初中物理興趣教學的趣引策略探討

陳麗妃

【摘要】興趣是最好的老師，也是提高學習效果最重要的方法和途徑。學生只有對學習產(chǎn)生了深厚的學習興趣，學習效率才會提高，相應(yīng)的學習效果也就越好。在初中物理教學中老師也比較重視興趣教學，同時也把興趣引導教學的方法廣泛應(yīng)用于實踐中，因此，探討初中物理興趣教學的興趣引導策略對于提高初中物理教學效率和學生的學習興趣和成績，都具有十分重要的意義。本文重點就初中物理興趣教學中對學生興趣引導的策略進行探討，最終為提高初中物理教學效果服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 興趣 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0191-01

美國教育學家約瑟夫·巴拉特·柯內(nèi)爾曾經(jīng)說過：興趣是學生最好的老師、是推動學習的強大動力和內(nèi)在力量，但是學生的學習興趣又不是天生的，在一定程度上講，是在老師積極巧妙引導下產(chǎn)生的。因此，老師要在備課階段就要注重有趣場景的設(shè)置，充分考慮到興趣的滲透。教學的內(nèi)容和與教學相關(guān)的語言、動作、姿態(tài)、情趣等應(yīng)適合初中學生的心理特點，從而引導學生能以積極的態(tài)度、濃厚的興趣認識和學習知識，積極參加與學習相關(guān)的實踐和活動。從本質(zhì)上講，引導學生的學習興趣實際上是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生學習知識和創(chuàng)造能力。因此，從長遠上看，探討興趣教學的趣引策略對于提高學生的學習效果和創(chuàng)造能力都具有十分重要的意義。本文重點以初中物理教學為趣來探析興趣教學的趣引策略。

一、在教學實踐以動作和情感激發(fā)學生興趣

課堂是初中物理教學的核心，國家教育部也屢次提出向課堂要效率的口號和要求。因此，初中物理興趣教學的核心是激發(fā)學生課堂學習興趣。即引導學生在物理課堂上認真聽課、主動學習的興趣。研究表明，老師端正的姿態(tài)、規(guī)范的行為舉止、可親且可敬的語言引導在每節(jié)的物理課教學中就顯得特別重要。老師在教學中的角度好比是在戲劇里的演員一樣，要激發(fā)學生對學習的興趣就要有高超的引導技巧，這就要求老師一定要采用相應(yīng)的動作、表情或者扮演角色等方法進行教學，組織學生進行討論、表演、會話等動作進行學習和練習，使學生在學習中保持飽滿的精神、激揚的情緒。恰當?shù)膭幼髂苁刮锢憩F(xiàn)象更加逼真地重現(xiàn)，而深厚情感可以表達出老師的喜怒哀樂，對學生而言可以從老師的動作和情感中獲得引導和鼓勵，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：在講到壓力時，可以用動作和情感重現(xiàn)學生在冬天滑冰時的場景，從而讓學生處于與壓力有關(guān)的物理場景中，接著可以用不同的語氣提出問題讓學生思考：一只腳在冰面的壓力大還是兩只腳在冰面的壓力大，從而引導學生探討壓力知識的興趣。在對一系列具有可感的關(guān)于壓力的物理現(xiàn)象的解釋中，老師對相關(guān)的知識進行講解和總結(jié)，而在老師設(shè)定的場景中，盡可以地激發(fā)了學生的學習興趣，在興趣中學生對相關(guān)知識進行了探討和掌握，從而真正提高了學生課堂學習的興趣，提高了初中物理課堂教學的效率。

