將會計教學引入生活

田玉華

相對于中學生基礎(chǔ)課的教學，專業(yè)性學科的教學起步稍晚，雖然教學體系、教學理論基本相同，但專業(yè)性學科又有它自身的一些特點：專業(yè)課，專業(yè)性較強，很多內(nèi)容與以前所學基礎(chǔ)知識聯(lián)系不大，基礎(chǔ)知識的掌握不會影響學生學習專業(yè)課，學生能有一個重新開始的機會；再者，專業(yè)課與實際生活聯(lián)系緊密，實踐性強，它的動手機會，對學生實際操作能力的培養(yǎng)，也是基礎(chǔ)課教學無法相比的?？梢妼I(yè)課教學有其自身的優(yōu)越性。所以針對專業(yè)課教學來說，也應(yīng)有其專門的特色和方法。作為一名會計專業(yè)課的職校教師，我僅對會計學科的教學做一些不成熟的探討和分析。

首先從心理學角度來說，中學生個體心理發(fā)展的動力是他們心理的內(nèi)部矛盾，也就是學生已有的心理發(fā)展水平與社會、學校教育提出的要求之間的矛盾，這時學生會有一種解決新問題的需要，進而表現(xiàn)為動機、興趣、理想、信念和欲望等。為了解決新問題，他們會主動地尋求答案。在此期間，其心理水平也會向更高一層次發(fā)展，這就是學習的過程。

作為一名教師，為學生創(chuàng)造其感興趣的問題，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，使他們感到需要解決這一問題，變要我學為我要學，是非常重要的一點。會計專業(yè)課與實際生活接近，創(chuàng)造這種需要并不困難。我曾用過這樣一個例子：同學們，如果你是某飯店的老板，有一位顧客實際消費500元，向你索要1000元的發(fā)票，你會怎樣？圍繞這一問題，學生展開了熱烈的討論。有的說是不道德、違法的，不能開；也有的認為可招攬生意，開點假發(fā)票也無所謂。但究竟為什么，怎么回事，這其中的奧妙誰也說不清。當學生的興趣被調(diào)動起來，急于知道這里面的真實原因時我再講解營業(yè)稅的有關(guān)知識，如概念、稅金的計算交納，怎樣核算，以及多開發(fā)票對自己的損失等內(nèi)容，學生就會認真聽講，而且容易接受，記憶深刻。教育學家布魯巴克曾說過：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題”。所以我認為會計專業(yè)課的教學，最重要的是給學生一個提問題的環(huán)境氛圍。老師引導學生創(chuàng)造問題，幫助學生解決問題，然后再提示新的問題，這樣一個循序漸進的過程，一步步達到最后的教學目的。

我在教學實施過程中，具體分為以下四個步驟，以“企業(yè)籌集資金的核算”這一節(jié)內(nèi)容為例說明：

第一步，導入課題要新穎，要能提出學生感興趣的問題，吸引學生

會計課與實際聯(lián)系緊密，引用生活中的事例做鋪墊并不難。本節(jié)課我是這樣導入的：“同學們，如果你們畢業(yè)后打算自己開個商店，首先會考慮什么？”“錢”，學生脫口而出，“那么開業(yè)的資金從哪兒來呢？”學生很自然地想到自己投資一部分，不夠再借些。此時引入課題：“一個大型企業(yè)的成立，它的資金如何籌集？”通過學生的討論發(fā)言，老師做出結(jié)論：“同學們的想法完全正確，企業(yè)籌集的資金有兩個渠道，一方面是國家、企業(yè)或個人投入資金，另一方面是從外部組織（如銀行）借入資金。那么，我們作為企業(yè)的財會人員，遇到這種業(yè)務(wù)，該如何核算呢？”此時便自然導入本課的主要內(nèi)容。

