關注課堂生態(tài)的課改

●何蘭田

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關注課堂生態(tài)的課改

●何蘭田

2014年秋，在黃岡市“課堂教學模式改革”課題研討會上，紅安縣教研室就區(qū)域課改經驗作典型發(fā)言。他們的發(fā)言和做法，給與會者留下了深刻的印象。

當前全國的課改大多以校為單位，是學校自身的求變求新。紅安縣教研室主導的課題組卻是以建立課改學校共同體的方式，在區(qū)域內進行整體推進。他們提出的“兩主三環(huán)四優(yōu)化”的基本理念與運作框架，對學校課改非常有指導和參考意義。從該縣課題組對“兩主三環(huán)四優(yōu)化”的解讀中我們可以看出，紅安縣教研室對于引領全縣課改是真正花了心思，并形成了自己的指導策略。管理20所課改共同體學校的一個縣的課題組，他們在課改中要做的事與一所學校是不同的。在這方面，紅安縣課題組定位準確，他們?yōu)槿h課改實驗學校提供的是經過提煉的理念平臺和運作框架，而非一個固定的模式。這一點，難能可貴！

課題組的這個平臺與框架在實踐中是否真能指導學校的課改呢？時隔一年，我們欣喜地看到，以“共生課堂”為核心理念的紅安課改，已經在部分實驗學校日臻成熟。

2014至2015年，我曾先后兩次到紅安縣就課改問題進行調研，并與20所共同體學校的課改一線人員座談交流。首先，我看到的是，紅安縣的課堂改革并不是紙上談兵，而是真正的現(xiàn)在進行時。紅安思源實驗學校嶄新的課堂生態(tài)已經基本固化并成為全校師生的教、學常態(tài)。從座談交流的情況看，其他學校也在跟進之中，只是程度不一。這種情況在所難免，畢竟制約課改的因素有很多：師資、觀念、班額、管理人員更替等等。在聽了紅安20所學校的交流匯報后，我們也有這樣的隱憂：實驗學校是不是太多？學校課改程度不齊會不會導致管理上的混亂與實驗結果的不理想？

紅安縣課題組的領導當然也意識到這個問題，但他們的理由令人信服：在課改問題上確實很難做到齊步走，但行動比觀望更有意義，過程比結果更值得關注。這是一種態(tài)度，對教育改革的態(tài)度。事實證明，紅安縣課題組這樣的堅持是值得的。從兩年后紅安縣共同體學校取得的成果來看，課改的星星之火，已有燎原之勢。

“共生課堂”這個理念提得非常好。在更多著眼于課堂學習效益的課改趨勢下，提出著眼于課堂學習生態(tài)的課改方向，我認為是值得肯定的。有模式，但不唯模式化；有方向，但不限路徑；重視結果，但更用心于學習過程；關注成績，但更強調所有孩子的共生空間……這不正是當前課堂教學改革所追求的目標嗎？這樣的課堂學習經驗和經歷，是可以延伸到課堂之外、延伸到學生的生活中，甚至影響他們未來人生之路的。朝著這個方向進行課堂教學改革努力，教育對于孩子的影響就必然是終身的。這樣的課堂，是真正的健康課堂。

據(jù)我所知，2015年紅安縣共同體學校第四次研討會上，作階段成果交流的三所學校非常有代表性。紅安思源實驗學校是一所位于城郊、辦學時間不長、辦學條件較好的九年一貫制寄宿學校，占店中學是一所純粹的農村中學，紅安二小則是一所師資老化、班額大、辦學條件較落后的城區(qū)小學。三所學校成功的課改經驗以及伴隨課改而來的辦學綜合實力的整體提升，在紅安縣有目共睹：大數(shù)據(jù)顯示，紅安縣2015年度學校教育教學工作考核中，紅安二小教學質量和教學教研兩項成績均居全縣小學之首；占店中學教學質量居全縣初中第一位，教學教研工作居第二位；思源實驗學校中、小學部的兩項工作也均居全縣前五名之內。并無辦學優(yōu)勢的三所學校能取得這樣的成績，能說跟他們堅持推行課改無關？這樣的三所學校能在“共生課堂”的理念平臺上找到優(yōu)化課堂教學的不同切入點，并逐步形成自己行之有效的操作模式，取得可以看見的教育教學成效，足見課題組的頂層設計是成功的，其他學校的跟進是指日可待的。

紅安課改經驗讓我們有這樣的思考：課改的終極目的不是推出一兩所課改名校，而是要整體改變學校課堂教學生態(tài)，讓學生在自主學習中獲得知識，養(yǎng)成能力，陶冶情操，強健體魄，并內化為伴其一生的好習慣。這樣的目標不應只在某一部分學生身上實現(xiàn)，而應覆蓋每一個學生。因此，教研部門最重要的任務是做好頂層設計，強化過程管理與指導，強力推動轄區(qū)內每一所學校的課改工作。

（作者單位：黃岡中學）

責任編輯姜楚華