、互相幫助完成教師布置的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程不僅可以加深學(xué)生之間的友誼，和諧班級(jí)氛圍，還可以使學(xué)生在討論中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶的程度，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

三、升華階段

升華階段主要是在小組合作討論結(jié)束后，教師讓每組成員各自挑選一名代表上臺(tái)闡釋討論的結(jié)果，在此過(guò)程中教師要及時(shí)糾正學(xué)生討論結(jié)果中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)也要積極表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的同學(xué)，這樣一方面可以給學(xué)生提供更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；另一方面也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中存在的不足，從而及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。

總之，運(yùn)用“自主—合作”學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以極大地提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的啞巴英語(yǔ)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高以及團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。因此，在新的時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮“自主—合作”學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，努力促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)更上一層樓。

編輯 趙飛飛