信息化環(huán)境下體育教學(xué)有效性及提高策略

金紅珍

(閩南師范大學(xué) 體育學(xué)院，福建 漳州 363000)

信息化環(huán)境下體育教學(xué)有效性及提高策略

金紅珍

(閩南師范大學(xué) 體育學(xué)院，福建 漳州 363000)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形勢(shì)分析了體育教學(xué)信息化的必要性，在此基礎(chǔ)上提出了信息化環(huán)境下提高體育教學(xué)有效性的途徑。認(rèn)為，應(yīng)該依托學(xué)?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，從體育課程的教學(xué)材料、評(píng)測(cè)材料、管理信息等方面入手，優(yōu)化體育課程資源；通過樹立信息化的體育教學(xué)理念、制訂信息化的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化體育教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、選擇媒體傳播方式、發(fā)展信息化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法與技術(shù)，不斷優(yōu)化體育教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)；從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境幾個(gè)方面，對(duì)體育教學(xué)空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組與改造。

信息化；體育教學(xué)；有效性；課程資源；時(shí)間結(jié)構(gòu)；空間結(jié)構(gòu)

自從20世紀(jì)60年代以來，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)帶來了“信息技術(shù)革命”，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和人類生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，引起了教育教學(xué)的深刻變革，教育信息化就是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展提出來的。近幾年來，隨著云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新型教育教學(xué)形態(tài)不斷涌現(xiàn)，標(biāo)志著教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷著一場革命性的變革。對(duì)于教學(xué)信息化的研究，將有助于深入了解和全面把握影響教學(xué)有效性的因素，幫助我們掌握信息化教學(xué)規(guī)律，更好地把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。

1 體育教學(xué)信息化的必要性

以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊技術(shù)為代表的技術(shù)革命席卷全球，對(duì)人類獲取信息和交換信息產(chǎn)生了廣泛而快速的影響。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)2015年2月發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：2014年我國網(wǎng)民規(guī)模接近6.5億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到47.9%，互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年增高，互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，其中手機(jī)超過臺(tái)式機(jī)、筆記本等設(shè)備，成為互聯(lián)網(wǎng)最主要的接入方式，Wifi技術(shù)、特別是4G技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)終端日益普及，將人類社會(huì)最終帶入移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代[1]。調(diào)查顯示，我國網(wǎng)民每周平均上網(wǎng)時(shí)長由2010年的18.3小時(shí)，提高到2014年的26.1小時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人們獲取信息的重要途徑。信息化對(duì)人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和信息交流傳播方式產(chǎn)生了深刻影響。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)極大地改變了教和學(xué)的生態(tài)結(jié)構(gòu)，它正從影響整個(gè)教育領(lǐng)域的各個(gè)方面重建教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。它不僅改變了整個(gè)教育過程，還影響到教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系和決定這種關(guān)系的價(jià)值觀體系。

體育教學(xué)的身體活動(dòng)性和教學(xué)空間開放性的特點(diǎn)，使得體育教師在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效果的過程中面臨著比其他學(xué)科教師更多的困難。在體育教學(xué)中，無論是體育教師獲取各種教學(xué)信息的方式，還是師生之間和學(xué)生之間信息交流的信息化水平都很低。尤其是為了讓學(xué)生建立正確的技術(shù)概念，教師仍需要完成大量的技術(shù)動(dòng)作示范，而教師的年齡、性別、身體素質(zhì)特點(diǎn)，以及教師本人對(duì)技術(shù)動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)掌握程度、心理因素和其他條件，都有可能影響教師的示范效果。另一方面，由于體育教學(xué)主要是以班級(jí)為單位的集體教學(xué)，在教師進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)示范的過程中，無論怎樣調(diào)整隊(duì)列隊(duì)形，也必然會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)榻嵌葐栴}難以清楚地觀察到教師的示范。因此，利用現(xiàn)代高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)過程中信息交流與傳遞方式，提高體育教學(xué)效果，是體育教學(xué)信息化亟待研究的課題。

