高中文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

王利霞

摘要：文言文內(nèi)容在高中語文新教材中的大幅度增加，使文言文教學(xué)的研究和探討成為一個重要的問題。本文主要從學(xué)習(xí)文言的重要性和如何進(jìn)行文言教學(xué)兩方面來進(jìn)行論述。文言教學(xué)要重視課外功夫，課堂內(nèi)要采取多種方法來提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：重要性 效率 主導(dǎo) 遷移

文言文選文大幅度增加，且文體多樣，在整套教材中占了很大比例：選文更加多樣化，體現(xiàn)出一種開放的姿態(tài)；思想性與藝術(shù)性并重，文質(zhì)兼美；更注重大的比例：高一冊占二分之一，高二冊占二分之一，高三、四、五冊所占比例也不小。因此，如何進(jìn)行高中文言文教學(xué)就顯得尤為重要。筆者擬從以下幾個方面來進(jìn)行一些粗淺的論述。

一、明確文言學(xué)習(xí)的必要與重要

所謂文言文就是用文言寫成的文章，因年代久遠(yuǎn)的的關(guān)系，學(xué)生深感學(xué)習(xí)之難，且有的認(rèn)為文言是老八股，與時代潮流相悖，與生活關(guān)系不大，學(xué)而無用，其實(shí)，學(xué)習(xí)文言文是非常必要且重要的。學(xué)習(xí)文言能更好地“知古”。

漢代王充認(rèn)為“知古不知今謂之陸沉（拘泥），知今不知古謂之盲瞽”，因此，我們在“知今”的同時要“知古“，“知古”才能更好地把握現(xiàn)實(shí)，科學(xué)地預(yù)見未來，而文言文則是古代思想、文化、藝術(shù)、科學(xué)、歷史等的載體，中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富，具有很大的現(xiàn)實(shí)借鑒和利用意義，既然如此，我們有什么理由不學(xué)好文言文呢？若不學(xué)好文言文，就等于丟掉了了解“古”的工具，不了解“古”，就成了沒有根基的漂泊者。

學(xué)好文言文，能更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代語文。文言文是現(xiàn)代語文的基礎(chǔ)，現(xiàn)代語文是文言文的繼承和發(fā)展。文言文是“源”，現(xiàn)代文是“流”，彼此有著千絲萬縷的關(guān)系，如現(xiàn)代漢語種的３７７５個一級字中可以找到１００１個古漢語用字。由此可見，學(xué)好文言文是學(xué)好現(xiàn)代語文的基礎(chǔ)。

對中學(xué)生而言，它也是提高寫作水平的關(guān)鍵：文言的言簡意豐，遣詞造句的考究，深刻的思想性，出色的論辯藝術(shù)，結(jié)構(gòu)特色等都是我們作文的豐富營養(yǎng)。所以，明確學(xué)習(xí)文言文的重要和必要是學(xué)好文言文的思想基礎(chǔ)和前提條件，也是順利有效開展文言教學(xué)的基石。有了文言教學(xué)的前提與基石，那么，要如何有效地具體實(shí)施文言教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：

二、功夫在課外

學(xué)好文言文不是一朝一夕的事，也不能單依靠課堂４５分鐘，它需要課外花大量的功夫。

1．課前的預(yù)習(xí)。古語云：“豫則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)相當(dāng)重要，因此，教師必須抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)關(guān)，具體來說有以下幾點(diǎn)：⑴重視誦讀?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀得好，文意、文情、文勢、文序、文趣，都可在鏗鏘的朗讀聲中體現(xiàn)出來，“激昂之處還他個激昂,委婉之處還他個委婉”。

例《蜀道難》，多讀，便可疏通文意，體悟到李白豪放飄逸的詩風(fēng)，而達(dá)到這一點(diǎn)，就成功了一半；《祭十二郎文》，通過誦讀，文中的悲郁之情便了然于胸；讀《六國論》，文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證便清晰可見；讀《齊人有一妻一妾》，品味其中的語言“驕其妻妾”“施施從外來”，齊人的形象便鮮活起來……

2．重視課后遷移?！墩撜Z》有云：“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎？”“溫故而知新”，故課后的鞏固十分重要。可布置學(xué)生做配套的、一定量的練習(xí)來進(jìn)行復(fù)習(xí)；也可以布置與課文相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行延伸訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力。如教《六國論》，可提供蘇轍的《六國論》，設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行對比閱讀；又可選擇難度適中的課外文言選段進(jìn)行練習(xí)。另，推薦名篇名段。文言學(xué)習(xí)是個積累的過程，而擴(kuò)大閱讀面則是一個重要的環(huán)節(jié)。教師可推薦學(xué)生一些書目：如《古文觀止》、《左傳》等，給學(xué)生營造一個文言氛圍。

三、課內(nèi)求效率

1．教師轉(zhuǎn)變角色。文言文比較常用的方法是串講法、翻譯法、分析法。教師往往占據(jù)主體，一講到底；學(xué)生則只需一支筆、一雙眼睛、兩只耳朵；這樣做的結(jié)果往往是教師洋洋灑灑，辛辛苦苦，學(xué)生則或筆忙于做筆記，或夢游爪哇國，或霧里看花水中望月；學(xué)生的主體地位、自主能力被忽視了，學(xué)生成為了被動的接受者。因此，筆者認(rèn)為，要提高課堂效率，就必須轉(zhuǎn)換教師角色，教師應(yīng)由高高在上，下到平等參與，同時又進(jìn)行積極指導(dǎo)。教師應(yīng)起主導(dǎo)作用

2．靈活處理教材。一篇選文，有難有易，要提高課堂效率，就要求教師對教材進(jìn)行靈活的處理。

（1）長文短教。所謂長文，即篇幅長，文字多的課文。長的文言文，有信息量大的優(yōu)點(diǎn)，但同時也有占用課時多、容易引起學(xué)生厭倦、信息瀪冗等弱勢，所以，要提高效果，就必須長文短教。短教，重在“短”字上，短，又主要表現(xiàn)在選“點(diǎn)”上。教師可對教材進(jìn)行處理，選擇恰當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)。

（2）難文淺教。在高中文言文中，常會出現(xiàn)一些用語生僻、意思深奧的文言文，這類，稱之為難文。有時，難文需“硬”教，因?yàn)殡y點(diǎn)不容忽視，同時，對難文也必須想出好方法來淺教，找到突破點(diǎn)以提高教學(xué)效率：或從預(yù)習(xí)提示中選一兩個問題進(jìn)行教學(xué)；或用“逐層深入”的策略，使學(xué)生在不知不覺中越過難點(diǎn)……

（3）淺文細(xì)教。淺文，一般在教學(xué)上 比較容易掌握，大多能在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就給教師留下了大量的發(fā)揮空間，教師可研究如何將淺文教得細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，多一點(diǎn)。可以藝術(shù)地細(xì)化朗讀的層次，可以充分關(guān)注語言訓(xùn)練，可以深化課文的品讀，也可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，有機(jī)的進(jìn)行一些穿插、引進(jìn)、遷移、收集、補(bǔ)充等，豐富教學(xué)內(nèi)容……

總之，高中文言教學(xué)是一個值得研究的問題，我想，只要我們努力探索，文言教學(xué)這片天空一定會亮麗而豐富。

（河北省邯鄲市永年縣第一中學(xué)）