第二步，傳授新知識要調(diào)動學生的“參與度”，且與以前講授內(nèi)容巧妙結(jié)合，以舊知帶動新知

當學生對某問題產(chǎn)生興趣時，他會先試著用已掌握的知識來解決，但經(jīng)常思路不夠清晰。作為教師，要想方設(shè)法運用已講過的解決思路、舊內(nèi)容讓學生自己處理，老師只在學生困難處講解新知識，引導學生獨立完成教學任務(wù)。要對學生的正確結(jié)論給予肯定和鼓勵，調(diào)動起學生主動參與的情緒。這樣的學習，學生理解透徹，效率也高。再如本節(jié)內(nèi)容：“既然企業(yè)的資金來源于投資和借入，則具體業(yè)務(wù)核算也分成兩種類型，我們先解決投入資金業(yè)務(wù)的核算。根據(jù)你們以前所學核算業(yè)務(wù)的方法，主要步驟是怎樣的？”學生會想到核算方法掌握的三個步驟：設(shè)置新賬戶，推出核算公式和實例練習三步。此次仍采用這一方法。老師只講解第一步：“同學們，核算投入資金要用到兩個新的賬戶，即‘實收資本和‘資本公積?！痹僦v解兩個賬戶的核算內(nèi)容、記賬方向、如何區(qū)別等。因為學生對賬戶內(nèi)容、方向的理解，加上對以前推記賬公式方法的掌握，學生能獨自很順利地得出記賬公式。借入資金的核算公式也采用相同方法得出。當學生自己推出投入資金和借入資金的核算公式，要趁熱打鐵，在實例練習中下工夫，讓學生能更全面地理解掌握。

第三步，培養(yǎng)學生的實際動手能力，在練習中鞏固所學知識，并且提高學生的綜合素質(zhì)

當學生剛掌握所授的新知識，要盡快與實際工作相聯(lián)系，提高學生的實際操作經(jīng)驗與責任感?！巴瑢W們，你們是××公司的會計人員，現(xiàn)收到兩張單據(jù)，一張是國家撥給本公司的五十萬元資金到位的銀行通知單，另一張是某企業(yè)投入一臺設(shè)備的提貨單，請同學們馬上作出記賬憑證?！蓖瑫r發(fā)給學生實際工作中所用的記賬憑證以及通知單和提貨單的票樣。有了實際動手的機會，學生會很有興致并非常認真地完成工作。這樣不僅練習鞏固了所學知識，還鍛練學生的實際判斷能力，書寫工整的習慣和記賬憑證的填制要求，提高了學生綜合運用知識的技能。

第四步，課后要高濃度總結(jié)，概括性強，布置作業(yè)范圍要廣，程度略有提高

老師在完成一節(jié)課的教學任務(wù)后，要利用五分鐘左右的時間，對本課內(nèi)容進行高度的概括，強調(diào)重要的知識點，使學生有主次鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。這也應(yīng)在學生總結(jié)的基礎(chǔ)之上。老師可以這樣處理：“同學們，我們本節(jié)課主要學了哪些內(nèi)容？以分條例的形式寫出來?！弊詈罄蠋熡貌噬酃P寫出或標出本節(jié)的中心所在，例如本節(jié)課是不同渠道籌資的四個核算分錄。

總結(jié)完后，教師要布置一些少而精的練習，要求類型范圍廣，難度稍微高一些，幫助學生對所學內(nèi)容鞏固記憶并且完善提高。

會計專業(yè)課的教學，我是分這樣四步走的，但每一步都貫穿著幫學生明確問題，引導學生解決問題，使學生真正主動地參與到教學中來，變“注入式”教學為“啟發(fā)提問式”教學，這對于任何一門學科的教學，我認為都是非常重要的一點。另外，專業(yè)課教學要接近生活。只有采用學生身邊熟悉的事例講解，學生才會愿意接受，容易理解，學習效果也較好，這一點是我們專業(yè)課教師的明顯優(yōu)勢。

對于專業(yè)課教學，在此，我僅是粗淺地談了一些自己教學過程中的體會，希望能夠拋磚引玉，多與同行們交流，學到同行們更多的先進經(jīng)驗，在不斷學習探索中提高自己。

參考文獻：

林曙光.會計教學重在培養(yǎng)學生實踐能力[J].安慶師范學院學報，2009（09）.

編輯 李建軍