中學數(shù)學教學中常被疏忽的幾個問題剖析

衷鳳根

【摘要】目前，我國中學數(shù)學教學尚存在諸多被疏忽的教學問題，如：忽視學生的心理動態(tài)、忽視給學生預留獨立思考的空間、忽視對學生進行客觀又全面的評價等。這些問題都嚴重影響著中學數(shù)學教學質(zhì)量，在一定程度上，影響著學生的身心健康成長。本文對這些問題展開闡述，分析其原因，期望能夠產(chǎn)生一定的積極效用。

【關鍵詞】中學數(shù)學 教學 被疏忽 問題

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0173-02

中學生已經(jīng)具備一定的主觀思想、數(shù)學知識基礎，在傳統(tǒng)的以教師為主導的“灌輸式”教學方法容易引起質(zhì)疑，而且教學細節(jié)中，我們常常會疏忽一些教學主導性的回歸、學生心理狀態(tài)平衡等，因此，需要將被疏忽的教學環(huán)節(jié)重新歸納到恰當?shù)奈恢?，細?jié)處提升教學質(zhì)量，這樣才能真正意義上促進學生的身心健康發(fā)展，在教育事業(yè)上起到“事半功倍”的效果?；诖?，本文對常常被疏忽的教學問題進行了總結(jié)分析，追究其原因，更好的避免問題的發(fā)生。

一、忽視學生的心理動態(tài)

中學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，身心向成熟階段發(fā)展，而且處于青春期的他們，心理波動較大，且難以采取有效的方法控制，眾所周知的是，情緒影響學習興趣、態(tài)度等，直接阻礙整體教學質(zhì)量的提升，因此，在教學過程中，數(shù)學教師不能一味的注重理論知識的傳授，忽略學生心理動態(tài)的掌握，需要實時的與他們溝通交流，了解學生的家庭狀況、學習環(huán)境、所經(jīng)歷的人和事等，給予學生尊重與支持，積極主動的幫助學生解決問題，使學生保持足夠的學習熱情、足夠的心理承受能力，保持積極、樂觀、穩(wěn)定的學習態(tài)度應對所有難題，從而使得學生全面的提升自身心理素質(zhì)，提升學習質(zhì)量。因此，教師在注重理論知識與實踐知識的傳授之余，也要時刻的關注學生的心理素質(zhì)建設。當他們學習受挫時，教師要給予她們信心，保持親和的態(tài)度，安慰指導他們，幫助他們總結(jié)歸納學習失敗的原因，給予她們尊重與鼓勵，消解他們的學習恐懼心理，同時，一旦他們有所進步，教師要在恰當?shù)臅r機，給予表揚，增強他們的自信心。如在數(shù)學知識實踐活動中，對于那些學習成績差，但是極具創(chuàng)造力的學生，進行表揚、鼓勵，對于他們微小的進步，都要時刻留意，關注他們的內(nèi)心世界，掌握他們的心理動態(tài)，只有幫助他們樹立自信心，保持良好的學習心理動態(tài)，才能真正意義上提升教學質(zhì)量，促進學生的順心健康發(fā)展。

二、忽視給學生預留獨立思考的空間

中學階段的學生，已經(jīng)具備獨立思考、自主反思的能力，而且對于青春期的他們來說，更加注重自身的個性發(fā)展，更加尊重自身的內(nèi)在想法，更加愿意獨立自主的思考問題，反思自身存在的問題，因此，教師不得疏忽對學生個性發(fā)展的尊重，為他們預留獨立思考的空間，尊重或支持他們的想法，也就是拓展學生的思維方式。而且，學生的思維方式在很大程度上是多學習內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，是提升學生綜合素質(zhì)及能力的基礎，在數(shù)學教學過程中，教師應當適當?shù)臑閷W生預留充足的獨立思考的空間和時間，發(fā)揚學生的課堂主導效用，使得學生利用自己的方式檢驗學習成果，反思自身的能力，根據(jù)思考的解雇，及時的調(diào)整自身的學習計劃或方案，提升他們的思考靈活性，全面的提升學習能力。如簡單的平方差公式教學，教師不能一味的直接灌輸，需要為學生預留獨立思考的空間，讓學生獨立思考為什么能兩者之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換之后的便利之處在哪等，及時的糾正錯誤認知，鍛煉學生的多角度思考問題的能力，在保障課堂教學節(jié)奏的基礎上，拓展學生的思維方式，使得學生能夠更加準確、深刻的掌握基礎知識。只有彌補這一容易被忽視的教學點，才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的跨越。

三、忽視對學生進行客觀又全面的評價

目前，我國中學教學，尤其數(shù)學教學，對學生的綜合能力的評價不夠客觀、全面，往往停留在學習成績的評價，忽略學生應用技能、學習心態(tài)等的綜合評價，在具體表現(xiàn)上，往往教師青睞于成績較好的學生，對于成績差的學生往往采取一拍打死的態(tài)度，認為學習成績差，整個人的素質(zhì)就差，忽略學生身上其他的閃光點，甚至孤立學習成績差的學生，這樣，嚴重影響學生的身心健康發(fā)展，不利于學生正確價值觀、人家交際的樹立，嚴重者，會扭曲學生的社會認知，大致必可估量的后果，因此，教師需要強化對學生客觀、全面的評價認知，公平、公正的看待學生不同的閃光點，給予學生公平的尊重，從而幫助學生樹立正確的價值觀，端正學習態(tài)度，促進教學質(zhì)量提升的同時，促進學生的身心健康發(fā)展，帶動我國教育水平的提升及拓展。

四、結(jié)語

總之，雖然目前我國的中學數(shù)學教學仍存在諸多被疏忽的問題，但是只要加以改正，賦予創(chuàng)新，注重細節(jié)教育，也能夠及時的糾正中學數(shù)學教學跑向，推動新一輪教育改革，全面的提升我國的教育水平。

參考文獻：

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