2 信息環(huán)境下體育教學(xué)有效性的提高策略

2.1 優(yōu)化體育課程資源

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)廣泛使用的結(jié)果，是以信息高速生成、處理和共享為特點(diǎn)的新技術(shù)范式[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源正在逐步取代印刷品，成為最主要的體育課程內(nèi)容載體?；ヂ?lián)網(wǎng)工具允許人們以文本、圖片、聲音、數(shù)據(jù)、多媒體和超媒體格式來訪問、加工和生成信息資源，并建立起現(xiàn)代社會(huì)交流所必需的語言體系[3]。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，人們?cè)絹碓蕉嗟赝ㄟ^課程內(nèi)容載體創(chuàng)新，建構(gòu)出信息化的體育課程資源，促進(jìn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合。信息化環(huán)境下，體育課程資源呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，“教學(xué)設(shè)計(jì)包件”的觀念逐漸形成。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包件是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的表現(xiàn)形式[4]。在這一理念下，教學(xué)從過去重視教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息化課程資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)從過去的教師教學(xué)本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)本位。體育課程資源的優(yōu)化就是指在信息化環(huán)境下，依托學(xué)?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，建立起立體化的體育課程資源教學(xué)包，主要包括教學(xué)材料、評(píng)測(cè)材料和課程管理信息。

2.1.1 體育課程教學(xué)材料

體育課程教學(xué)材料包含體育教學(xué)過程中教師和學(xué)生用來完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，包括主要教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)材料、電子化的教科書和教學(xué)參考資料、多媒體教學(xué)資源(聲音、圖片、視頻和教學(xué)軟件平臺(tái)等)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域日益廣泛的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠有效整合所有體育課程資源，從而構(gòu)建起以“積件”思想為核心的體育課程教學(xué)材料，并利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)體育課程積件資源庫的交互與共享。在體育教學(xué)過程中，體育教師可以根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際需求和不同教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)策略，充分利用教學(xué)素材，方便而靈活地調(diào)用和制作出適用于不同體育教學(xué)情境的體育教學(xué)材料。

2.1.2 體育課程評(píng)測(cè)材料

體育課程評(píng)測(cè)材料主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)和能力進(jìn)行考核和評(píng)測(cè)的材料，既包括與體育學(xué)科知識(shí)相對(duì)應(yīng)的客觀考試題目，也包括針對(duì)學(xué)生技術(shù)和能力等行為表現(xiàn)的評(píng)測(cè)表。評(píng)測(cè)分為前測(cè)和后測(cè)，教師可以根據(jù)需要將評(píng)測(cè)材料作為授課材料或?qū)W習(xí)材料的一部分，這樣學(xué)生就能夠按照教師教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)完成不同體育教學(xué)效果的評(píng)測(cè)。

2.1.3 體育課程管理信息

體育課程管理信息是體育課程教學(xué)包的重要組成部分，主要向體育教師提供教學(xué)材料概述，以及展示如何將它們與學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)過程有效結(jié)合起來，還包括一些體育教學(xué)考核與評(píng)測(cè)材料和關(guān)于課程實(shí)施的重要信息。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)除了提供學(xué)生指導(dǎo)模板外，還為教師提供了課程管理方面的技術(shù)支持，包括學(xué)生名單的導(dǎo)入、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的跟蹤、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的監(jiān)控、在線考試、成績管理，以及師生之間或?qū)W生之間的信息交流機(jī)制等。

2.2 優(yōu)化體育教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，信息化環(huán)境下有效的體育教學(xué)具體表現(xiàn)為體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程中信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度整合。信息化環(huán)境下體育教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)的整合策略包括：形成信息化的體育教學(xué)理念、制訂信息化體育教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化體育教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、選擇體育教學(xué)媒體傳播方式、發(fā)展信息化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)和方法。

2.2.1 形成信息化的體育教學(xué)理念

信息環(huán)境下的教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)的一種現(xiàn)代教學(xué)表現(xiàn)形態(tài)，它重視現(xiàn)代信息技術(shù)，如現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)等在教學(xué)中的作用，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體和信息資源，構(gòu)建良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)、信息的主動(dòng)建構(gòu)者，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息化環(huán)境下體育教師需要轉(zhuǎn)變的理念主要有教學(xué)主體的變化、教師的角色變化，以及對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的關(guān)鍵不是如何使用信息技術(shù)，而是根據(jù)不同階段體育教學(xué)的需要，選擇更適合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)媒體與教學(xué)方法。

