芻議“生本”視角下高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)

黃富春

摘 要：“生本理念”是一種與傳統(tǒng)教育理念截然不同的新理念，它的出現(xiàn)改變了一直以來(lái)教師在教學(xué)中占有的主導(dǎo)地位，而強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并提出“為讓學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教育”這一全新概念。在進(jìn)行生本教育的過(guò)程中“發(fā)展感悟”是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要目標(biāo)。自“生本理念”被提出后，經(jīng)過(guò)不斷完善，現(xiàn)已在多所學(xué)校推廣，并取得了良好的效果，并引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。為了將生本教育理念切實(shí)地應(yīng)用到課堂中，以生本教育理念為前提，探討高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)較為國(guó)際化的語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)能夠幫助學(xué)生走向更廣闊的人生舞臺(tái)，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)必不可少。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但詞匯學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中較難的部分。不少學(xué)生真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從初中開(kāi)始的。初中的單詞較為簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)時(shí)并不困難。但高中英語(yǔ)包含的詞匯不僅多，在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生要求也較高。因此如何讓學(xué)生掌握大部分高中英語(yǔ)詞匯成為教育界探討的問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，本文結(jié)合了“生本理念”這一教育理念，提出了幾點(diǎn)新的教學(xué)方式。

一、簡(jiǎn)述傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式及弊端

傳統(tǒng)教學(xué)方式在教學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師主要通過(guò)在課堂中對(duì)詞匯的講解、分析來(lái)幫助學(xué)生記憶詞匯，同時(shí)也要求學(xué)生課后花時(shí)間進(jìn)行記憶。部分教師會(huì)要求學(xué)生在早自習(xí)或晚自習(xí)大聲朗讀并進(jìn)行背誦；或者在課堂前要求學(xué)生合上書(shū)本進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)；還有教師會(huì)要求學(xué)生抄錄陌生單詞來(lái)增加詞匯量。這些方式確實(shí)能夠幫助學(xué)生記憶部分單詞，但效率較低。如果教師在課堂中對(duì)重點(diǎn)單詞進(jìn)行講解、分析，不僅需要占用大量的課堂時(shí)間，還容易導(dǎo)致部分學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)感覺(jué)課堂乏味而失去聽(tīng)課興致，影響記憶效果。朗讀聽(tīng)寫(xiě)會(huì)起到較好的記憶效果，但在這個(gè)過(guò)程中，大部分學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，記憶不深刻，學(xué)習(xí)效率難以提高。抄錄陌生的單詞需要大量的時(shí)間，且大部分摘錄的單詞由于少見(jiàn)而難以維持長(zhǎng)時(shí)間的記憶，這對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一種值得提倡的方式。在這種情況下尋找新的、效率高的且適合大部分學(xué)生的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式尤為重要。

二、“生本”視角下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)

生本教育理念是全新的教育理念，在“生本”視角下進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)也是一種新的教學(xué)方式。就當(dāng)前的情況而言，不少教師和學(xué)生并不熟悉“生本理念”，難以將這一理念真正地運(yùn)用到課堂中。本文就結(jié)合生本理念與課堂教學(xué)，通過(guò)具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

1.緊扣生本教育方法論，開(kāi)創(chuàng)新的教育方式

生本教育方法論強(qiáng)調(diào)“先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教”。這與傳統(tǒng)的教育方式有所差異，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。在進(jìn)行傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)時(shí)教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)也習(xí)慣了教師教完后再進(jìn)行記憶。而生本理念強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，要求學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)后，再由教師講解。在課堂中為了讓學(xué)生主動(dòng)提前進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，教師可以這么說(shuō)：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的單詞之前，老師希望你們能夠提前學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。在課堂中，老師會(huì)對(duì)你們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)待?！贝藭r(shí)，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為都是主動(dòng)的。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的記憶和理解會(huì)更加深刻。教師在進(jìn)行講解時(shí)，則由傳授知識(shí)變成了加深學(xué)生理解與鞏固學(xué)生記憶，不僅提高了課堂效率，學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中也較為輕松。

2.明確生本教育價(jià)值觀，擺正師生位置

“生本”教育的價(jià)值觀揭示了教育的本質(zhì)：一切為了學(xué)生。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師需時(shí)刻謹(jǐn)記教育本質(zhì)，盡量從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。在進(jìn)行課前備課時(shí)需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位的思考，盡可能地保證備課的細(xì)致、專業(yè)。在課堂中也要習(xí)慣以學(xué)生為主體，時(shí)刻站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。

此外，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)播放影片、設(shè)置游戲等一系列方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.領(lǐng)悟生本教育核心理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本性

每個(gè)人都具有學(xué)習(xí)能力，這是生本教育的核心理念之一。教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中需要深刻領(lǐng)悟生本教育的核心理念，采用合適的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本性，使學(xué)生在思想上重視學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師只有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義與用途，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，使記憶單詞成為一種愛(ài)好和挑戰(zhàn)。

英語(yǔ)詞匯的教學(xué)非常重要，在此希望廣大教學(xué)者能夠重視英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式，不斷改善現(xiàn)有的教學(xué)方式。文中提及的“生本理念”是一種新的理念，對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。但“生本理念”是一種良好的教育理念，能夠提高課堂效率，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，是一種值得嘗試、推廣的教育方式。在此也希望教育者能夠關(guān)注這一新的教育理念，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，以“生本理念”為前提，找出更適合學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

李娟.春來(lái)草自綠：一堂高中英語(yǔ)詞匯“生本”實(shí)踐課的體悟[J].理化教育論叢，2010（08）.

編輯 溫雪蓮