體驗(yàn)文化教學(xué)法在漢語國際教育中的應(yīng)用

摘 要：在傳統(tǒng)的漢語國際教育模式下，教師常常側(cè)重詞匯、語音、語法等基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，對非語言知識(shí)的傳授則相對較少，這顯然忽視了漢語國際教育的實(shí)踐性。因此，以體驗(yàn)文化教學(xué)法為切入點(diǎn)，探究了漢語國際教育手段，并從太極拳、剪紙、書法等方面入手，全面探究了體驗(yàn)文化教學(xué)法在漢語國際教育中的優(yōu)勢和具體教育途徑。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)文化；書法；太極拳

隨著我國在國際上地位的不斷提高，世界各國也逐漸興起“漢語熱”，在這種時(shí)代背景下，對外漢語教學(xué)的理論總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)探索也逐漸加強(qiáng)。社會(huì)各界對漢語國際教育的認(rèn)識(shí)也不斷加深。漢語國際教育的內(nèi)容也由最初的語言教學(xué)拓展為文化知識(shí)傳播。但總體而言，目前，漢語國際教育依然屬于新興專業(yè)，這門學(xué)科在教學(xué)方法、考核方式、課程設(shè)置等方面依然存在較多問題。因此，應(yīng)進(jìn)一步探究其教育內(nèi)容和手段。而體驗(yàn)文化教學(xué)法近年來逐漸走進(jìn)人們的視野，并被廣泛應(yīng)用于高校教育中。因此，我們可以采取有效措施將這種教學(xué)方法引入漢語國際教育中，以提高這門學(xué)科的教學(xué)效率。

一、體驗(yàn)文化教學(xué)法在漢語國際教育中的優(yōu)勢

首先，在漢語國際教育中合理運(yùn)用體驗(yàn)文化教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性。其次，體驗(yàn)文化教學(xué)法可以促使不同文化背景下的留學(xué)生自覺接受中國文化熏陶，親身體會(huì)和感受中國文化元素，并在潛移默化中接受和運(yùn)用中國文化。為學(xué)習(xí)漢語語言知識(shí)打下良好的文化基礎(chǔ)。最后，在體驗(yàn)文化教學(xué)模式下，教師可以構(gòu)建合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情境中親身體會(huì)中國文化的魅力，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交流，或表達(dá)自己對中國文化的感受。在不同的體驗(yàn)過程中，學(xué)生可以全方位、多層次地感受中國文化，并加深對漢語知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，體驗(yàn)文化教學(xué)法還可以有效增加漢語國際教育的課堂趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、體驗(yàn)文化教學(xué)法在漢語國際教育中的具體運(yùn)用

書法文化博大精深，具有悠久的發(fā)展歷史，在當(dāng)今社會(huì)也深受世界各國人士的喜愛。剪紙則是我國民間文化的重要組成部分，蘊(yùn)含了我國傳統(tǒng)的手工藝與美術(shù)理念。太極拳滲透了我國道家文化，將文化與體育融于一體，在當(dāng)今世界的體育文化中占有重要地位。因此，這些文化也歷來被視為漢語國際教育的重要內(nèi)容。本文就以這三種文化為切入點(diǎn)，詳細(xì)探究體驗(yàn)文化教學(xué)法在漢語國際教育中的具體運(yùn)用：

1.體驗(yàn)文化教學(xué)法在書法教育中的運(yùn)用

教師要在講授書法理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在黑板上書寫漢字，然后為學(xué)生拆開講解這個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆要求，以及用筆墨色的結(jié)構(gòu)、漢字的點(diǎn)畫組合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。進(jìn)而組織學(xué)生運(yùn)用筆墨紙硯進(jìn)行實(shí)際操作。此外，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師還可以書寫一些古詩詞，贈(zèng)送給喜歡詩詞的留學(xué)生，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生模仿、研究、體驗(yàn)這些示范性作品，還能夠聯(lián)絡(luò)師生感情。同時(shí)，還要積極拓展課外書法教學(xué)模式，組織學(xué)生參觀著名書畫展，或到一些名勝古跡欣賞文人歌賦、石碑碑文、書法題詞等，也可以安排留學(xué)生到博物館參觀漢簡碑銘等。讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深對書法文化的理解，提高書法學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.體驗(yàn)文化教學(xué)法在太極拳教育中的運(yùn)用

太極拳具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在教學(xué)過程中教師可以安排學(xué)生進(jìn)行演練示范，反復(fù)訓(xùn)練，鼓勵(lì)打拳較好的學(xué)生為大家示范，或安排學(xué)生相互切磋，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中充分了解太極拳的競技性。同時(shí)，太極拳也包含了豐富的理論文化知識(shí)，融合了多種傳統(tǒng)文化元素。因此，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生講解太極拳練習(xí)中涉及的拳法招式和身體部位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。需要注意的是，太極拳考核雖然以實(shí)踐性為主，主要通過學(xué)生打拳、演練來考查學(xué)生的技法掌握情況，但與此同時(shí)，太極拳也蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，因此在考核環(huán)節(jié)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對太極拳文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

3.體驗(yàn)文化教學(xué)法在剪紙教育中的運(yùn)用

在剪紙教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出生動(dòng)有趣、靈活多變的剪紙作品。同時(shí)，還可以組織學(xué)生在課堂上以問答形式，探究剪紙藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生在問與答的交流中思考中國剪紙文化的發(fā)展淵源和內(nèi)在審美元素。此外，教師也可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示剪裁技巧和疊紙方法，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，可以讓學(xué)生跟隨視頻模仿剪裁。當(dāng)然，教師也可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放我國傳統(tǒng)節(jié)日中民眾張貼的剪紙，讓學(xué)生在這些鮮活的民俗場面中充分了解剪紙藝術(shù)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.論對外漢語專業(yè)中華才藝研習(xí)課程的教學(xué)策略[J]. 讀與寫，2012.

[2]李蔚蘋.中國民間藝術(shù)之中國結(jié)與剪紙[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[3]程書秋，鄭洪宇.對外漢語文化教學(xué)研究述評[J].繼續(xù)教育研究，2008.

作者信息：張嫦莉，1989年出生，女，漢族，重慶人，碩士研究生，重慶交通大學(xué)，助教，研究方向：思想政治教育，漢語國際教育。

編輯 李建軍