2.2.2 制訂信息化的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要素，教學(xué)目標(biāo)確定之后，其他要素均圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是通過情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的支持，讓學(xué)習(xí)者探究發(fā)現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)的意義，整個(gè)過程圍繞如何建構(gòu)知識(shí)意義而展開，教學(xué)目標(biāo)的核心地位受到動(dòng)搖。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)指向?qū)W習(xí)結(jié)果，用外顯的行為動(dòng)詞描述出來，作為評(píng)價(jià)教學(xué)是否達(dá)成目標(biāo)的依據(jù)。在信息化環(huán)境下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是基于主題、項(xiàng)目和問題解決的學(xué)習(xí)，通過豐富的學(xué)習(xí)資源的支持，選擇適合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2.3 優(yōu)化體育教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是指體育課的組成部分及各部分之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配，它反映了一定體育教學(xué)單元體系中一次體育課的教學(xué)過程及其組織。在體育教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體都是體育課堂教學(xué)的基本要素，而信息化環(huán)境下對(duì)體育教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體這幾個(gè)要素上，尋找最恰當(dāng)?shù)慕M合方式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與選擇教學(xué)媒體，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先確定教學(xué)目標(biāo)，其次對(duì)知識(shí)、技術(shù)或能力進(jìn)行分析，最后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)不同階段的要求選擇教學(xué)媒體，使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)有序。第二，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用必須與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠十分直觀形象地展示不同的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，尤其是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技術(shù)的演示，有助于學(xué)生形成正確的技術(shù)動(dòng)作概念，然而這種直觀性不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，這就需要體育教師以生動(dòng)形象的語言準(zhǔn)確地總結(jié)出運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)，使學(xué)生迅速建立起正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念。第三，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)著眼于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體功能的發(fā)揮，信息技術(shù)不可能控制體育教學(xué)的整個(gè)過程，它只是在一些重要的環(huán)節(jié)上對(duì)體育教學(xué)發(fā)揮作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在很大程度上加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了教學(xué)的知識(shí)傳授密度，其利用聲音、圖片和視頻等多媒體的綜合刺激，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然而學(xué)生大腦高度興奮之后則很容易出現(xiàn)保護(hù)性抑制，因此在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，還要注意與其他教學(xué)媒體的適度組合。最佳的體育教學(xué)效果是體育課堂結(jié)構(gòu)內(nèi)部要素協(xié)調(diào)有序運(yùn)作的結(jié)果，片面強(qiáng)調(diào)某一要素的作用，而忽視與其他要素協(xié)調(diào)配合、聯(lián)合運(yùn)用，都會(huì)有損于體育課堂教學(xué)效果。

2.2.4 選擇體育教學(xué)媒體傳播方式

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，使得可供教學(xué)使用的媒體越來越多，教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了語言媒體階段、文字媒體階段、印刷媒體階段和電子媒體階段。紙質(zhì)資源通常只提供單一視角和線性事例，可視化的動(dòng)態(tài)過程提供給學(xué)習(xí)者的則是更為多樣、全面的教學(xué)場景[5]。在體育教學(xué)過程中，傳播教學(xué)信息的媒體主要有視覺媒體、聽覺媒體、觸覺媒體、多媒體和社會(huì)性軟件等媒體形式，每種教學(xué)媒體都有它自身的優(yōu)點(diǎn)，也有其難以克服的缺陷。體育教學(xué)中教學(xué)媒體的選擇，首先依據(jù)媒體在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)中將要履行的職能，教學(xué)媒體的使用目標(biāo)必須依據(jù)體育教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)來確定，教學(xué)媒體在體育教學(xué)中使用的目標(biāo)按照其職能可以分為事實(shí)型、情境型、示范型、原理型、探究型五種；其次，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、媒體使用目標(biāo)，決定選擇教學(xué)媒體的類型、使用教學(xué)媒體的時(shí)間、媒體素材資源在體育教學(xué)中的作用和使用方式，從而達(dá)到教學(xué)媒體使用的最佳效果；再次，根據(jù)已經(jīng)確定的教學(xué)媒體類型，選擇教學(xué)媒體內(nèi)容，把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生感官產(chǎn)生有效刺激的符號(hào)成分，達(dá)到教學(xué)信息的有效傳遞；最后，針對(duì)確定好類型和內(nèi)容的教學(xué)媒體，再次對(duì)照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，檢查是否一致，如果存在不一致的地方，就需要對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行修改或改用。

