微信公眾平臺(tái)輔助高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)研究

【摘要】在我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下產(chǎn)生了微信公眾平臺(tái)，微信公眾平臺(tái)具有自身的功能優(yōu)勢(shì)，能夠運(yùn)用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心課程就是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”， 通過(guò)微信公眾平臺(tái)可以輔助高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)主要探討微信公眾平臺(tái)輔助高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，供大家參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺(tái) 高校 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0247-02

前言：

2012年8月23日騰訊公司正式上線了微信公眾平臺(tái)，它是針對(duì)明星，媒體和企業(yè)的微信訂閱服務(wù)，主要包括服務(wù)號(hào)和訂閱號(hào)。用戶和訂閱號(hào)的所有人可以單獨(dú)對(duì)話，如果發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的消息，可以在朋友圈和微博發(fā)表，也可以給朋友以郵件方式發(fā)送。微信公眾平臺(tái)對(duì)電腦瀏覽器也是支持的，可以進(jìn)行相關(guān)操作，也可以對(duì)私人賬號(hào)進(jìn)行綁定并群發(fā)。通過(guò)該平臺(tái)可以將圖文，文字消息、語(yǔ)音和視頻消息進(jìn)行群發(fā)。微信公眾平臺(tái)具有不需要下載就可以閱讀學(xué)習(xí)資料和在微信中永久保存的優(yōu)勢(shì)。因此，被廣泛應(yīng)用于高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)。為了更好的發(fā)揮微信公眾平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的輔助作用，需要對(duì)其進(jìn)行研究。

1.《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程特點(diǎn)分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)學(xué)科體系中的四大支柱課程之一就是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》，該課程重要對(duì)各種離散結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)上的存儲(chǔ)，處理和常用算法進(jìn)行分析?！稊?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的理論性較強(qiáng)，它是計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的編程思想和風(fēng)格，技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高校的主要目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加偏重，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的重點(diǎn)是理論，概念比較抽象，算法比較復(fù)雜和經(jīng)典，描述語(yǔ)言先進(jìn)，需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度非常大，公認(rèn)的計(jì)算機(jī)課程難學(xué)科目之一就是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》。

2.高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問(wèn)題和原因分析

高校學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為課本內(nèi)容理解不難，但是在做算法設(shè)計(jì)題時(shí)就無(wú)從下手，上機(jī)調(diào)試程序的困難也比較大，以下具體分析高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問(wèn)題和原因。

（1）數(shù)學(xué)知識(shí)比較欠缺。學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的前提是必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，高效擴(kuò)展之后地方院校學(xué)生差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也薄弱。學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)關(guān)系不大，因此重視程度不夠，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)困難重重。

（2）程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不透徹。學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課剛剛接觸時(shí)，不能對(duì)語(yǔ)言本身進(jìn)行透徹的理解，不能順利通過(guò)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題。加上高級(jí)語(yǔ)言內(nèi)容量多，大部分學(xué)生不能對(duì)其完全理解，難以建立成程序設(shè)計(jì)思想。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中用得較多的是C語(yǔ)言中的指針部分。如果學(xué)生學(xué)習(xí)不透徹，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的算法和上機(jī)調(diào)試會(huì)有很大的困難。

（3）教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)偏離。由于學(xué)校設(shè)備的原因，理論授課和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不能將時(shí)間協(xié)調(diào)好，存在實(shí)驗(yàn)課提前和滯后的現(xiàn)象。理論授課和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的教師不同，因此具體編程相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法的實(shí)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)困難，不能有效消化和理解理論，對(duì)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不利的，也不能將普遍性問(wèn)題有針對(duì)性的解決。

（4）缺乏數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)本身對(duì)概念的理解。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)涉對(duì)大量概念，操作算法和模型都有涉及，具有理論性強(qiáng)和高度抽象的特點(diǎn)，學(xué)生的掌握比較困難。

3.微信公眾平臺(tái)輔助高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的可行性分析

經(jīng)過(guò)分析研究和實(shí)踐表明，微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)具有一定的可行性，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在Wifi廣泛鋪設(shè)的基礎(chǔ)上，移動(dòng)網(wǎng)民逐漸增多。2014年1月，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)用戶已經(jīng)達(dá)到了8.38億戶，手機(jī)網(wǎng)民的規(guī)模是5億，占總網(wǎng)民的80%。上網(wǎng)終端的第一大終端地位是手機(jī)，尤其在高校，學(xué)生最主要的移動(dòng)終端就是手機(jī)。以下對(duì)微信公眾平臺(tái)輔助高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的可行性分析。

（1）大學(xué)生心理偏好微信軟件?，F(xiàn)在大學(xué)校園的主體是90后，90后的特點(diǎn)是干預(yù)將主流，權(quán)威和傳統(tǒng)顛覆，對(duì)個(gè)性更加注重，能夠最先享用和推廣一切新技術(shù)和新思想。通過(guò)對(duì)調(diào)查表明，大學(xué)生的微信普及率非常高，絕大部分學(xué)生都進(jìn)行了微信軟件的安裝，并且將其作為主要交流工具。學(xué)生普遍愿意利用微信公眾平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)相關(guān)信息的推送，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)此教學(xué)方法能夠積極響應(yīng)和認(rèn)可。

（2）微信公眾平臺(tái)具有操作簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)。微信官網(wǎng)的構(gòu)建可以根據(jù)提示直接進(jìn)行注冊(cè)，騰訊認(rèn)證就可以使用。教師通過(guò)微信公眾平臺(tái)教學(xué)的上手也比較快，沒(méi)有專業(yè)技術(shù)較高的操作，因此輔助教學(xué)的展開(kāi)也比較容易，對(duì)于學(xué)生的消息接收也比較容易，只要將自己的微信號(hào)登陸，對(duì)教師發(fā)布的公眾號(hào)進(jìn)行訂閱，就可以閱讀學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有利的。

