高職英語課堂的有效導(dǎo)入

趙 敏

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部， 安徽淮南232001）

高職英語課堂的有效導(dǎo)入

趙 敏

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部， 安徽淮南232001）

課堂導(dǎo)入是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，成功的課堂導(dǎo)入可以使教學(xué)效果事半功倍；以新編實用英語綜合教程為例，從導(dǎo)入的定義、原則和途徑三方面分析了課堂導(dǎo)入。

導(dǎo)入； 興趣； 原則； 效果； 高職學(xué)生

課堂導(dǎo)入是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，新穎巧妙的導(dǎo)入法可以撥動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而為教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)，順利地實現(xiàn)教學(xué)目標。總之，有效的課堂導(dǎo)入會使教學(xué)達到事半功倍的效果。當(dāng)前，高職生大多英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語學(xué)習(xí)的動力和興趣，所以要把他們吸引到課堂教學(xué)中，就要有精彩的導(dǎo)入，使他們產(chǎn)生想聽課的念頭，正所謂：“激其情，引其思”。

一、高職英語課堂導(dǎo)入的原則

課堂導(dǎo)入是指教師在講授新的教學(xué)內(nèi)容或開展教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生興趣、明確學(xué)習(xí)目的教學(xué)活動方式。著名的教育家于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂?dǎo)入設(shè)計得巧妙，就能撥動學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣，從而為教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。有效的導(dǎo)入在高職英語課堂尤為重要。在高職英語課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循如下原則：

趣味性。教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣?！本视行У膶?dǎo)入會使學(xué)生產(chǎn)生如沐春風(fēng)的良好情緒，進而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在導(dǎo)課過程中，一幅溫馨動人的圖畫，一篇慷慨激昂的演講、一段美妙輕快的歌曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。

啟發(fā)性?！皩W(xué)起于思，想源于凝?！苯處焽@教學(xué)內(nèi)容風(fēng)趣幽默或新穎巧妙的導(dǎo)入，不僅可以突出教學(xué)重點，讓學(xué)生盡快把握思維中心，還可以開闊視野，增長智慧，使之融會貫通地掌握知識，養(yǎng)成善于思考問題，獨立解決問題的習(xí)慣，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的英語課堂。

關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入的根本目的是服務(wù)于所授的新知識點，因此導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性。古人云：“溫故而知新”，故導(dǎo)入要以舊課的相關(guān)內(nèi)容為切入點，要善于以舊拓新，善于把新舊知識以“潤物細無聲”的方式巧妙地聯(lián)系起來。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到兩重作用：復(fù)習(xí)舊知識；引出新內(nèi)容。

目的性。目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學(xué)目的是否明確及教學(xué)效果是否明顯是衡量教學(xué)成功與否的重要標準。有效的課堂導(dǎo)入應(yīng)有助于學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持長久的注意力，并積極自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)行為。

二、高職英語課堂有效導(dǎo)入的策略

（一）文化背景導(dǎo)入法

語言是文化不可分割的一部分，“語言不能脫離文化而存在”。英語不僅是一門語言，也是一種文化，教師在進行教學(xué)時應(yīng)該滲入文化知識，進而提升高職學(xué)生的整體文化素質(zhì)，給予學(xué)生更多的語言學(xué)習(xí)的空間。文化是一個很廣泛的概念，它既可以指一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、生活方式、傳統(tǒng)習(xí)俗，也可以指行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、思維方式、價值觀念、宗教信仰等等。只要精心準備和文化相關(guān)的課堂導(dǎo)入，就會很容易吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)。比如，在第一學(xué)期第一節(jié)課的自我介紹后，學(xué)生都稱呼筆者為“Teacher Zhao”，這是中國學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，正確的稱法應(yīng)該是“Miss Zhao”。其實，在英語中“teacher”只是一種職業(yè)，而漢語有尊師的傳統(tǒng)，“教師”不僅是一種職業(yè)，也是對人的一種尊稱。由于這種文化差異，造成學(xué)生的簡單理解：趙老師=Teacher Zhao.類似的還有把“王經(jīng)理”“李護士”稱為“Manager Wang”“Nurse Li”.這時候就可以引出第一單元中關(guān)于英語稱呼的用法，英語常用“Mr.、Mrs.、Miss、Ms.”等稱呼人，然后和漢語中對人的稱呼進行比較，了解中英文關(guān)于稱呼的差異。接著也可以討論漢英文化中關(guān)于問候的差異。

