供用電技術(shù)專業(yè)教學計劃改革的探討

摘 要：隨著我國職業(yè)教育大眾化進程的加快，中等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴大，已成為職業(yè)教育的重要組成部分。雖然中職教育在近十年取得了豐碩的成果，但在培養(yǎng)目標、反映課程體系的教學大綱、教學計劃方面仍存在諸多問題。職業(yè)院校教學計劃的改革必須適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對教育教學的要求。

關(guān)鍵詞：供用電技術(shù)；教學計劃；改革；專業(yè)課；基礎(chǔ)課

結(jié)合新疆水利水電學校的實際提出新疆水利水電學校（供用電技術(shù)專業(yè)）教學計劃改革的方案。由于我們?nèi)狈﹂L期教學實踐的考驗，該方案肯定存在很多不足，真誠希望得到大家的批評指正。

一、我國中等職業(yè)教育課程的現(xiàn)狀

我國中等職業(yè)教育初期基本沿用的是我國普通教育的教學模式，這一模式又稱為學科系統(tǒng)化模式。由于學校的教師原來接受的就是學科系統(tǒng)化高等教育，對這種教育模式較為熟悉和習慣，因而目前職業(yè)院校大多貫徹的是學科系統(tǒng)化教學模式，而學習內(nèi)容與生產(chǎn)實踐沒有直接聯(lián)系，所以出現(xiàn)理論脫離實際的情況。

二、新疆水利水電學校（供用電技術(shù)專業(yè)）改革的思路

為貫徹以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，教育部將《職業(yè)教育課程設(shè)置與教學內(nèi)容體系原則的研究與實踐》作為重點課題進行立項研究；全國教育科學“十五”規(guī)劃也把《領(lǐng)域中職課程結(jié)構(gòu)改革與教材改革的研究與實驗》作為課題進行立項研究。提出以就業(yè)為導向，課程設(shè)計以滿足產(chǎn)業(yè)界的要求為宗旨，以職業(yè)能力內(nèi)涵為目標構(gòu)建系統(tǒng)化的課程。

職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及開發(fā)方法英文縮寫為VOC-SCUM。VOC-FSCUM開發(fā)方法在我國有些地區(qū)的成功使用，已取得明顯效果。但該方法能否取得真正的成功，需要在地方政府、教育部門、職業(yè)院校、人力資源和社會保障部門、企業(yè)的共同參與下，依據(jù)中職教育目的，在需求分析（包括行業(yè)分析、職業(yè)分析、勞動力市場分析等）的基礎(chǔ)上進行專業(yè)設(shè)置、專業(yè)職業(yè)分析、專業(yè)學習分析、單元課程概要設(shè)計、培養(yǎng)方案設(shè)計、單元課程的開發(fā)等。上述工作在自治區(qū)還未由某部門牽頭組織實施。這個方案的指導思想就是貫徹教育部將教學計劃和資格證書有機結(jié)合起來，用證書推動培養(yǎng)模式的改革，推動教學內(nèi)容的改革。

目前，職業(yè)院校的畢業(yè)生應(yīng)取得職業(yè)資格證書已經(jīng)被社會各界所認同，其原因在于：推行職業(yè)資格證書是實施素質(zhì)教育的重要舉措，它能加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們（供用電技術(shù)）專業(yè)教學計劃的改革只能依據(jù)國家職業(yè)標準實施手冊中與供用電技術(shù)專業(yè)相近的“維修電工國家職業(yè)標準”來進行改革。這樣做不一定完全符合新疆企業(yè)的實際情況，但符合國家職業(yè)標準考核內(nèi)容的需要，保證學生能考取資格證書。

三、供用電技術(shù)專業(yè)教學計劃改革的實施步驟

該教學計劃的改革按以下步驟進行：

1.檢索中華人民共和國國家職業(yè)標準實施手冊中關(guān)于“維修電工國家職業(yè)標準”。

2.將“職業(yè)標準”中“基本要求”的“基礎(chǔ)知識”項所涵蓋的“電工基礎(chǔ)知識”“鉗工基礎(chǔ)知識”“安全文明生產(chǎn)與環(huán)境保護知識”“質(zhì)量管理知識”“相關(guān)法律、法規(guī)知識”逐條分解并找到它與準備開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實訓課所對應(yīng)的章節(jié)。

3.將“職業(yè)標準”中“工作要求”項所包括的每一項“職業(yè)功能”按不同的“工作內(nèi)容”所要求的“技能要求”“相關(guān)知識”逐條分解并找到它與準備開設(shè)的專業(yè)課、實訓課所對應(yīng)的章節(jié)。

4.凡上述第2項“基礎(chǔ)知識”、第3項“工作要求”中有些內(nèi)容在現(xiàn)有選擇的專業(yè)課教材、實訓教材中沒有反映出來的、逐條記錄在案，待匯總、分析研究后，組織編寫自編教材和自編補充教材、實訓指導教材。

5.確定專業(yè)課、技術(shù)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課課程選擇采用“倒推法”，即按照職業(yè)標準，在完成上述笫2、笫3項工作后確定（供用電技術(shù)專業(yè)）起碼應(yīng)開設(shè)的專業(yè)課，專業(yè)課確定下來后再進一步選擇技術(shù)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課。

6.編寫教學大綱、制訂教學計劃。當上面第5項工作完成后，即可編寫各門課的教學大綱。教學大綱是落實培養(yǎng)目標和教學計劃最基本的教學文件。教學大綱的編寫遵循以下原則：（1）要貫徹服從課程結(jié)構(gòu)和教學計劃的整體要求；（2）明確本門課程在教學計劃中的地位、作用和任務(wù)。要規(guī)定教學基本要求，注意與其他有關(guān)課程的銜接；（3）按學歷教育、職業(yè)標準的要求規(guī)定課時量，規(guī)定應(yīng)講授的基本理論、基本知識、基本技能和基本素質(zhì)；（4）職業(yè)標準要求考核的內(nèi)容，在教學大綱中必需予以定位和落實；（5）要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，理論以“必需、夠用”為度，應(yīng)以掌握基本概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)能力、提高學生素質(zhì)為教學重點；（6）教學大綱應(yīng)滿足我校教務(wù)處“關(guān)于編制教學大綱的實施意見”之相關(guān)規(guī)定。

以上教改計劃是否正確，還有待考驗，我們堅信，只要在改革的道路上堅持不懈地努力，就一定會獲得成功。

參考文獻：

屈虹.供用電技術(shù)專業(yè)教學改革與探討[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2010.

作者簡介：王敏源，男，1985年生，現(xiàn)為新疆水利水電學校供用電技術(shù)專業(yè)教師。

編輯 段麗君