體驗(yàn)式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的建構(gòu)與實(shí)施

李芳芳

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 湖北咸寧437100)

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體驗(yàn)式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的建構(gòu)與實(shí)施

李芳芳

(咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 湖北咸寧437100)

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，擔(dān)負(fù)著英語(yǔ)職業(yè)人才培養(yǎng)的重任,而在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的建構(gòu)和實(shí)施途徑進(jìn)行了探討。

體驗(yàn)式教學(xué)； 高職英語(yǔ)； 建構(gòu)； 實(shí)施

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式概述

體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)是建立在認(rèn)知心理學(xué)派中的建構(gòu)主義理論上，同時(shí)它還融合了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的精髓。其定義為：體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)構(gòu)建虛擬或真實(shí)的教學(xué)情境展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在親身領(lǐng)悟與感知的過(guò)程中得以將實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及認(rèn)知能力的教學(xué)模式。

體驗(yàn)式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求而進(jìn)行設(shè)計(jì)的；教師使用交際法進(jìn)行知識(shí)的教授，并通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)習(xí)者能積極地參與到知識(shí)的理解和掌握中；學(xué)習(xí)者可以通過(guò)分小組或結(jié)對(duì)子的形式，學(xué)會(huì)與人協(xié)作的技巧及表達(dá)自己情感和意見(jiàn)的方法；學(xué)習(xí)者可以自己對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)估，有利于發(fā)現(xiàn)自身的劣勢(shì)及優(yōu)勢(shì)，及時(shí)改進(jìn)自己的不足。通過(guò)這種模式，可以有效提高課堂的教學(xué)效果。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

(一) 體驗(yàn)式教學(xué)模式提高學(xué)生參與教學(xué)中的積極性

體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體性，要求他們?cè)谒枷胍庾R(shí)層面與實(shí)踐應(yīng)用層面都能主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過(guò)程中。思想意識(shí)層面的參與指的是學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上總結(jié)及反思體驗(yàn)的過(guò)程，如對(duì)自己的反思與回顧和對(duì)他人的理解等；實(shí)踐應(yīng)用層面的參與主要指的是學(xué)生自身親自參與到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、流程體驗(yàn)與角色體驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程中。通過(guò)這兩個(gè)層面學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并形成自身的情感、態(tài)度、技能和相關(guān)的知識(shí)體系。體驗(yàn)式教學(xué)能最大程度地激發(fā)出學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)獲取的感覺(jué)。教師在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。此外，英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)也十分重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

(二)體驗(yàn)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

高職英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)采取小組合作的學(xué)習(xí)模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)了思考，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。另外，體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果的實(shí)用性非常注重，促進(jìn)了理論與技能二者之間的轉(zhuǎn)化。同時(shí)因?yàn)閺?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)腦與動(dòng)手的結(jié)合。另外，在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，學(xué)生更容易用心體會(huì)和用腦思考，同時(shí)對(duì)于學(xué)生實(shí)操能力的提高、技能的掌握以及創(chuàng)新和研究精神的提升都十分有力。

(三)體驗(yàn)式教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相符合

高職英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)比較相符合，也對(duì)新型師生關(guān)系的建立十分有利。體驗(yàn)式教學(xué)始于學(xué)生親自參與教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生獲得認(rèn)同與感受，之后通過(guò)反思促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與結(jié)論的形成，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生由理論知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`應(yīng)用。且在教學(xué)的過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了師生間的信息交流，也實(shí)現(xiàn)了師生雙方情感的溝通，有效地促進(jìn)了師生間融洽關(guān)系的建立。

(四)體驗(yàn)式教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的要求

高職英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的要求，它是一種注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)師生雙方能力的共同提升。一方面，它對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)十分有利，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在其職業(yè)核心能力的塑造方面也會(huì)有所幫助。而在進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不單單只是過(guò)程的組織者與知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師在更新知識(shí)和進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自我知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，對(duì)其組織好教學(xué)，提高教學(xué)水平與教學(xué)效果都能起到很大的促進(jìn)作用。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的建構(gòu)

(一) 明確學(xué)生主體地位

明確學(xué)生主體地位，意味著學(xué)生是擁有自主發(fā)展的鮮活個(gè)體，不再是教條主義下的木頭。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中在課堂上學(xué)習(xí)者只是一味地寫(xiě)和讀，只是語(yǔ)法和詞匯的灌輸者。而體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)則不同，它注重英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與及親身實(shí)踐，且享受成功后的愉悅感，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中完善人格和學(xué)習(xí)知識(shí)；強(qiáng)調(diào)生生之間、師生之間的交流與互動(dòng)，確保信息能暢通的傳遞；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得獲取知識(shí)的喜悅感。

(二) 突出教師引導(dǎo)作用

對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而言，它是一種發(fā)展智力的活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要給學(xué)生傳授知識(shí)外，還需啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生能夠構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和形成自己的技能。在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是教師的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察力、分析力、模仿力及記憶力的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們能舉一反三，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的能力，為他們終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖?，教師的角色要重新進(jìn)行定位，要從原來(lái)的控制者、管理者向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者、信息的提供者、課堂的組織者轉(zhuǎn)變。

