《微生物實驗》課程考核方式的改革與探索

楊威+++張跡+++張曈+++宦海霞+++王新風

【摘要】微生物學實驗是生命科學相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)實驗課程。針對以往微生物實驗考核中所存在的問題與不足，對該課程考核方式進行改革，加強自主創(chuàng)新性實驗在課程考核中所占比重。結(jié)果證明，改革后的考核方式能夠提高學生的主動性、創(chuàng)造性以及科技論文撰寫能力。

【關(guān)鍵詞】微生物學實驗 考核方式 改革 成效

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0185-01

《微生物學》本身是一門實驗性和應(yīng)用性很強的學科，《微生物學實驗》是該門課程的重要組成部分，它既是生命科學中的獨立技術(shù)，又是分子生物學、遺傳學的基礎(chǔ)[1，2]。目前很多行業(yè)及領(lǐng)域都涉及微生物學實驗技術(shù)，如有益微生物的分離與培養(yǎng)、微生物次生代謝產(chǎn)物的開發(fā)和應(yīng)用、微生物肥料的生產(chǎn)與研制等等[3]。

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，雖然《微生物學實驗》作為一門獨立的課程，但是很多學生仍認為實驗課僅僅是理論課的依附或補充，對實驗課的重視程度不夠。在實驗教學中，教師一直處于主導(dǎo)地位，學生在實驗過程中僅是“按方抓藥”，缺乏主動性和創(chuàng)造性[4]。

因此，本課題組申報了學校的課程考核方式改革項目，針對以往微生物實驗課程考核方式中存在的問題進行了相應(yīng)的改進。

1.微生物學實驗考核方式現(xiàn)狀及存在問題

本學院目前微生物教學大綱中規(guī)定學時為30課時。其中基礎(chǔ)性實驗項目5項，包括：1.培養(yǎng)基的配制與分裝；2.滅菌與無菌操作技術(shù)訓練；3.純培養(yǎng)技術(shù)與土壤微生物的分離；4.細菌染色技術(shù)與顯微鏡的使用；5.顯微觀察技術(shù)與微生物類群觀察及大小和數(shù)量測定[5]，每項實驗3個學時。自主綜合性實驗：具有某種產(chǎn)酶特性微生物的分離純化與生物學特性研究15課時。

微生物學實驗現(xiàn)有考核方式為實驗技能（25%）+實驗報告（25%）+實驗考試（50%）。由于本課程由基礎(chǔ)實驗部分和自主綜合性實驗部分組成，現(xiàn)有考核方式主要側(cè)重于基礎(chǔ)性實驗部分，不能夠全面考核學生學習成果，特別是不能夠完全考核學生在自主創(chuàng)新性方面的成果，導(dǎo)致學生對于自主創(chuàng)新性實驗興趣不高，參與性不強。因此新的考核方式應(yīng)該向自主綜合性實驗部分傾斜，力求帶動學生積極性，提高參與熱情，能夠全面考核學生對于本門課程的學習情況。

2.微生物學實驗課程考核方法改革實施方案

通過微生物實驗教學，要求學生掌握微生物學實驗的基本知識和原理，熟悉實驗方案和操作規(guī)程；學會對實驗結(jié)果的觀察、分析和討論。同時要求學生掌握微生物實驗的一些基本技能：包括培養(yǎng)基制作技術(shù)、消毒滅菌技術(shù)、接種技術(shù)、菌種分離技術(shù)、制片染色技術(shù)、顯微鏡（油鏡）的正確使用、菌懸液的制備、玻璃儀器的包裝等。通過微生物綜合創(chuàng)新實驗的教學，使學生將理性知識與感性認識有機地結(jié)合，將書本知識用于實驗，在實驗中更深地理解基礎(chǔ)理論，提高學生的綜合能力與創(chuàng)新意識。實驗完成后，要求學生對實驗結(jié)果要認真觀察、記錄、整理，及時規(guī)范地寫出實驗報告。

通過本次考核方式改革，能夠使學生更加注重自主綜合性實驗部分，增強學生的創(chuàng)新性，提高學生在實驗設(shè)計、實驗實施、自主分析問題解決問題以及論文撰寫方面的綜合能力。

對于《微生物學實驗》課程的考核主要包括四個方面：實驗技能（20%）+基礎(chǔ)性實驗報告（20%）+自主綜合性實驗報告（30%）+實驗考試（30%）?？己朔绞饺缦拢?/p>

實驗技能考核由任課教師在基礎(chǔ)性實驗課程中根據(jù)學生學習情況進行隨堂打分，主要考核標準包括：參與程度、操作方法、實驗結(jié)果。

基礎(chǔ)性實驗報告考核由任課教師在每次基礎(chǔ)性實驗教學完成后對學生提交的實驗報告進行打分，主要考核標準包括：實驗題目、實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、實驗結(jié)果、結(jié)果分析。

