淺析小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

吳立峰

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)桨l(fā)重視人才的綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展。與此同時(shí)，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師越發(fā)的重視對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生自身能力的提升。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的重要方法，通過(guò)這一教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0170-02

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師大多采用滿堂灌的教學(xué)模式，教師是作為教學(xué)主體而存在的，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，而且扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而隨著新課改的不斷推進(jìn)，明確學(xué)生才是教學(xué)的主體，提倡學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷的通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，全面的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、分組的合理性

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式是可以在一定程度上彌補(bǔ)應(yīng)試教學(xué)的缺陷的，這一方法能夠有效的促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的平等的交流溝通，同樣有助于學(xué)生更好的全面的發(fā)展。但是學(xué)生本身是存在差異性的，由于學(xué)生自身的差異性，教師應(yīng)當(dāng)充分的考慮到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生之間能夠互補(bǔ)長(zhǎng)短，和諧共處，同樣，在小組中間的各個(gè)成員應(yīng)當(dāng)具有一定的差異，這樣有利于學(xué)生能夠相互幫助，共同進(jìn)步，這樣能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

不僅如此，教師在一段時(shí)間之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)小組之間的成員進(jìn)行互換，讓學(xué)生不斷的體驗(yàn)不同的小組風(fēng)格，轉(zhuǎn)換不同的工作角色，嘗試去完成不同職位的工作，這樣有利于幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的不足以及優(yōu)點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

二、進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果想要開展小組合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情才能更好地實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)，才能有效的保障教學(xué)的順利開展。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)采用各種有效的辦法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。而進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的極為有效的途徑之一。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)相關(guān)的創(chuàng)新的手段來(lái)進(jìn)行相關(guān)的情景設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)相關(guān)的形象的場(chǎng)景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容充分的融入到情景中，不斷的激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的熱情。

例如：教師可以通知學(xué)生提前進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，然后展示學(xué)生自己準(zhǔn)備的各種圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。而小學(xué)生其本身生性活潑，教師可以通過(guò)展示他們自己的作品來(lái)提升學(xué)生的成就感，諸如，教師通過(guò)圖片來(lái)展示三角形，讓學(xué)生對(duì)三角形有更加直觀的認(rèn)識(shí)，然后，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加有趣又貼近生活的情景來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，這樣的情景設(shè)計(jì)能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情，同樣，在學(xué)生的操作過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行更清楚的了解，讓學(xué)生在情景完成之后，進(jìn)行發(fā)言談?wù)摚@樣能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、采用比賽競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常反映數(shù)學(xué)知識(shí)太過(guò)枯燥乏味，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往提不起興趣，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)采取一些措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的活力，諸如比賽競(jìng)爭(zhēng)的形式，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生積極的投身于準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，同樣的，在比賽的過(guò)程中，學(xué)生之間能夠更好地進(jìn)行配合，在解決困難中增進(jìn)感情，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同樣，在比賽過(guò)后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)獲勝隊(duì)伍進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)失敗的隊(duì)伍進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能讓學(xué)生保持斗志，對(duì)比賽充滿期待，讓學(xué)生能夠在更加輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在整個(gè)比賽過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行善意的競(jìng)爭(zhēng)。

四、激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臋z查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有成效的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這樣的激勵(lì)模式不僅能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅獲得了知識(shí)，而且能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的為人處世，從而有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的重要方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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