淺談新課改下英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)

楊清霞

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0125-02

英語(yǔ)作業(yè)的編寫要圍繞教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能力和滲透學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)案和作業(yè)的一體化應(yīng)體現(xiàn)出能力要求的逐層推進(jìn)。在學(xué)案中精心設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力，練習(xí)需精選，要有梯度，滿足不同學(xué)生的需求。

1.分層次落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

要注意以下三點(diǎn)：第一要考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，以好學(xué)生吃得飽、差學(xué)生吃得了為宗旨；第二，無論對(duì)于哪一層次的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)建立在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異降低要求，遷就低水平學(xué)生；第三，對(duì)C類學(xué)生的要求不能只停留在識(shí)記、了解層次上，要循序漸進(jìn)，對(duì)他們進(jìn)行必要的思維要求和訓(xùn)練。

2.分層次設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)應(yīng)有層次性因?yàn)榘嗉?jí)的每個(gè)學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，為了讓不同層次的學(xué)生不會(huì)因?yàn)殡y度太大，不會(huì)完成而放棄作業(yè)，也不要讓學(xué)有余力的學(xué)生每天面對(duì)，簡(jiǎn)單層次的基礎(chǔ)鞏固練習(xí)，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。每次給學(xué)生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡(jiǎn)單或太容易，難易要適中，多少要適量。這樣一來，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也就得到了提高。

在英語(yǔ)作業(yè)的分層布置中，我們主要是采用A、B、C三級(jí)作業(yè)布置法：

A級(jí)作業(yè)：主要面對(duì)“學(xué)困生”，重點(diǎn)布置與教材相關(guān)的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，并適當(dāng)減少數(shù)量，降低難度，對(duì)基本題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

B級(jí)作業(yè)：題型較高一層次，主要面對(duì)中等生，在他們完成基本技能訓(xùn)練后，再練習(xí)一般綜合題。

C級(jí)作業(yè)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，主要面對(duì)優(yōu)秀生，他們完成基本技能訓(xùn)練之后，再力爭(zhēng)完成綜合性廣、概括性強(qiáng)、靈活性大的練習(xí)。

其中，A級(jí)作業(yè)多為考查基本知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，是為鞏固課堂知識(shí)而設(shè)置的，要求人人必做。B級(jí)作業(yè)考查知識(shí)靈活運(yùn)用，要求大多數(shù)同學(xué)能夠完成，教師可以給予必要的指導(dǎo)。C級(jí)作業(yè)主要是為那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)有余力的學(xué)生預(yù)備的。這是為了顧及少數(shù)特殊學(xué)生、優(yōu)等生而特意補(bǔ)充的一些難度較大的附加題。學(xué)生可隨意選擇一些力所能及的綜合題。這樣，可以確?！皟?yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽”。

3.分層次進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)

在針對(duì)不同學(xué)生的智能特征布置不同級(jí)別的作業(yè)的同時(shí)，在作業(yè)評(píng)價(jià)上，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生的智能情況實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式，即分層次批改。這樣，作業(yè)既有針對(duì)性，又可以保護(hù)學(xué)生的積極性。對(duì)不同層次學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。如果教師的評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單、單調(diào)，甚至評(píng)價(jià)不當(dāng)，都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心。評(píng)價(jià)時(shí)要客觀，既要注重結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過程。

1）批改評(píng)語(yǔ)多樣化。我在最初批改作業(yè)時(shí)可以使用較簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，如A、B、C等。而現(xiàn)在，我盡量使用多樣的評(píng)語(yǔ)來評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)成績(jī)歷來很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的優(yōu)等生的作業(yè)，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，多使用Outstanding！ Perfect！Marvelous！ Wonderful！或Excellent！等。而對(duì)那些需要鼓勵(lì)的中等生或后進(jìn)生，就要抓住其優(yōu)點(diǎn)，要用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶提出希望，如：可使用All right?。ê?！行?。xactly?。ㄒ稽c(diǎn)不差！）、Congratulations?。ㄗＹR你！）、I hope you can do better ?。ㄎ蚁嘈拍阆麓巫龅脮?huì)更好?。eep it up?。▓?jiān)持到底！保持下去?。eep working on it， you are getting better?。ɡ^續(xù)做，你在進(jìn)步?。┑取?duì)作業(yè)較差，不認(rèn)真的學(xué)生，批評(píng)時(shí)也要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。作業(yè)本上不僅有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有時(shí)也會(huì)有學(xué)生的反饋，告訴老師他的煩惱和希望、建議，這對(duì)增進(jìn)師生情感、幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)效果都有很大的促進(jìn)作用。

2）“粗改”、“精批”相結(jié)合。不僅可以使教師在評(píng)講作業(yè)時(shí)做到有的放矢，而且能使學(xué)生知道自己在知識(shí)上的缺陷并做到對(duì)癥下藥。

3）作業(yè)輪改。是指根據(jù)學(xué)生水平分層次抽取適量樣本進(jìn)行批閱。

新教材下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，我們一定要變單純的教師布置作業(yè)為學(xué)生的自主選擇；變機(jī)械重復(fù)單一為靈活多樣，變知識(shí)強(qiáng)化為語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，變應(yīng)付了事為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。把英語(yǔ)作業(yè)延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活，給同學(xué)提供豐富多彩的語(yǔ)言情境，讓孩子們“動(dòng)”起來，真正地去運(yùn)用英語(yǔ)，在運(yùn)用的過程中去學(xué)習(xí)。相信這樣的作業(yè)既能豐富學(xué)生的知識(shí)，又能促使學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)活學(xué)好，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。