論高職英語閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

曹慧敏

(鹽城高等師范學(xué)校，江蘇 鹽城 224005)

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論高職英語閱讀教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

曹慧敏

(鹽城高等師范學(xué)校，江蘇 鹽城 224005)

在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力一直是學(xué)生“學(xué)”和教師“教”需要攻克的難題；使學(xué)生具備良好的審題能力、想象力和簡明的表達(dá)能力，是英語教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的，也是高職學(xué)生所追求的目標(biāo)。因此，強(qiáng)化高職英語教學(xué)中的寫作教學(xué)，培養(yǎng)高職學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，充分重視持之以恒的寫作積累，為今后的英語寫作打下基礎(chǔ)是必須之舉。本文從各個(gè)層面分析如何在高職英語閱讀教學(xué)過程中，提高學(xué)生英語寫作能力的方法。

高職英語；閱讀；寫作能力；培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，擁有較強(qiáng)的英語寫作能力，是學(xué)生提升自身的價(jià)值，鑄造成一個(gè)高素質(zhì)的綜合人才，增加社會(huì)價(jià)值籌碼的重要手段。在我國英語教學(xué)領(lǐng)域里，英語寫作長期困擾著教師和學(xué)生，薄弱的寫作能力使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生望而生畏的心理。盡管英語教師煞費(fèi)苦心，也難以達(dá)到其所希望的成效。因此，探討有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的英語讀寫技能，整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平的快速提高是十分必要的。

英語教學(xué)中的寫作，是通過閱讀語言知識(shí)，中和中西方語言文化差異，使學(xué)生的聽、寫、說、讀、寫等各個(gè)方面的綜合能力得以提升，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高對(duì)知識(shí)的閱讀技巧，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到鼓勵(lì)，提高學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)操技藝，豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高職英語閱讀寫作之現(xiàn)狀分析

首先，英語語言方面的癥結(jié)：清楚表達(dá)內(nèi)心的心理活動(dòng)、說出心中想說的話并用英文語言準(zhǔn)確地?cái)⑹龀鰜?，是我國高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最為薄弱的環(huán)節(jié)。在英語的詞匯量掌握方面，高職學(xué)生往往都是在小學(xué)或中學(xué)時(shí)期的詞匯，組詞成句的句式結(jié)構(gòu)也是中小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)，寫作內(nèi)容空洞、單調(diào)而且貧乏，而且存在著母語式的英語說法，將中文說法生硬地“西化”。

其次，寫作素材方面的癥結(jié)：英語寫作素材是學(xué)生下筆的思路源泉，沒有較好的寫作素材，學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容感到無從下手，思緒混亂，中心思想不突出，反映不出英語學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。

二、在英語閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的途徑分析

1.創(chuàng)設(shè)英語閱讀氛圍，激活學(xué)生閱讀細(xì)胞

在與國際接軌的大氣候下，英語閱讀已不新鮮，但要使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的活躍主體，對(duì)英語語言進(jìn)行主體加工和應(yīng)用，還需要營造氛圍，采用遷移手法，使學(xué)生在不知不覺中接受英語寫作能力的培訓(xùn)，激發(fā)他們對(duì)英語閱讀的興趣，將閱讀當(dāng)成一種歷練。創(chuàng)建學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，及時(shí)反饋和溝通小組成員英語閱讀過程中的難點(diǎn)及疑點(diǎn)，快速地掌握寫作技巧，消除學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼感，如：學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行英語沙龍、英語角等活動(dòng)，開展“高職學(xué)生是否將英語定為必修課？”的研討，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，激活思考，旁征博引，真正地達(dá)到理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)閱讀課的理解進(jìn)行師生、生生之間的熱烈討論，在討論、辯論中得到正確認(rèn)識(shí)，研磨出英語閱讀與寫作的相融點(diǎn)，博聞閱歷，充實(shí)寫作資料的內(nèi)容，并在閱讀中加強(qiáng)英語詞匯的記憶，積累詞匯和詞組，并且將所讀的語言消化殆盡，為自身今后的運(yùn)用增添素材。