2.2.5 發(fā)展信息化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法與技術(shù)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生體育知識(shí)、技術(shù)和能力的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便給學(xué)生定級(jí)或分類。在信息化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源的來源十分廣泛，尤其是互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)出取之不盡的態(tài)勢(shì)，因此體育教師很難像傳統(tǒng)體育教學(xué)那樣，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生選擇適合學(xué)習(xí)目標(biāo)的資源，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)提供評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)主張?jiān)诮虒W(xué)進(jìn)行前提出預(yù)期，使學(xué)生對(duì)自己要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；教學(xué)評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)，重點(diǎn)放在如何使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高上；教學(xué)評(píng)價(jià)是隨時(shí)且頻繁進(jìn)行的，及時(shí)衡量學(xué)生的表現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，進(jìn)而及時(shí)改變教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法及努力方向[6]。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)是為了收集學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能的數(shù)據(jù)、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并不斷改進(jìn)教與學(xué)的實(shí)效性，并且可以讓教育者了解到教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，為修正教學(xué)系統(tǒng)提供依據(jù)。

2.3 優(yōu)化體育教學(xué)空間結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)空間包括以下幾個(gè)方面：首先是指體育教學(xué)活動(dòng)得以開展的特殊的物質(zhì)空間，包括開展體育教學(xué)活動(dòng)的教室、運(yùn)動(dòng)場和實(shí)驗(yàn)室等場所；其次是指實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的各種教學(xué)活動(dòng)和事件，即社會(huì)空間；再次是指教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體——教師與學(xué)生交往過程中所構(gòu)成的心理空間，即教學(xué)心理場[7]。信息化環(huán)境下體育教學(xué)空間結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要表現(xiàn)為充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)體育教學(xué)組織方式進(jìn)行重組與改造，主要從體育教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境幾個(gè)方面展開。

2.3.1 教師

信息化環(huán)境下體育教師首先要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握信息化教學(xué)的基本理論和方法；其次要具備信息化的教學(xué)能力，包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，理解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，并結(jié)合體育教學(xué)本身的特點(diǎn)，通過信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)、信息資源和體育教學(xué)有機(jī)整合，構(gòu)建新型的體育教學(xué)方式；最后，信息化環(huán)境下體育教師由體育知識(shí)的傳授者、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的塑造者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與參與者。在實(shí)踐中，通過教育培訓(xùn)等形式，使體育教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和體育教學(xué)的基本知識(shí)、基本理論，形成現(xiàn)代信息素養(yǎng)和體育教學(xué)基本素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成與提高將現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)進(jìn)行整合的能力，同時(shí)引導(dǎo)教育行政官員、體育教學(xué)專家、教育技術(shù)專家、校長、教學(xué)管理人員廣泛參與，在不同的層面上促進(jìn)體育教學(xué)的信息化。

2.3.2 學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的根本要素。信息化環(huán)境下的體育教學(xué)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生提供多樣化的體育學(xué)習(xí)資源、信息化的體育學(xué)習(xí)環(huán)境、靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)。體育學(xué)習(xí)在呈現(xiàn)出多樣化特征的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。信息化環(huán)境下體育教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處，具備合作與協(xié)作能力，同時(shí)還要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，能夠在體育學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，能夠突破已有的思維定勢(shì)，獨(dú)立解決體育學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者將學(xué)到的知識(shí)正確地運(yùn)用到全新的情景中去。

2.3.3 教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和現(xiàn)代教育媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用，使得體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出新的特征：第一，表現(xiàn)形態(tài)的多媒體化。在信息化環(huán)境下，可以用文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，以及模擬三維景象等形式來呈現(xiàn)體育內(nèi)容，尤其是將體育運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)、技能等知識(shí)形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來。第二，處理數(shù)字化。信息化環(huán)境下，可以將文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)內(nèi)容由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號(hào)，其可靠性更高，更容易儲(chǔ)存與處理。第三，傳輸網(wǎng)絡(luò)化。信息化的教學(xué)內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸與共享，學(xué)習(xí)者可以通過計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息資源。第四，超媒體線性組織。信息化環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容采用超媒體技術(shù)構(gòu)建，支持文本、音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息，并采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織、管理信息的超文本方式，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效組織，適合人腦的認(rèn)識(shí)思維方式，也有利于有效地組織教學(xué)信息，促進(jìn)知識(shí)和技能的遷移。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析要始終貫徹“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的理念，首先是對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的類別加以分析，明確體育教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)、技術(shù)和能力之間的本質(zhì)聯(lián)系，明晰它們之間的從屬關(guān)系、并列關(guān)系及其內(nèi)在順序。通過對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類與分層，確定教學(xué)任務(wù)的類型，并有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化的體育教學(xué)環(huán)境，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，同時(shí)又可以為不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)技能之間的遷移和滲透提供基礎(chǔ)。

