基于“以人為本”理念的高校學(xué)生管理工作研究

齊衛(wèi)彥

【摘要】所謂以人為本，就是在開展學(xué)生管理工作的過(guò)程中將學(xué)生作為中心，將原本的說(shuō)教式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以更加靈活的手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作目標(biāo)，本文分析了高校管理工作中應(yīng)用以人為本理念的所體現(xiàn)出來(lái)的特征，并提出了具體應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】以人為本 高校 學(xué)生管理工作

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0199-01

當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，權(quán)利意識(shí)也明顯提升，與以往大學(xué)生相比更具個(gè)性，這些為學(xué)生管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要，如何創(chuàng)新管理理念和方法，是所有高校學(xué)生管理教師必須要思考的問題。

一、高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用以人為本理念的特征

首先，這種管理方式將學(xué)生作為中心，管理中不再將重點(diǎn)放在“怎樣管”上，而是將重點(diǎn)放在“怎樣引導(dǎo)”以及這種引導(dǎo)會(huì)發(fā)揮怎樣的作用上，這就要求教師充分了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景以及個(gè)性特點(diǎn)，并制定出具有針對(duì)性的引導(dǎo)計(jì)劃，為學(xué)生做好服務(wù)工作；其次，該種管理方法強(qiáng)調(diào)保留學(xué)生的個(gè)性，當(dāng)前高校管理工作中出現(xiàn)障礙的最大原因就是當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性太鮮明，但是這并不代表學(xué)生管理工作就要消除這種個(gè)性，因?yàn)閷?duì)管理工作進(jìn)行深入探究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，管理工作有難度并不是學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)變化導(dǎo)致的，而是由于管理制度不夠靈活導(dǎo)致的，如果將所有學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)模式，那我們不得不說(shuō)是高校教育的失敗，而開展學(xué)生管理工作中以人為本，就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，不限制其個(gè)性發(fā)展，在這種形式下，為社會(huì)培養(yǎng)出具備更強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才；最后是注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，開展學(xué)生管理工作時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及其個(gè)性發(fā)展，還要重視其身體健康、心理健康以及道德品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出“全面型”人才[1]。

二、以人為本理念在高校學(xué)生管理工作中的具體運(yùn)用

（一）建設(shè)以人為本的校園文化

校園文化能夠彰顯出高校的內(nèi)涵、代表高校特征，良好的校園文化能夠加深學(xué)生對(duì)高校的感情，因此要重視校園文化的建設(shè)。首先要營(yíng)造良好的校園環(huán)境，除了自然景觀以外，所有學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)的地點(diǎn)要具有實(shí)用性，做到用環(huán)境來(lái)培育人；其次是注重基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，對(duì)于學(xué)習(xí)、娛樂的地點(diǎn)要合理布局，不能相互影響；最后比較重要的就是要營(yíng)造一種人文環(huán)境，因?yàn)槿宋沫h(huán)境在對(duì)人的教育中發(fā)揮了一種不可代替的隱性作用，學(xué)?？梢越M建各類社團(tuán)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己成立社團(tuán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)發(fā)展特長(zhǎng)、陶冶情操，在實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的綜合能力[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力

以人為本的管理理念，就是要突破傳統(tǒng)管理制度的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。我們知道，任何事物在發(fā)展的過(guò)程中，外因都屬于條件，而內(nèi)因才是真正的動(dòng)力，學(xué)生管理工作也是同樣的道理，如果一味強(qiáng)調(diào)發(fā)揮制度的約束作用，只能說(shuō)調(diào)動(dòng)了外因，學(xué)生的行為可能在制度的約束下變得規(guī)范，但是這種規(guī)范僅僅是停留在表層，只有將學(xué)生的主觀因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其能夠?qū)ψ陨硇袨檫M(jìn)行管理和約束，學(xué)生管理工作才算真正發(fā)揮價(jià)值。由于大學(xué)期間學(xué)生的閑暇時(shí)間比較多，如果學(xué)生不能合理安排這些時(shí)間，沒有制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就說(shuō)明其缺乏自我管理能力，學(xué)?？梢猿闪ⅰ皩W(xué)生會(huì)”和“學(xué)生處”等組織，事實(shí)證明這種方法效果很明顯，通過(guò)組織、參加一些活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的管理能力，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我管理對(duì)于一個(gè)人的重要性，在組織和參加學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中反思自己的行為，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的情感交流，提升其學(xué)習(xí)和生活的積極性。另外，雖然重視人治為主，但是也不能忽視制度建設(shè)，大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)畢竟不足，因此對(duì)一些事物的看法不可避免的會(huì)存在偏差，因此要將制度作為準(zhǔn)繩，將“法治”與“人治”結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生管理水平。

（三）完善心理疏導(dǎo)機(jī)制

大學(xué)生心理健康是學(xué)生管理工作中需要關(guān)注的重點(diǎn)，完善學(xué)生管理部門的心理疏導(dǎo)機(jī)制，實(shí)際上就是以人為本的體現(xiàn)。管理教師一定要敏銳觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，避免問題擴(kuò)大。一方面，心理健康咨詢部門要對(duì)全體學(xué)生開放，教師要具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)；另一方面，學(xué)校要開展心理健康課程，為學(xué)生普及相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生正視自己的心理問題，也可以定期開展心理健康測(cè)評(píng)，從測(cè)評(píng)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決。另外，對(duì)于所有參與心理健康咨詢的學(xué)生，教師要對(duì)其個(gè)人信息予以保密，尊重學(xué)生的隱私權(quán)。

高校學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展乃至高校本身的持續(xù)發(fā)展具有重要影響，因此必須引起重視，教師一定要突破傳統(tǒng)思想的束縛，將學(xué)生作為管理中的中心，尊重學(xué)生的想法和內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，不斷提升學(xué)生管理工作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉帥.以人為本視角下高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新機(jī)制研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2015，10（12）07：201-202.

[2]朱以財(cái).基于人本主義教育理念的高校學(xué)生管理工作[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，13（15）26：75+77.endprint