自主綜合性實驗考核方式為：在基礎(chǔ)性實驗教學完成后第一周，由學生學習小組提交自主綜合性實驗方案，任課教師對方案進行評定及修改。評定標準包括實驗方案的完整性、可行性。方案修改確定后由學生學習小組自行安排時間開始實施，實施周期為四周。實驗完成后由學習小組提交自主綜合性實驗報告，任課教師進行打分評定，主要考核標準包括：實驗方案、實驗過程記錄（圖片、文字等）、實驗結(jié)果（圖、表等）、問題及討論。

實驗考試考核方式為：考試方式為閉卷考試；由平行班級任課教師共同制定考試卷；考試內(nèi)容為微生物學實驗基礎(chǔ)操作部分，包括培養(yǎng)基制作技術(shù)、消毒滅菌技術(shù)、接種技術(shù)、菌種分離技術(shù)、制片染色技術(shù)、顯微鏡（油鏡）的正確使用、菌懸液的制備、玻璃儀器的包裝等；考試時間1個小時，具體根據(jù)學期課程情況安排在自主綜合性實驗結(jié)束后或者期末考試周；試卷由平行班級任課教師共同評定。

3.微生物學實驗考核方式改革成效

3.1考核方式改革增強了學生主動性

通過本次考核方式改革，改變了以往學生對于自主實驗的看法，由過去不愿意做或者每個組只有1-2個人做變成了全體組員共同協(xié)作完成。從實驗方案的撰寫、修改、一直到實驗的開展和結(jié)果總結(jié)，能夠看到每個組員在其中發(fā)揮的作用。各個實驗小組之間相互比較相互競爭，把學生的集體榮譽感融入其中，使學生主動的參與到自主實驗的各個環(huán)節(jié)。

3.2考核方式改革增強了學生創(chuàng)造性

通過對自主實驗部分考核的加強，每一位學生都能夠主動參與其中，并且能將自己的想法付諸實踐，充分鍛煉了學生自主分析問題解決問題的能力，增強了學生的創(chuàng)造性。從實驗方案的撰寫和結(jié)果總結(jié)兩個方面更能看出各個小組的組員在其中所發(fā)揮的創(chuàng)造性。

首先是選題，每個小組都能夠根據(jù)他們理論課的積累和生活中的興趣找到一個突破口。比如有關(guān)注秸稈降解的、有關(guān)注水污染的等等。并且能夠在老師的幫助下圍繞這個主題來查閱文獻、撰寫實驗方案。

其次是在結(jié)果總結(jié)中，每個小組的呈現(xiàn)方式各不相同，實驗報告的格式，內(nèi)容都能夠體現(xiàn)每個組員的智慧。有圖文并茂的、有借助于附件材料的，另外在實驗報告的結(jié)果與分析中記錄著每個小組在實驗過程中遇到的問題以及解決辦法。這為學生今后的讀研、工作等都打下了良好的基礎(chǔ)。

3.3考核方式改革提高了學生科技論文撰寫能力

通過本次改革，讓每個學生從文獻查閱、方案制定、實驗開展、結(jié)果展示等一系列環(huán)節(jié)設(shè)身處地的體會科研工作的開展以及科技論文的寫作過程。生物學本身就是一門實驗科學，所以以上環(huán)節(jié)是一個生物專業(yè)學生必須要學習了解的。以往這種針對性訓練只有學年論文與畢業(yè)論文，學年論文以綜述形式設(shè)計，對于學生如何總結(jié)實驗結(jié)果與分析問題鍛煉不夠。而畢業(yè)論文只有一次鍛煉機會。本次改革使學生提前認識到實驗科學的研究過程，為畢業(yè)論文的開展奠定了一定基礎(chǔ)，幫助學生提前練習了科技論文的前期工作以及撰寫過程。

參考文獻：

[1]楊玉民，和朝軍，易力.微生物實驗教學改革[J]. 洛陽師范學院學報， 2013， 32（8）： 134-136.

[2]孫連榮. 高校實驗教學模式的研究與探索[J]. 實驗室研究與探索， 2003， 22（1）： 4-5.

[3]趙銀娟. 微生物學實驗課程的教學改革體會[J]. 實驗室研究與探索， 2013 （3）： 140-142.

[4]丁聯(lián)成， 代衛(wèi)東， 劉旭川，等. 微生物實驗考核方式的改革與探索[J]. 實驗科學與技術(shù)， 2012（5）：89-90.

[5]周德慶. 微生物學實驗教程[M].高等教育出版社， 2013.endprint