2.提倡勤于練習(xí)寫作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

無論是學(xué)習(xí)哪一種語言，勤于練習(xí)是必備的素質(zhì)。高職學(xué)生在練習(xí)日常英語寫作過程中，不要拘泥寫作的字?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)他們不要拘泥一種模式，廣泛地汲取精華，發(fā)現(xiàn)寫作文章的閃光點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)用已學(xué)過或者已讀過的英語知識(shí)，不斷斟酌、推敲英語語法中的規(guī)則運(yùn)用，細(xì)細(xì)思考英語固定詞組的搭配意義，內(nèi)化英語閱讀的內(nèi)容，輸出的英語語言恰如其分地表達(dá)其中心思想。要有感而發(fā)，多寫勤練，將英語語言有機(jī)地輸入文章中，內(nèi)化英語語言知識(shí)，遇到不懂或不知如何表達(dá)的英語語句，可利用媒體工具或英語字典等解決，將寫作水平逐步提高。用實(shí)證探究的精神，對(duì)英語語句或語法進(jìn)行練習(xí)。日常生活里，要培養(yǎng)記日記的良好習(xí)慣，將親身感悟和體會(huì)收集在筆記中。一旦寫作的練習(xí)達(dá)到一定的數(shù)量，生活素材得以豐富后，寫作水平的提升將會(huì)水到渠成。如：學(xué)生在秋游時(shí)，望見金色的麥浪，隨風(fēng)搖曳的野百合，美景美不勝收，并把由此滋生出的情感及時(shí)地記錄下來，用課堂學(xué)習(xí)的英文語句進(jìn)行描述，并注意搭配準(zhǔn)確的形容詞，這樣既增加了生活的樂趣，豐富了生活中的素材，又提高了英語寫作的能力，一舉多得，何樂而不為？

3.注重寫作練習(xí)的方式多樣化

英語寫作不是一成不變的操練，從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)視角的多媒體輔助式英語教學(xué)對(duì)英語寫作起著積極的作用。高職學(xué)生在聽說讀寫的學(xué)習(xí)過程中，采用靈活的訓(xùn)練方式，將生活中的精彩點(diǎn)滴捕捉下來，通過英文日記的形式將生活中的閃光點(diǎn)記錄備用，同時(shí)賦予自己的真情實(shí)感，用心去體味英文語言的魅力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的深厚興趣有極大的幫助。學(xué)生通過親身體會(huì)，隨心應(yīng)手地摘要課內(nèi)、課外的經(jīng)典語句，通過泛讀、精讀和聽力練習(xí)，掌握文章中的英語語句、語法和重要詞匯，多角度、多層次地將表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行組詞造句，對(duì)地道的英語句子結(jié)構(gòu)深入地理解并加以應(yīng)用，了解并運(yùn)用語篇中單詞釋義、語法結(jié)構(gòu)及段落之間的有機(jī)銜接，將閱讀材料中的規(guī)律及邏輯進(jìn)行整理組合，避免在寫作中采用單詞堆砌的盲目性。例如：高職院校的英語教師在英語寫作教學(xué)過程中，預(yù)設(shè)課前三分鐘寫作文章的朗誦環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備開課前的英語小演講，不限內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，也不限英語形式，允許學(xué)生將摘抄的文章進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫等來收集、整理素材，提高編寫文章的能力。演講的話題可以是新聞、歌曲，也可以是小故事等，從而使學(xué)生對(duì)英語單詞、句型替換等知識(shí)，對(duì)英語文章的結(jié)構(gòu)整體布局進(jìn)行有的放矢的安排，最終達(dá)到一個(gè)好的范文要求。在學(xué)生提交范文后，教師經(jīng)過篩選，將優(yōu)秀范文張貼出來，并附上教師的語篇分析，供其他學(xué)生參考、比對(duì)和學(xué)習(xí)，以此為杠桿，激發(fā)學(xué)生之間的問題式、對(duì)話式的討論，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的沖動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成就感，這樣對(duì)提升學(xué)生的整體英語素質(zhì)將會(huì)收到良好的效果。