2.3.4 教學(xué)環(huán)境

(1)為現(xiàn)代體育學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與利用創(chuàng)造條件。在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，充分利用幻燈、投影、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)和開發(fā)體育學(xué)習(xí)資源，如系統(tǒng)完整的體育學(xué)習(xí)電子文本資源、錄音素材資源、技能視頻素材資源、多媒體教學(xué)課件資源、3D虛擬教學(xué)軟件資源等。同時(shí)，學(xué)校要為多元化的現(xiàn)代教學(xué)媒體在體育教學(xué)中的運(yùn)用創(chuàng)造條件，這也是體育教學(xué)信息化的重點(diǎn)，包括建設(shè)校園信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享與利用；建立多種現(xiàn)代教學(xué)媒體組合的體育課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，使體育教學(xué)信息傳播達(dá)到最佳效果；在社會(huì)與家庭環(huán)境中通過建立信息網(wǎng)絡(luò)，控制與利用各種信息，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

(2)為現(xiàn)代體育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件。信息化環(huán)境下的體育教學(xué)過程首先根據(jù)教學(xué)任務(wù)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析學(xué)生特征，并確定教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上考慮教學(xué)的重心，確定采用以教為主還是以學(xué)為主的教學(xué)序列，選擇教與學(xué)的策略，并設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的工具和方法，通過評(píng)價(jià)與反饋對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改完善，整個(gè)教學(xué)過程在信息化教學(xué)環(huán)境的支持下完成。信息化教學(xué)環(huán)境要為創(chuàng)建現(xiàn)代體育學(xué)習(xí)過程或新型體育教學(xué)模式創(chuàng)造條件。

(3)為現(xiàn)代體育學(xué)習(xí)資源和信息的管理與評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件。應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論與技術(shù)成果，建立學(xué)校教學(xué)信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)過程中種類繁雜的教學(xué)信息的高效采集、處理、呈現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)，如建立體育教學(xué)電視監(jiān)控、計(jì)算機(jī)教學(xué)管理、學(xué)?；蛟合到虒W(xué)管理、學(xué)習(xí)資源檢索與管理、體育教學(xué)信息反饋和體育教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)等現(xiàn)代體育教學(xué)信息資源管理系統(tǒng)。

3 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、新技術(shù)和新媒體的不斷出現(xiàn)，信息化已經(jīng)成為體育教學(xué)發(fā)展和改革的重要方向。在這一環(huán)境下，體育教師首先應(yīng)該樹立現(xiàn)代體育教育觀念，自覺運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的理論與方法提高體育教學(xué)效果。其次，從不同的層面思考信息化環(huán)境下體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化的體育教學(xué)環(huán)境，保證體育教學(xué)的有效進(jìn)行和體育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。再次，要善于學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，研究體育教學(xué)實(shí)踐，以生為本，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，不斷提高教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].(2015-02-03)[2015-07-13]. http://www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/201502/P020150203551802054676.pdf.

[2] Castells M,Cardoso G.The network society: From knowledge to policy[R].Washington,DC: Johns Hopkins Center for Transatlantic Relations，2005.

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Research on the Effectiveness and Improving Strategies of PE Teaching under the Informatization Environment

JIN Hong-zhen

(School of Physical Education, Minnan Normal University, Zhangzhou 363000, China)

By methods of literature and logical analysis, and based on the current development of the Internet, this article analyzes the necessity of the informatization of physical education. On this basis, the article proposes some approaches to increasing the effectiveness of PE teaching under the Informatization environment. It is believed that schools should rely on its teaching facilities of modern information technology, and optimize its physical education curriculum resources on terms of the teaching materials of PE curriculum, evaluation materials, and information management, optimize its time structure by establishing the informatized concept of PE teaching, developing informatized teaching objectives, optimizing classroom teaching structure, selecting ways of media communication, and developing informatized evaluation methods and techniques, and finally restructure and transform the spatial structure of PE teaching in terms of teachers, students, teaching contents and teaching environment.

informatization; PE teaching; effectiveness; curriculum resources; time structure; spatial structure

2015-12-02

2015年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目(JAS150339)； 閩南師范大學(xué)2015年度校級(jí)教改項(xiàng)目(JG201528)

金紅珍(1978-)，男，河南周口人，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。

G807.4

A

1008-3596(2016)02-0043-06