EGP與ESP教學整合新模式在英語教學中的應用

孟慶巖（哈爾濱華德學院外語學院，哈爾濱150000）

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EGP與ESP教學整合新模式在英語教學中的應用

孟慶巖
（哈爾濱華德學院外語學院，哈爾濱150000）

摘要：近年來，高校英語教學改革步伐不斷加快，作為英語教學改革全新的研究方向，EDP和ESP不僅有效提升了學生的英語應用能力和基礎知識，也激發(fā)了學生的學習熱情。但這種新型教學模式也對高校師資力量有了更高的要求，通過對英語課程設計、教學理論與模式、實踐操作等問題的深入探索研究，希望采取一定的措施達到提高教學質量、培養(yǎng)復合型人才的目的。

關鍵詞：教學整合；市場需求；課程設計

本課題系全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“學生自主能力培養(yǎng)研究”子課題：“高校通用英語EGP與特色英語ESP銜接研究”階段性成果（DIA110281-DJ530）

1　EGP與ESP教學理論基礎

高校英語教學大致分為ESP和EGP兩個階段。EGP主要以語言知識、技能基礎知識傳授為主，幫助學生進一步掌握英語的聽說讀寫等技能，能夠滿足學生的日常生活對話和等級考試需要。EGP幫助學生奠定了扎實的英語應用基礎，充分掌握英語語言特點。而ESP教學模式與EGP最大的區(qū)別是：它以社會需求為基礎，根據學生的興趣和目的開展英語教學，該教學模式旨在英語教學中逐步提升學生的英語應用能力，EGP與ESP的整合就是基礎與應用的結合，二者相互補充、相輔相成、缺一不可。

2　EGP與ESP教學整合實踐

目前，我國大一、大二普遍采用EGP教學模式，教學更側重于英語語法和詞匯等基礎語言知識教學，往往重視理論教學而忽視了實踐教學的重要性。EGP與ESP的教學整合就是為了實現理論與實踐的結合，進而提升英語教學水平，使學生能夠學以致用。

2.1教學方法

明確目的。堅持EGP與ESP整合教學模式的應用，以教學效果作為教學工作衡量標準。傳統(tǒng)的應試教學模式早已不能適應現今多元化發(fā)展的社會需求，理論與實踐教學比重失衡造成學生英語學習效率低下，教學效果差強人意。只有改變教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，使其成為課堂的主人，才能夠有效提升教學英語的教學成效。

增加課堂互動，堅持以學生為主體的教學。在立足大學英語教學大綱的基礎上，高校應逐步增加英語實踐教學活動，精心做好課堂設計，加強實踐教學。教師可以科學設定課堂教學任務目標，采用情境教學法，開展以英語應用為主的商務談判和招聘會等實踐模擬訓練，通過實際交流、案例分析和話題引入等方式提升學生英語運用能力。教師可以將學生劃分為若干小組，制定小組任務目標，以任務為導向，讓學生在合作中成長，在實踐中訓練自己的語言組織和運用能力，實現課堂上的真實情境再現，激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮其主觀能動作用，變被動為主動，使學生能夠積極參與課堂教學的組織建設。教師應做好教學組織引導工作，進行科學合理的小組劃分，為學生提供適時適當的指導，讓學生在學習的過程中既得到知識的補充，又能掌握學習知識的能力。這種新型的教學模式提升了學生的英語應用能力，使其從被動求學者變?yōu)橹鲃蛹橙≌?，該教學模式充分體現了以人為本的現代教學理念，尊重學生差異，給學生更多的選擇空間。

信息技術為依托，充分發(fā)揮網絡資源優(yōu)勢。在開展EGP與ESP教學整合的過程中，合理利用網絡信息資源增加學生情感體驗，激發(fā)學生學習動力是十分必要且可行的。教學工具的合理利用不僅能夠推動教學整合工作的優(yōu)化，也是實現教學培養(yǎng)目標的有效手段。高校教師要做好課堂主導工作，為學生奠定良好的語言學習和應用基礎，充分發(fā)揮網絡資源優(yōu)勢。