4.開創(chuàng)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

英語教學(xué)課堂是高職學(xué)生汲取知識(shí)的第一課堂，開拓思維，活躍課堂氛圍，有賴于豐富的生活取材，生活中的閱讀是激活學(xué)生的創(chuàng)新思維的源泉。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)建自我的知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生在閱讀的過程中更容易理解英文中蘊(yùn)含的哲理及意義，使其在自我寫作的過程中，文章的價(jià)值更有水準(zhǔn)，作文創(chuàng)新更有新意、有思想，對(duì)真、善、美的追求更加有品位，在生活的第二課堂中培養(yǎng)寫作的創(chuàng)新能力。如：英語教師將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)充滿江南氣息的環(huán)境中，讓學(xué)生們發(fā)揮自我想象，花園里的鮮花綻放，眾多的賞花人絡(luò)繹不絕，老人、孩子及養(yǎng)眼的俊男俏女都是這情景中的主人公，然后學(xué)生用自己的語言去描述熱鬧場景的文章。這樣找準(zhǔn)寫作能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，才能寫出一篇精彩的英文文章。

5.教師的英文寫作評(píng)語應(yīng)具備激勵(lì)向上性

英文寫作是母語之外的第二語言，學(xué)生在作文寫作的理解和運(yùn)用方面都會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)過程，而且學(xué)生的個(gè)性皆有不同，因此，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)定對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒相當(dāng)有效。在學(xué)生英文文章評(píng)定時(shí)，教師應(yīng)多肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)標(biāo)注其運(yùn)用正確及有新意、有特點(diǎn)表述的地方，用鼓勵(lì)及贊賞的語言希望其發(fā)揚(yáng)光大，委婉地提出用詞不當(dāng)之處，同時(shí)在不打擊學(xué)生積極性的狀況下，表達(dá)出如何改進(jìn)的措施及方法，使學(xué)生不抗拒并教師的評(píng)語，并虛心接受教師的建議，大膽寫作，挖掘?qū)懽鳚摿?，運(yùn)用寫作技巧，有條理性地表達(dá)想說的話，想寫的事，讓英語寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的必修課，使英語寫作不再是學(xué)生望而生畏的學(xué)習(xí)難題。

6.充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野

在信息化高速發(fā)展的今天，教師可利用高科技手段，對(duì)英語學(xué)習(xí)開設(shè)多種途徑進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)工具的多樣化為學(xué)生學(xué)好英語提供了條件。在線教育也成為新型的教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂也成為當(dāng)前時(shí)興的教學(xué)模式。因此，學(xué)生不但可以憑借教材中的知識(shí)，而且借助外部的學(xué)習(xí)力量給自己充電，廣泛地獲取寫作素材，認(rèn)真將第二語言的輸入理論及科學(xué)統(tǒng)計(jì)方法作為英語寫作的依據(jù)，形成一個(gè)良性的、有效的英語學(xué)習(xí)方式，提高高職學(xué)生對(duì)信息的處理、分析和利用信息解決實(shí)際問題的能力，并用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的寫作手法表達(dá)出來。在英語寫作過程中，師生之間應(yīng)對(duì)寫作課題的材料進(jìn)行充分理解，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生在校英語學(xué)習(xí)的積極性，使其向更廣闊的學(xué)習(xí)空間發(fā)展，拓寬英語知識(shí)面，養(yǎng)成終身英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生進(jìn)行國際化交往的能力，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)高職學(xué)生的要求。

[1]路亞涵.英語閱讀能力與寫作能力相關(guān)性研究綜述[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2015(3).

[2]王曉晶,丁海燕.把寫作能力的培養(yǎng)融于教學(xué)[J].課程教育研究，2015.

[3]張玉瑜.“支架式教學(xué)”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[4]宋君.高職英語有效教學(xué)的研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2012.

責(zé)任編輯：周小梅

2016-07-28

曹慧敏(1980-)，女，江蘇鹽城人，碩士，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法。

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1009-1890(2016)03-0079-02