(三) 確立職業(yè)導(dǎo)向理念

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，基于職業(yè)導(dǎo)向理念體驗(yàn)式教學(xué)模式的要求，它強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力為主。作為應(yīng)用型的一門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)不僅是一門(mén)課程更是一種技能，在不同的職業(yè)環(huán)境中發(fā)揮著不同的作用。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式注重學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，其以語(yǔ)言內(nèi)容為立足點(diǎn)，按照學(xué)生個(gè)性特征、基礎(chǔ)知識(shí)水平和專業(yè)特征的不同，以任務(wù)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，將職業(yè)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終，按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出各種職場(chǎng)環(huán)境，讓課堂學(xué)習(xí)環(huán)境貼近實(shí)際職場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與未來(lái)職業(yè)的相關(guān)性更為緊密，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”中體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境。

(四) 注重協(xié)作能力培養(yǎng)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生之間和師生之間的協(xié)作與互動(dòng)。教學(xué)中，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單將自己熟知的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)的方式，共同合作學(xué)習(xí)。這有助于師生間互動(dòng)的促進(jìn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題印象的加深和學(xué)習(xí)效果的提高。通過(guò)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)，不但有助于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，同時(shí)也提高了自我思考的能力，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

四、體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施途徑

(一) 建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)

良好的師生關(guān)系，可以為體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。良好教學(xué)工作的開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)生與教師間的雙向合作與溝通，良好和睦的師生關(guān)系有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，如果學(xué)生與教師建立起良好的關(guān)系，那么，他們更容易理解教師所講授的知識(shí)，更容易提高課堂的教學(xué)效果。因此，教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式教師應(yīng)重視師生溝通的藝術(shù)及方法，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞剑_(dá)到彼此間相互理解、共同支持的目的，培養(yǎng)出真誠(chéng)的師生情感，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

(二) 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果

在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容通常由多個(gè)語(yǔ)言情境構(gòu)成，不同的情境有助于學(xué)生能動(dòng)地、多角度及自主地認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生自我的情感意識(shí)。教師通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用如多媒體及網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造出融洽活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及探究的興趣，增加學(xué)生解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐應(yīng)用的能力。一般來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)趣味活動(dòng)、電影、游戲、音樂(lè)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的情境教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提升教學(xué)效果。

(三) 開(kāi)展團(tuán)隊(duì)性活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

在體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式下，通過(guò)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流與合作，讓學(xué)生在交流的互助過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言交際體驗(yàn)。一方面，通過(guò)交流可以讓學(xué)生鞏固其所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)；另一方面，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)熟練的使用英語(yǔ)口語(yǔ)。例如進(jìn)行Group-work或是Pair-work等形式的課堂性團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，教師只需要簡(jiǎn)單地提供方向與思路上的引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過(guò)自主協(xié)作，在相互間的交流與討論過(guò)程中，逐漸找出解決問(wèn)題的思路，找到問(wèn)題的解決方法。而且在團(tuán)隊(duì)成員之間的討論與交流中，增加了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高了英語(yǔ)語(yǔ)言的交際應(yīng)用能力，促進(jìn)了同學(xué)間的“合作與協(xié)作”能力。

(四) 與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)綜合素質(zhì)提升

對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)單靠課堂教學(xué)是不夠的，更應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。高職院校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施提供了平臺(tái)。通過(guò)學(xué)校提供的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于自身經(jīng)驗(yàn)獲得的益處。對(duì)于高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，實(shí)踐活動(dòng)較多，應(yīng)抓住實(shí)際生活中體驗(yàn)英語(yǔ)應(yīng)用與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如可利用學(xué)校組織學(xué)生參與實(shí)踐導(dǎo)游志愿者服務(wù)的機(jī)會(huì)，為外國(guó)游客解說(shuō)城市、景點(diǎn)的概況，或者是為企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行英文廣告詞的設(shè)計(jì)或?yàn)橛⑽男麄鳂?biāo)語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，亦或是參與翻譯與企業(yè)機(jī)械設(shè)備有關(guān)的操作流程及說(shuō)明書(shū)等活動(dòng)。一般而言，教師課堂上創(chuàng)設(shè)情境中的體驗(yàn)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中得到的體驗(yàn)是完全不同的，后者更加貼近職場(chǎng)，更加容易被學(xué)生所接受，且體驗(yàn)效果更佳。需要注意的是在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意不限制學(xué)生個(gè)性與主體性的發(fā)揮。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)模式發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中能極大地提升教學(xué)效果。

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2016-09-08

李芳芳(1980-)，女，湖北赤壁人，講師，研究方向?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)教育教學(xué)，電話：13296597907。

H319.3

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1671-4733(2016)05-0149-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.05.039