（3）微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流。在教學(xué)中通過(guò)微信公眾平臺(tái)可以進(jìn)行符號(hào)，圖片和文字等信息的間接交往。通過(guò)微信公眾平臺(tái)的技術(shù)支持，教師對(duì)作業(yè)的布置和通知都可以在此平臺(tái)發(fā)布，大大提高了教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果有問(wèn)題可以給教學(xué)留言進(jìn)行提問(wèn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，同時(shí)增加了師生的互動(dòng)。微信對(duì)話的私密度高，可以使學(xué)生和教師建立良好的友誼。

4.微信公眾平臺(tái)輔助高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)功能分析

首先是用戶管理。用戶管理指的是教師登陸后可以將用戶的備注信息進(jìn)行修改，可以修改為真實(shí)的學(xué)生姓名和學(xué)號(hào)。如果需要單獨(dú)聊天輔導(dǎo)，可以單擊學(xué)生用戶名，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，定向信息的投放也比較方便。

其次是消息推送。教師可以給學(xué)生將最新更新和實(shí)效性強(qiáng)的消息給學(xué)生發(fā)送。發(fā)送對(duì)象可以是定向發(fā)送，也可以是所有用戶。例如：教師可以以圖文信息的形式將前期準(zhǔn)備知識(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課程教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間通過(guò)圖文給各班發(fā)送。對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以按組將任務(wù)要求，任務(wù)參考資料和任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分發(fā)。此外，發(fā)送作業(yè)也可以針對(duì)具體學(xué)生進(jìn)行。

最后是自動(dòng)回復(fù)?；貜?fù)規(guī)則可以由教師用戶自己設(shè)定，遇到問(wèn)題時(shí)，可以發(fā)送關(guān)鍵詞收到事先設(shè)定的自動(dòng)回復(fù)的語(yǔ)音，視頻，圖片和文字信息。自動(dòng)回復(fù)的設(shè)置可以在微信公眾平臺(tái)的“高級(jí)功能”中選擇“編輯模式”。

5.微信公眾平臺(tái)輔助高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)策略分析

由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課本身比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。通過(guò)微信公眾平臺(tái)可以將其優(yōu)勢(shì)最大化的發(fā)揮。微信公眾平臺(tái)對(duì)高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)具有一定的輔助作用。具體的教學(xué)策略可以建立相應(yīng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建此模式對(duì)于發(fā)揮微信公眾平臺(tái)作用有推動(dòng)作用。本模式主要包括常規(guī)課堂教學(xué)，輔助課堂教學(xué)，教師前期分析和反饋等部分。

（1）教師前期分析。前期分析主要是通過(guò)微信公眾平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)主題進(jìn)行確定。調(diào)查顯示，學(xué)生最主要的移動(dòng)終端就是手機(jī)，持有率占100%，智能手機(jī)持有率占91.4%，愿意用手機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)生占20%。

首先，確定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)主題是非常重要的，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)情況進(jìn)行了解。通過(guò)微信公眾平臺(tái)接收數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)資料是學(xué)生比較愿意的。

其次，教師可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)向?qū)W生群發(fā)消息，內(nèi)容的確定要根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱進(jìn)行，確保學(xué)生能夠通過(guò)微信公眾平臺(tái)掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

再次，可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以將簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)實(shí)例發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)。教師再詳細(xì)解釋學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容具有促進(jìn)作用。

最后，通過(guò)微信公眾平臺(tái)可以進(jìn)行課后鞏固和提升階段。教師可以根據(jù)課堂講述的內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，知識(shí)得到拓展，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)能夠鞏固和提升。

（2）執(zhí)行控制階段分析。微信公眾平臺(tái)具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可以根據(jù)“圖文轉(zhuǎn)化率”，對(duì)每天消息的閱讀次數(shù)和人數(shù)進(jìn)行了解，將學(xué)生對(duì)每條消息的熟悉程度大致掌握。此外，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂中學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師每天群發(fā)一條關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的消息，除此之外，通過(guò)個(gè)人微信賬號(hào)的綁定，教師可以和學(xué)生就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一對(duì)一的溝通，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)超前學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的掌握有一定的促進(jìn)作用。

（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)反饋分析。檢驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)效果的有效方法之一是教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)微信公眾平臺(tái)留言，反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)結(jié)果比較注重，通過(guò)微信公眾平臺(tái)可以達(dá)到群體參與，是一種“形成性評(píng)價(jià)”，可以在公眾平臺(tái)上對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行展示，具有客觀和透明的優(yōu)勢(shì)，能督促教師對(duì)學(xué)生觀感的重視。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師與學(xué)生的交流對(duì)教學(xué)效果可以充分了解，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和學(xué)生掌握知識(shí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。另外，教師可以對(duì)課后提升階段學(xué)生想接收的內(nèi)容有所了解，有助于教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整。

總結(jié)：

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微信公眾平臺(tái)已經(jīng)發(fā)展起來(lái)，而且被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程比較復(fù)雜，教學(xué)難度比較大。可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良好效果。文章主要從“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問(wèn)題和原因，微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的可行性，微信公眾平臺(tái)對(duì)教學(xué)輔助功能和輔助教學(xué)策略” 等多方面對(duì)微信公眾平臺(tái)輔助高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，希望通過(guò)本文的研究對(duì)微信公眾平臺(tái)輔助高校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)水平的提高有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

張燕（1978-）女，漢族，甘肅天水市人，新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教師，博士研究生，職稱：講師，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用，信息技術(shù)教育研究。