高校工科專業(yè)第二課堂教學(xué)模式探討
——以淮南師范學(xué)院電氣信息工程專業(yè)為例

戴文俊，楊國(guó)詩(shī)，沈曉波

（淮南師范學(xué)院電氣信息工程學(xué)院,安徽淮南 232038）

高校工科專業(yè)第二課堂教學(xué)模式探討
——以淮南師范學(xué)院電氣信息工程專業(yè)為例

戴文俊，楊國(guó)詩(shī)，沈曉波

（淮南師范學(xué)院電氣信息工程學(xué)院,安徽淮南 232038）

以克服第一課堂的局限性，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，結(jié)合電氣信息工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，從教學(xué)對(duì)象選擇、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、日常教學(xué)與管理、效果評(píng)價(jià)與考核五個(gè)方面探索適合工科類專業(yè)性第二課堂的教學(xué)模式。

第二課堂；教學(xué)模式；專業(yè)素質(zhì)拓展

第二課堂是指在第一課堂之外的時(shí)間進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其具有時(shí)間上和空間上的開放性，內(nèi)容多樣性和選擇自主性等特點(diǎn)。其摒棄了常規(guī)考試形式，重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程獲得的收獲與成果，學(xué)生參與實(shí)踐心理負(fù)擔(dān)小①彭彥城，王巖琴，葉小倩等：《高校第二課堂教育的研究》，《社會(huì)與法制》2010年第10期，第233頁(yè)。。第二課堂按照教學(xué)形式和內(nèi)容大致可以分為社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)文化活動(dòng)、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)工作五大類②魏志淵，樓程富，毛一平：《高校第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與探索》，《高等理科教育》2005年第4期，第73-75頁(yè)。。本文所述的第二課堂是指以學(xué)生為主體，根據(jù)電氣信息類專業(yè)的特點(diǎn)組織實(shí)施與專業(yè)緊密相關(guān)的以專業(yè)素質(zhì)拓展為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。具體而言，就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地應(yīng)用到實(shí)踐中，在形式和內(nèi)容上既有別于第一課堂中實(shí)驗(yàn)的以驗(yàn)證性為主和缺乏設(shè)計(jì)性的不足，又克服了學(xué)科競(jìng)賽和科研訓(xùn)練的教學(xué)主體范圍小、要求層次高以及內(nèi)容相對(duì)單一的問(wèn)題。此外，第二課堂可以與第一課堂無(wú)縫對(duì)接，互補(bǔ)互助。通過(guò)小制作、小發(fā)明提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又為學(xué)科競(jìng)賽和科研訓(xùn)練進(jìn)行人才儲(chǔ)備。以淮南師范學(xué)院電氣信息工程類專業(yè)為例，其素質(zhì)拓展第二課堂從小制作和小發(fā)明出發(fā)，并將工程實(shí)際項(xiàng)目引入第二課堂進(jìn)行高級(jí)訓(xùn)練，進(jìn)行四年一貫，逐步提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、第二課堂建設(shè)的必要性

在對(duì)第二課堂含義闡述的基礎(chǔ)之上，以下從三個(gè)方面論述該類型的第二課堂建設(shè)之必要性：

（一）第一課堂的局限性

首先，第一課堂在課程組織上具有“求同”的特征，即同一門課程具有相同的教材、大綱和試卷，乃至評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都是相同的，“教什么”是預(yù)設(shè)的、確定的。這樣，造成了課堂教學(xué)手段單一，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性，在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而本類型的第二課堂是以“存異”為起點(diǎn)和導(dǎo)向的，承認(rèn)學(xué)生在能力、性格、志趣等方面存在個(gè)體差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和切實(shí)情況，選擇適合自己的專業(yè)方向知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練③熊紅斌:《基于第二課堂的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑》，《開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第11期，第95-96頁(yè)。。