二、運用平等合作教學方法來培養(yǎng)和引導興趣

從當代初中物理教學實踐來看，大多數(shù)的物理老師都試圖嘗試全新的教學模式來引導學生的興趣學習。如現(xiàn)在比較流行的平等合作探究教學模式等等，這些新式的教學模式從一定程度上能夠提高老師進行興趣引導的技巧，在興趣教學中發(fā)揮了巨大的作用。初中物理相對于初中物理、初中數(shù)學等學科來講，抽象性并不是很強，相對性地，它具有很強的具象性。也就是說它的許多知識是具體可感地，像聲學、熱學、力學等知識，其所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中處處可以看到，這就為合作教學方法的引入提供了前提和基礎(chǔ)。研究認為：合作教學方法難點是讓合作者具有相似的認知背景和相似的興趣話題，而它的最大的好處是可以激發(fā)學習和探索的興趣，提高群體學習的效率。由于初中物理所涉及到的物理知識一般比較淺，相應(yīng)地與日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系也比較緊，可以成為老師和學生共同關(guān)心或者是感興趣的話題，從而為合作教學的實踐提供條件。例如：在學習摩擦力大小與什么因素有關(guān)這一課時，先讓學生聯(lián)系生活，想想生活中有哪些摩擦力，在學生認識到摩擦力存在后，老師可以進一步提出問題，讓學生想想摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)？在學生各抒己見之下，老師應(yīng)對發(fā)掘每個學生回答的可取之處給予肯定，并引導學生進行科學猜想。接著才和同學一起進入實驗合作交流探究環(huán)節(jié)，針對滑動摩擦力大小是否與壓力、接觸面粗糙程度、物體運動方向、接觸面面積大小四個因素有關(guān)，為解決此問題，將全班分為四個大組，每組分別用實驗探究猜想的正確性與否。首先，讓學生獨立思考幾分鐘，再讓每組成員進行交流討論，然后老師再針對性請每組代表說說探究計劃。在此過程中，老師扮演的是一個配合角色，學生是主角，老師在臺下對每組進行引導點撥，啟發(fā)學生，必要時加入學生行列，與學生邊交流邊合作制定方案，在交流中提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，比如與研究壓力變化對滑動摩擦力的影響大組學生交流中，問學生：我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力變化是由壓力因素引起，而非其它因素引起的呢？通過學生思考、交流、討論、合作，以及老師的點撥、引導、合作，每組學生最終都會制定出正確探究計劃，并在實驗過程中，在老師巡視和指導、合作之下，最終都能得出實驗結(jié)論。

通過學生與學生、學生與老師之間的交流與合作，能大大激發(fā)學生對物理知識的興趣，且循序漸進的引導，能一步步打開學生思維，讓學生有所領(lǐng)悟，并能最終完成各自任務(wù)，提高學生學習效率。

三、在與學生交流中引導興趣

新課改大綱明確要求，在初中物理教學過程中，學生是主體，老師起到引導和總結(jié)作用，但這并不是說老師作用的降低，而只是在整個教學過程中角色的變化。相反，在整個教學過程中老師的引導作中還是比較重要的。因此，老師要充分重視與學生進行交流，真正了解學生的所想所需，才能正確地加以引導。在興趣教學趣引策略中，與學生交流也是非常重要的一種方法。只有與學生進行充分地交流，才能真正地掌握他們的心理狀態(tài)和興趣愛好，在初中物理教學中才能真正地設(shè)置相應(yīng)的充滿興趣場景，真正地從學生的需求出發(fā)來激發(fā)學生興趣，從而起到良好的興趣引導效果。例如：在學習《電壓和電阻》這一節(jié)課的時侯，可以在課前與不同學習成績的學生進行交流，看看他們家中平時使用頻率最高的是什么電器，對家用電器最感興趣的問題是什么，而他們最不可理解的電器現(xiàn)象是什么等等。有了充分的交流，老師在設(shè)置教學用具的時候可以使用學生家中最常用的電器進行演示，不必拘泥于學校提供的教學工具。如果有條件的話，不同電壓和電阻的家用電器可以多準備幾個，在實際的使用效果中來解釋電壓和電阻的作用及兩者的關(guān)系。同時還可以復習或者預(yù)習壓力、熱等物理知識，一舉多得。由于老師使用的教學工具是學生日常所見，設(shè)置的問題也是學生最關(guān)心的，因此學生的興趣被激發(fā)，學習效果提高顯著。

綜上所述，在初中物理興趣教學中引導學生學習興趣最主要的策略和方法就是在教學核心的課堂教學上要調(diào)動學生參與課堂的興趣，老師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學方法，引導學生對物理課堂產(chǎn)生興趣；老師應(yīng)該積極提高引導學習興趣的技巧，探索和整合多種現(xiàn)在教學新型模式，從而更加科學地引導學生的學習興趣；采用多種措施，發(fā)揮老師在興趣引導過程中的基礎(chǔ)性地位，創(chuàng)造濃厚的學習氛圍。

參考文獻：

[1]王瑜：給物理老師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2005。

[2]郭彩琴：興趣學習的特征及條件的建構(gòu)[J].北京師范大學學報，2003（01）。endprint