做好EGP與ESP的教學評估，能夠使教師及時掌握教學實際情況，了解學生學習水平，以便及時調整教學方式和方法，更好地改進英語教學研究策略。有效的教學效果評估體系建設是保障教學目標實現的有效手段。以往主要通過對學生日常課堂出勤情況、作業(yè)完成情況和考試成績等進行課堂教學評估，不能真正了解學生對英語的掌握情況。因此，應建立綜合的、全面的教學成果評估體系。教師可以通過小組討論、任務完成情況等對學生進行綜合評定，采用學生自評、互評等多種評價方式。教師也可以采用成功企業(yè)員工內部考核的評價方式，采用連帶責任制，讓學生進行作業(yè)自查、自檢，一旦出現錯誤兩人同責，培養(yǎng)學生的團隊協作意識，提高評估質量。多元化教學評估體系的建設，有利于培養(yǎng)學生良好的學習自律性，使學生逐漸認識到積累的重要性，這是英語專業(yè)基礎知識和應用知識重要的轉換紐帶，是實現面向社會教學的第一步。

2.2師資隊伍建設

EGP與ESP教學整合模式的應用是大勢所趨，是高校英語教學改革的主要發(fā)展方向，而其中教師的作用不容忽視。教師需要肩負起培養(yǎng)學生英語專業(yè)應用能力和學習能力的偉大歷史任務，現代英語教師也應當具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、一定的專業(yè)知識，也就是我們常說的雙師型教師。

新型教學模式的轉變有賴于廣大教師的共同努力。在做好日常教學工作準備的同時，還要不斷提升自身知識素養(yǎng)，樹立正確的學習與教學觀念，保證自身思想的優(yōu)越性。應積極組織教學交流和互動活動，為教師提供更多學習和成長的機會。有條件的院校也可以聘請、誠邀社會各界精英來校演講，分享其成功的經驗和教訓，進而實現專業(yè)知識與語言教學的有機結合，讓教師到企業(yè)中進行實踐，時刻了解社會動態(tài)，掌握社會發(fā)展需求，開闊教師視野，逐步完善EGP與ESP教學整合管理和規(guī)劃，充分發(fā)揮師資力量優(yōu)勢，積極的開展新時期英語教學改革，做好該教學模式的推廣和應用，徹底改變傳統(tǒng)教學中教師懂教學不懂專業(yè)知識的狀況，不斷推動我國英語教學改革，提升高校英語教學水平。

教師隊伍建設關系到該教學模式實施的成敗，一個不合格的教師團隊，如何能做好現代英語教學工作，沒有一個好的引導者，學生的困難該怎樣解決？因此，我們必須要重視雙師型教師團隊建設，一手抓教學，一手抓師資，而師資就是要不斷提升現代英語教學能力和素質，使其成為一個理論與實踐、教學與專業(yè)兼?zhèn)涞膬?yōu)質教師，不斷加強高校師資隊伍建設，打造出一支能力素質過硬的英語教學團隊，做好新時期英語教學工作，更好地完成人才培養(yǎng)目標。

綜上所述，EGP與ESP教學整合模式的運用相較于傳統(tǒng)教學模式而言，對英語課堂教學設置、授課方法及考核評估等方面都做了根本性的改變，實現了傳統(tǒng)英語基礎知識教學和專業(yè)知識教學的有機結合，實現了對學生學習能力的培養(yǎng)，重視實踐教學，也是理論教學向理論與實踐相結合邁出的重要一步。

3　結語

基礎知識與專業(yè)能力的有機結合就是EGP與ESP教學模式的主要特點，它主張不斷提升學生的英語實際運用能力，優(yōu)化知識結構，開闊學生視野，培養(yǎng)復合型人才。但我們也不能忽視教師的主導作用，作為一名合格的新時期教師，應當積極更新教學觀念，不斷提升自身素質和能力，做好現代化人才培養(yǎng)工作。

參考文獻：

［1］周云彩，王亞非.論研究生英語EGP與ESP教學模式的改革［C］//語言與文化研究（第七輯），2010.

Application of Integration of EGP and ESP Teaching Mode on English Teaching

MENGQing-yan
(Harbin Huade University, Institute of Foreign Languages, Harbin 150000, China)

Abstract:In recent years, with the development of reform of college English teaching, EDP and ESP not only effectively enhance the students' English proficiency and basic knowledge, but also stimulate the enthusiasm of students.But this new teaching model also has higher requirements for faculty of universities, through in-depth exploration and research on English curriculum design, teaching theory and models, practical operation and other issues, hoping to take certain measures toimprove the quality of teaching and cultivate inter-disciplinary talents.

Key words:Teachingintegration; Market demand; Curriculumdesign

作者簡介：孟慶巖（1981-），女，內蒙古呼倫貝爾人，講師，學士，從事語言學及語言教學研究。

收稿日期：2015-12-28

中圖分類號：H319

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8646（2016）02-0094-02