其次，通常第一課堂是以教師講授為主，授課教師主導(dǎo)著課堂和課程的進(jìn)度，學(xué)生屬于被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，這樣造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；而第二課堂是以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣方向進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師只起到啟發(fā)與指導(dǎo)作用。

再者，第一課堂教學(xué)內(nèi)容往往以理論講解為主，與具體生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培養(yǎng)的需求①劉長(zhǎng)青:《關(guān)于加強(qiáng)第二課堂建設(shè)的思考》，《教育與職業(yè)》2007年第30期，第166-167頁(yè)。，這就迫切需要加強(qiáng)與專業(yè)緊密相關(guān)同時(shí)兼?zhèn)浜軓?qiáng)實(shí)踐性和工程性質(zhì)的第二課堂建設(shè)，使知識(shí)與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

目前，我國(guó)普通高校存在大學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新毅力、創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新觀察力的情況②魏保立，魏冠義：《大學(xué)生第二課堂與科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討》，《科技信息》2007第16期，第242-243頁(yè)。。即便是一部分大學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)，但因缺乏創(chuàng)新條件而被扼殺。第二課堂以其靈活性、適宜性、多樣性、層次性特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣，并在老師的輔助下，以訓(xùn)練項(xiàng)目的形式進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成實(shí)際的東西。這樣，可以彌補(bǔ)第一課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的不足。

（三）提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，科技的革新以及新科技向新產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的速度都在加快，使得專業(yè)知識(shí)與技能尤為重要。為了提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須更新教育教學(xué)觀念，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)人才需求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題能力的培養(yǎng)③嚴(yán)毛新:《我國(guó)高校第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策》，《浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)》2006年第1期，第81-85頁(yè)。。專業(yè)素質(zhì)拓展第二課堂以實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、研究與開發(fā)，幫助學(xué)生貼近實(shí)際生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)，充分得到實(shí)踐鍛煉，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、第二課堂的教學(xué)模式

優(yōu)化教學(xué)模式是第二課堂的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到良好效果的重要保證，在總結(jié)電氣信息類專業(yè)素質(zhì)拓展第二課堂組織實(shí)施與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)之上，對(duì)第二課堂的教學(xué)模式作以下幾個(gè)方面的論述。

（一）教學(xué)對(duì)象選擇

對(duì)于教學(xué)對(duì)象的選擇，遵循以下幾個(gè)原則：

自主性原則：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間安排，自主選擇參加，這樣可以保證在第二課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生具有一定的積極主動(dòng)性，避免產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

限額原則：采取限額報(bào)名，防止一次性報(bào)名人數(shù)過(guò)多，無(wú)法保證第二課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與興趣導(dǎo)向，可分期分批開展第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，普惠于全體學(xué)生。

差異性原則：承認(rèn)并尊重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度上的差異性，將學(xué)生分成三個(gè)部分并劃分基礎(chǔ)級(jí)、提升級(jí)和創(chuàng)新級(jí)三個(gè)級(jí)別進(jìn)行因材施教。如基礎(chǔ)級(jí)主要面向只學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)課的一、二年級(jí)學(xué)生；提升級(jí)可以在已經(jīng)修完部分專業(yè)課的三年級(jí)學(xué)生以及經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)級(jí)訓(xùn)練選拔出的學(xué)生中選擇；創(chuàng)新級(jí)可以選擇經(jīng)過(guò)提升級(jí)訓(xùn)練過(guò)的或者有參加學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)歷的學(xué)生。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本電氣信息類專業(yè)素質(zhì)拓展第二課堂以增強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的動(dòng)手能力和解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的創(chuàng)新能力為總教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的層次性以及教學(xué)階段性，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

以掌握最基本電子工藝操作為基礎(chǔ)，以參加學(xué)科競(jìng)賽、專利申報(bào)和專業(yè)崗位技能要求為目標(biāo)，從大一開始，由淺入深，實(shí)行四年一貫制的實(shí)踐訓(xùn)練模式。