（二）多媒體導(dǎo)入法

隨著經(jīng)濟、科技和教育的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進大學(xué)課堂。教師可以利用多媒體直觀、生動的特點，播放一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的歌曲、影片或課件，創(chuàng)設(shè)生動情景，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，又能夠幫助學(xué)生理解、加深記憶，同時還能更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《新編實用英語綜合教程1》第5單元Our weather and climate之前，可以播放柴靜的《穹頂之下》的片段和邁克爾·杰克遜的歌曲“Heal the world”，同時讓學(xué)生思考：What do you think of our living condition？What actions can we take to protect our earth in our daily life？由此引發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的思考，讓學(xué)生對于一些關(guān)于環(huán)保的專業(yè)術(shù)語有了更直觀深刻的理解，并且學(xué)生也更加明了在日常生活中怎樣更好地保護環(huán)境。而在導(dǎo)入《新編實用英語綜合教程1》第6單元Olympics and sports時，可以選取有關(guān)奧運會起源的資料和2008年北京奧運會的相關(guān)圖片、影像給學(xué)生看，讓學(xué)生對奧運會和體育運動有更深入的認識，提高了學(xué)習(xí)興趣，也增強了民族自豪感。

（三）游戲?qū)敕?/p>

游戲是一種能很好勾起學(xué)生興趣的方式，也是一種具有很強的交際性的語言實踐性活動。不僅可以發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也有利于師生的互動。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既加深了對課文的理解，也鍛煉了口語。例如在《新編實用英語綜合教程1》第7單元Holiday celebrations會出現(xiàn)很多中西方節(jié)日，在導(dǎo)入新課時，教師可以通過圖片，實物，音樂等讓學(xué)生做“What is the holiday？”猜謎游戲，教師用英語描述，學(xué)生猜是什么節(jié)日，最后描述這個單元要學(xué)習(xí)的圣誕節(jié)，從而導(dǎo)入正題。

（四）時事討論導(dǎo)入法

時事導(dǎo)入，就是利用與課文內(nèi)容相關(guān)的新聞或熱點話題導(dǎo)入新課。由于現(xiàn)行教材貼近現(xiàn)實生活，很容易找到兩者的結(jié)合點。例如《新編實用英語綜合教程1》第8單元From fat to fit，就可以收集很多關(guān)于健康，減肥以及器官移植的資料，讓學(xué)生圍繞“Why do we say body health is vital for us？”“How can we treat our body fairly and lovingly？”“Do you think people should donate any of their organs when they die？Give your reasons.”這三個問題進行小組討論，每組選派一名代表闡述觀點，教師進行適當(dāng)點評最后導(dǎo)入主題。

（五）情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法是一種通過設(shè)計出具體的、生動的環(huán)境和景象，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)，從而達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。例如在導(dǎo)入“Job interview（工作面試）”時，教師把學(xué)生分組，學(xué)生自由選擇面試官或面試者的角色，分組預(yù)演一段有關(guān)工作面試的對話。這樣利用“生活情景導(dǎo)入”進行教學(xué)，把所學(xué)的課文內(nèi)容以生動逼真的形象表現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們置身于課文的情景中，自然地進入新課學(xué)習(xí)。因此，課堂導(dǎo)入時設(shè)計形象恰當(dāng)?shù)那榫?，能喚醒學(xué)生的求知欲望，有效地激發(fā)學(xué)生的探究思維和學(xué)習(xí)興趣，完成課堂教育教學(xué)目標。

［1］ 王篤勤.英語教學(xué)策略論［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

［2］ 李觀儀.具有中國特色的英語教學(xué)法［M］.上海：上海外語教育出版社，1995.

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1671-4733（2016）03-0085-02

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.03.023

2016-05-20

淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項目“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用（項目編號：hjx13-8）

趙敏（1980-），女，安徽淮南人，助教，研究方向為高職英語教學(xué)及英語翻譯，電話：18605546722。