高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策研究

朱劍鋒++張鮮化++鄧愛珍++陳傳勝

【摘要】開展創(chuàng)業(yè)教育是幫助高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要手段和方法之一。本文就高職創(chuàng)業(yè)教育理念、課程與教材、師資、環(huán)境等方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決問題的對策，以提升高職創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 高職院校 對策

【基金項目】贛州市社會科學(xué)研究課題《高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策研究》（編號：15423）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0239-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及高校擴招，我國的就業(yè)壓力明顯加大，高職院校畢業(yè)生就業(yè)矛盾更是十分突出。在高職院校里推行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，對加速經(jīng)濟發(fā)展、緩解就業(yè)壓力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。與國外的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況相比，我們國家的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育仍處于低水平運行狀態(tài)，存在的問題和不足仍比較明顯。本文就高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.對創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)識不足。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前在我國的職業(yè)教育中，從學(xué)校到學(xué)生、家長、社會都對創(chuàng)業(yè)教育有著不同程度的偏見和認(rèn)識誤區(qū)。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要學(xué)校的就業(yè)率高就沒有必要開展創(chuàng)業(yè)教育；有的教師則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是偏失了大學(xué)的教育意義去培養(yǎng)小商小販；有的家長甚至認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)就是失業(yè)，只有找到一份好工作才不白讀大學(xué)，才夠體面。正是由于這些對創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念的認(rèn)識不到位，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展嚴(yán)重受阻。

2.創(chuàng)業(yè)課程和教材開發(fā)滯后。由于我國高職教育的創(chuàng)業(yè)教育尚處在初始階段，課程資源十分匱乏，許多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育甚至還停留在“講座”、“報告”等形式方面。從全國范圍看，高職院校還沒有編制出統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和課程體系。在教材的開發(fā)上也尚未系統(tǒng)化，缺乏針對性，雖然有諸如SYB、SIYB的教材，但是這些教材主要是采用國外的經(jīng)驗，與我國的實際國情相差較遠(yuǎn)，很難滿足我國進(jìn)行本土創(chuàng)業(yè)教育的需要。

3.缺乏具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍。高職院校的教師隊伍大多是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入的，沒有企業(yè)經(jīng)歷，即使一些教師是從生產(chǎn)企業(yè)轉(zhuǎn)變過來的，但多數(shù)也沒經(jīng)歷過管理或創(chuàng)業(yè)。由于不熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理，在教學(xué)過程中傾向于理論說教，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時也顯得力不從心，講不清企業(yè)的實際運作過程和操作環(huán)節(jié)，對學(xué)生缺乏吸引力，很難達(dá)到實施創(chuàng)業(yè)教育的目的。創(chuàng)業(yè)教育師資力量短缺已經(jīng)成為當(dāng)前乃至今后一段時間內(nèi)制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。

4.創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境有待改善。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難重重與政府功能缺位，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不利有關(guān)。調(diào)查顯示，僅有10%的大學(xué)畢業(yè)生了解國家以及所在省對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策。國家、社會對大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策宣傳不夠；國家創(chuàng)業(yè)政策不完善，缺乏可操作性，資金落實不到位；社會尚未建立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資機制，大學(xué)生沒有可行的創(chuàng)業(yè)資金來源渠道；這些都阻礙著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

二、完善高職創(chuàng)業(yè)教育問題的對策

1.提升創(chuàng)業(yè)教育理念，深化創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育的根本價值，在于培養(yǎng)學(xué)生在未來社會中的創(chuàng)業(yè)和生存的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，具有合作意識、誠信意識的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，以及承擔(dān)風(fēng)險的勇氣，為整個社會的創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)發(fā)揮輻射作用。高職教育理念必須及時轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)的重要內(nèi)容，除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力：豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。

2.整合創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資。在創(chuàng)業(yè)教材方面，要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和院校辦學(xué)特點，組織教師開發(fā)編寫具有區(qū)域特色與本校特色的創(chuàng)業(yè)教材，讓教材接地氣。在創(chuàng)業(yè)課程中要將創(chuàng)業(yè)理念滲入各專業(yè)課程中，瞄準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課的切入點，使學(xué)生能盡量地結(jié)合專業(yè)創(chuàng)業(yè)，以提高創(chuàng)業(yè)的參與率和成功率。在創(chuàng)業(yè)師資上要建立具有較強教學(xué)能力與實踐能力的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團隊，定期組織教師到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)，讓教師了解最新的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)技巧，并將其運用到教學(xué)中，提升教師的實際創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，確保創(chuàng)業(yè)教學(xué)的高效運行。

3.完善校企合作，加強創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。與國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家相比，創(chuàng)業(yè)實踐欠缺是當(dāng)前我國高職創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不能只依靠理論教學(xué)，而是要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，積極組織學(xué)生進(jìn)行實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)開展緊密合作，將教學(xué)課堂搬到企業(yè)，將企業(yè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗引進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中；還可以聘請社會創(chuàng)業(yè)人士來校分享自己的創(chuàng)業(yè)歷程，讓學(xué)生多與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才交流。

4.強化文化環(huán)境建設(shè)，營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。首先要加強創(chuàng)業(yè)宣傳，高職院校應(yīng)積極利用校園宣傳陣地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育方面知識的宣傳，同時加強對典型創(chuàng)業(yè)者尤其是本校優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)歷程的宣傳，弘揚創(chuàng)業(yè)精神。其次，積極組織創(chuàng)業(yè)活動，開展與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各類比賽，激活創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實際能力和綜合素質(zhì)。第三，開辟創(chuàng)業(yè)園區(qū)，給那些有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的高職學(xué)生提供資金和空間的支持，增強高職學(xué)生的自信心，為其真正創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁國.高職院校創(chuàng)業(yè)教育：問題及對策[J].中國成人教育， 2011 （03）：57-59.

[2]黃映雪.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[3]張婷.高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策[J].教育與職業(yè)， 2015 （06）：112-113.

作者簡介：

朱劍鋒（1989-），男，江西贛州人，碩士，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：測繪教育、測繪創(chuàng)業(yè)教育。