實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的無(wú)縫對(duì)接，互補(bǔ)互利。專業(yè)技能提升有利于理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，將學(xué)生課外業(yè)余時(shí)間引導(dǎo)到專業(yè)技能訓(xùn)練上，通過(guò)小制作、小發(fā)明提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。

本著以學(xué)生自學(xué)為主、教師和工程技術(shù)人員指導(dǎo)為輔的原則，充分發(fā)揮大學(xué)生電子設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力和責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)自我管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

深化“引企入校、校企聯(lián)合”實(shí)踐教學(xué)改革模式，將工程實(shí)際項(xiàng)目引入第二課堂，通過(guò)工程技術(shù)人員指導(dǎo)，學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題與工程項(xiàng)目開發(fā)能力。

（三）課程的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)第二課堂的課程以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，以專業(yè)理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目化、系統(tǒng)化訓(xùn)練為課程形式，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。要充分考慮理論教學(xué)與本實(shí)踐環(huán)節(jié)的先后關(guān)系，對(duì)于學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，應(yīng)先理論后實(shí)踐，對(duì)于涉及未學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，應(yīng)以實(shí)際需要進(jìn)行先實(shí)踐后理論的針對(duì)性學(xué)習(xí)④劉琨：《以電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為依托的電子專業(yè)第二課堂研究與實(shí)踐》，《電子測(cè)試》2014年第1期，第149-151頁(yè)。。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的層次不同，分別制定三個(gè)級(jí)別的教學(xué)大綱，具體課程體系為：

基礎(chǔ)班：基礎(chǔ)班的學(xué)生大致只學(xué)習(xí)過(guò)電路分析、數(shù)字電路以及模擬電路等電學(xué)基礎(chǔ)課程，所以以小制作的焊接與調(diào)試為訓(xùn)練課程，以鍛煉學(xué)生的元器件識(shí)別、焊接能力、電路識(shí)圖、電路調(diào)試、技術(shù)文檔的撰寫能力以及對(duì)本專業(yè)的興趣。如選擇典型訓(xùn)練項(xiàng)目：音頻功放、聲控LED、萬(wàn)用表制作、基于電子電路的LED顯示屏設(shè)計(jì)等。

提升班：提升班的教學(xué)對(duì)象是基礎(chǔ)較好的高年級(jí)學(xué)生和從基礎(chǔ)班中選拔出的優(yōu)秀學(xué)生。他們已經(jīng)修過(guò)或者自學(xué)過(guò)單片機(jī)、DSP、嵌入式等微處理器相關(guān)課程。所以，選擇以處理器為核心的系統(tǒng)作為訓(xùn)練項(xiàng)目，以鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，具體體現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)軟硬件工具的使用能力，小系統(tǒng)或者系統(tǒng)模塊的設(shè)計(jì)能力以及對(duì)常用傳感器和執(zhí)行機(jī)構(gòu)的使用能力。如部分訓(xùn)練項(xiàng)目：基于單片機(jī)的聲（光）控開關(guān)系統(tǒng)、基于單片機(jī)的各種報(bào)警系統(tǒng)、基于DSP的直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)等。

創(chuàng)新班：經(jīng)過(guò)前兩個(gè)級(jí)別的專業(yè)訓(xùn)練，所篩選出的創(chuàng)新班學(xué)生已具有較高的實(shí)踐能力，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和選擇進(jìn)行定向定目標(biāo)強(qiáng)化訓(xùn)練，分為高級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練和工程技術(shù)訓(xùn)練兩個(gè)方向。學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練依托于大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和“飛思卡爾”智能汽車競(jìng)賽兩個(gè)競(jìng)賽組織，以競(jìng)賽課題為訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練；工程技術(shù)訓(xùn)練方向主要依托于“引企入校、校企聯(lián)合”項(xiàng)目，將實(shí)際工程項(xiàng)目引入第二課堂進(jìn)行模擬訓(xùn)練，如貨車超載檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、礦井提升系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

