中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂管理策略探究

艾尼帕·卡地爾

摘 要：縱觀中等職業(yè)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)效果一直令人擔(dān)憂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于中職學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，數(shù)學(xué)教學(xué)原本就是硬傷疤，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生都采取消極態(tài)度，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中也是教學(xué)理念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，怎樣才能構(gòu)建有效的課堂管理模式，改善和提高課堂管理，是著重探討的一個(gè)問(wèn)題，為中職數(shù)學(xué)課堂管理提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用數(shù)學(xué)；課堂管理；主體地位

課堂管理策略不是簡(jiǎn)單的課堂紀(jì)律管理，課堂管理策略要通過(guò)多方面的干預(yù)，提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到完善課堂效果的過(guò)程。近年來(lái)，中職教育迅猛發(fā)展，然而，在中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，卻存在教學(xué)手段陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等問(wèn)題。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不容樂(lè)觀。因此，如何有效介入課堂管理策略，提升課堂管理的有效性就顯得至關(guān)重要。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的一些問(wèn)題

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)屬于一門必修課程。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生提升邏輯思維能力，還可以幫助學(xué)生提升綜合職業(yè)能力。然而在教學(xué)過(guò)程中，中職數(shù)學(xué)教學(xué)不容樂(lè)觀，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是教學(xué)模式陳舊，學(xué)生的參與性很差。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受，而忽視了學(xué)生的參與，“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為被動(dòng)接受的工具。老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展要求，只是一味地灌輸知識(shí)，也很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。眾所周知，中職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)水平較低，尤其是數(shù)學(xué)，更是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，整體素質(zhì)與水平相對(duì)較低，嚴(yán)重影響著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果，影響到課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生望“數(shù)”生畏的心理。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校有近50%的學(xué)生表示上中職數(shù)學(xué)課有些聽不懂，80%以上不喜歡數(shù)學(xué)或者對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡程度一般，有25%的學(xué)生不想上數(shù)學(xué)課。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課缺乏興趣，也嚴(yán)重影響著中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。隨著新課改的不斷深化，中職學(xué)校也在不斷更新教學(xué)理念，然而，在實(shí)際工作中，仍然存在教學(xué)方式陳舊、教學(xué)理念跟不上時(shí)代發(fā)展步伐等問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師得過(guò)且過(guò)，不愿意去嘗試新思路、新方法，教學(xué)方法陳舊，讓那些本來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不好的學(xué)生，更加對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，久而久之，降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂管理策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，在課堂教學(xué)中，一些學(xué)生上課就無(wú)精打采，或者上課做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對(duì)較差，很難激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此，要想提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還要建立完善的班級(jí)管理機(jī)制，驅(qū)動(dòng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，從老師機(jī)械的灌輸，變成學(xué)生自己要學(xué)。目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)大約有三分之一以上的學(xué)生存在上課時(shí)注意力不集中，看課外書、玩手機(jī)以及上課睡覺(jué)等問(wèn)題，一些學(xué)生上課基本聽不懂，針對(duì)這一情況，我們要逐步引導(dǎo)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)，要由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地鍛煉學(xué)生，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，由強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣。然后，再逐漸加深課堂難度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的整體提升。例如，在對(duì)函數(shù)內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，可對(duì)以下練習(xí)進(jìn)行編寫：我校計(jì)劃對(duì)一批某型號(hào)電腦進(jìn)行購(gòu)置，每臺(tái)是5800元的市場(chǎng)價(jià)，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競(jìng)標(biāo)，甲商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是購(gòu)買10臺(tái)以上，從第1臺(tái)開始每臺(tái)按7折計(jì)價(jià)；乙商家報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按8.5折計(jì)價(jià)，兩家均具有相同的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)，若由你來(lái)負(fù)責(zé)購(gòu)買，你會(huì)選擇哪個(gè)商家？請(qǐng)說(shuō)明理由。通過(guò)練習(xí)此題，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)的決策能力的提升，對(duì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更加了解，進(jìn)而使應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力得到進(jìn)一步的提高。

2.突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

一直以來(lái)，中職學(xué)生就是數(shù)學(xué)課堂的看客，對(duì)于許多中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，一上數(shù)學(xué)課就感到頭痛，數(shù)學(xué)課堂上既不能聽到他們的討論，也不能夠聽到對(duì)他們的表?yè)P(yáng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中他們很少被關(guān)注。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先，要逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生感受成功的喜悅，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。如，筆者在講中職數(shù)學(xué)第一章“集合”第一節(jié)“集合的概念”時(shí)，就積極引導(dǎo)學(xué)生參與，和學(xué)生互動(dòng)交流?！凹系母拍睢笔歉咧袛?shù)學(xué)第一節(jié)內(nèi)容，該內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，并且與初中數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)度小，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師積極引導(dǎo)，學(xué)生較易入手。第一節(jié)課取得成功，就會(huì)極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生共同探究集合的概念，讓學(xué)生尋找生活中的集合，并讓學(xué)生說(shuō)出哪些可以關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)中的集合，在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的思維不斷碰撞，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一片和諧的環(huán)境氛圍，學(xué)生都積極參與，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往知識(shí)的灌輸模式，要以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如，筆者在講中職數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“實(shí)數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算法則”，我并沒(méi)有直接去講解，而是讓學(xué)生先復(fù)習(xí)初中“整數(shù)指數(shù)冪”的運(yùn)算，通過(guò)回憶“整數(shù)指數(shù)冪”的運(yùn)算，加深學(xué)生對(duì)于“指數(shù)冪”的認(rèn)識(shí)，然后，讓學(xué)生自我發(fā)掘“實(shí)數(shù)指數(shù)冪”的規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)逐漸克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，將全部精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

3.制定明確的課堂管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

確定課堂管理目標(biāo)，對(duì)于提升管理功能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有極大的幫助。在教學(xué)過(guò)程中，正確有效的目標(biāo)會(huì)起積極的導(dǎo)向作用。首先，要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的要求為學(xué)生確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，通過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的確定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，要為學(xué)生制訂短期目標(biāo)，即每節(jié)課課堂管理目標(biāo)，在確定課堂行為目標(biāo)時(shí)，教師要立足于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地完成教學(xué)計(jì)劃。制定明確的課堂管理目標(biāo)，更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂管理中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，必須為學(xué)生提供發(fā)展的空間，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)思維活動(dòng)。在此過(guò)程中，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使學(xué)生變得更加“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生的求知欲更加強(qiáng)烈，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“倦怠”因素有許多，基礎(chǔ)較差是一個(gè)方面，教師的教學(xué)手段和課堂管理策略也直接影響著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗。因此，中職數(shù)學(xué)要深化課堂改革，通過(guò)課堂管理策略的介入，推進(jìn)課堂教學(xué)的華麗蛻變，提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的普遍提高。

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編輯 溫雪蓮