（四）日常教學(xué)與管理

由于第二課堂是利用第一課堂的課余時(shí)間進(jìn)行的，同時(shí)又以學(xué)生為主體進(jìn)行個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)，這給第二課堂的日常教學(xué)與管理帶來(lái)了一系列的困難。為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，日常管理要遵照有序性原則，制定合理的教學(xué)管理制度與協(xié)調(diào)機(jī)制，以釋放指導(dǎo)教師的精力，簡(jiǎn)要列舉幾項(xiàng)管理制度如下：

對(duì)于日常的教學(xué)，要合理安排與規(guī)劃，在第二課堂開始前進(jìn)行集體備課與籌劃，制定完整的、具體的執(zhí)行計(jì)劃。執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)與指導(dǎo)。比如每周三晚上進(jìn)行訓(xùn)練項(xiàng)目的任務(wù)解析與技術(shù)難點(diǎn)說(shuō)明，周末進(jìn)行集中制作與調(diào)試，平時(shí)晚上為學(xué)生自由活動(dòng)，值班教師到機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（五）效果評(píng)價(jià)與考核

第二課堂具有開放性、自主性的特點(diǎn)，作為專業(yè)素質(zhì)拓展類型的第二課堂，必須采取靈活與動(dòng)態(tài)方式對(duì)開展的效果進(jìn)行評(píng)估與考核①吳昌東：《基于多元化考核的學(xué)生第二課堂建設(shè)探究》，《中國(guó)電力教育》2014年第36期，第42-43頁(yè)。。對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)與考核，一方面是對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)督與成果審核，另一方面也是作為高一級(jí)別選拔的依據(jù)?？蓮膶W(xué)生的努力程度、進(jìn)步速度、專業(yè)知識(shí)的掌握情況、解決技術(shù)問(wèn)題的能力以及最終作品實(shí)現(xiàn)等多方面進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

實(shí)行與學(xué)分制相結(jié)合的模式，對(duì)取得一定成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定，以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、自主創(chuàng)新。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，第一課堂由于教學(xué)手段單一，偏重于理論講解，難以達(dá)到知識(shí)運(yùn)用的良好教學(xué)效果。第二課堂實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生的專業(yè)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為導(dǎo)向。但如果缺乏科學(xué)合理的教學(xué)模式和管理方式，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因失去興趣而半途而廢。所以，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)也是第二課堂教學(xué)模式改革必須考慮的因素。以淮南師范學(xué)院電氣信息工程學(xué)院的180名學(xué)生一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐的從各方面的反饋情況來(lái)看為例，證明，效果明顯，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到了明顯提高。

Discussion on the teaching model in the Second Class for engineering specialty in universities

DAI Wenjun，YANG Guoshi，SHEN Xiaobo

The authors discussed how to overcome the defects in the First Class and comprehensively improve students'innovative ability,overall quality,and employment competitiveness.Directed by the talent-cultivating objects for students majoring in electrical and information engineering,they explored the appropriate teaching mode in the Second Class fromfive aspects:selection of teaching target,setting of teaching goal,design of teaching curriculum,daily teaching and management,assessment and evaluation of effect.

the Second Class;teaching mode;professional quality development

G642

A

1009-9530（2016）06-0136-03

2016-01-14

淮南師范學(xué)院教研項(xiàng)目“CDIO培養(yǎng)模式下的實(shí)踐體系建設(shè)研究——以第二課堂學(xué)校為實(shí)踐平臺(tái)”（2015hsjyxm10）；淮南師范學(xué)院質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目“機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心第二課堂學(xué)?！保?013hssxzx02）；淮南師范學(xué)院質(zhì)量工程青年項(xiàng)目（2013hsqnxm25）

戴文?。?987-），男，淮南師范學(xué)院電氣信息工程學(xué)院助教。