英語(yǔ)翻譯教學(xué)與母語(yǔ)水平提升的有效契合

陳 曦

（黑龍江工業(yè)學(xué)院， 黑龍江雞西158100）

英語(yǔ)翻譯教學(xué)與母語(yǔ)水平提升的有效契合

陳 曦

（黑龍江工業(yè)學(xué)院， 黑龍江雞西158100）

英語(yǔ)翻譯教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握翻譯技巧和翻譯方式，還要注重提升學(xué)生的母語(yǔ)水平，英語(yǔ)翻譯教育與母語(yǔ)水平提升的契合是必要的，還是必然的趨勢(shì)；分析了英語(yǔ)翻譯教學(xué)與母語(yǔ)水平提升契合的必然性，歸納了當(dāng)前英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，且從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)策略四個(gè)方面，探究了英語(yǔ)翻譯教學(xué)與母語(yǔ)水平提升的有效契合的有效措施。

英語(yǔ)翻譯教學(xué)； 母語(yǔ)水平提升； 有效契合措施

英語(yǔ)翻譯教學(xué)在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力方面有其獨(dú)特的作用，而要想提高翻譯教學(xué)的效果，不僅要注重引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)翻譯技巧和方法，還要注重提升學(xué)生的母語(yǔ)水平。英語(yǔ)翻譯教學(xué)與母語(yǔ)水平提升的契合，不僅有助于理解教學(xué)內(nèi)容，還能夠明確英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的區(qū)別與聯(lián)系，促使學(xué)生的跨文化交際能力得到培養(yǎng)。

一、英語(yǔ)翻譯教學(xué)與母語(yǔ)水平提升的必然性

英語(yǔ)翻譯就是將英語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)，或者將母語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，也就說(shuō)任意翻譯都不能脫離母語(yǔ)。因此，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言的能力，不斷提高學(xué)生英譯漢、漢譯英的能力，順利實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。大部分教師認(rèn)為，要提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，就必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，但是要提高英譯漢、漢譯英的能力，就必須要對(duì)漢語(yǔ)有明確的認(rèn)知，能夠熟練的運(yùn)用母語(yǔ)。因?yàn)榱己玫哪刚Z(yǔ)能力，既能夠使學(xué)生更好地理解并用英語(yǔ)詮釋母語(yǔ)，還有助于學(xué)生使用地道且符合母語(yǔ)邏輯的語(yǔ)言翻譯英語(yǔ)。復(fù)雜性是翻譯活動(dòng)、翻譯教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)，因此英語(yǔ)翻譯教學(xué)離開母語(yǔ)，就不能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與母語(yǔ)水平提升契合，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完全理解，還是實(shí)現(xiàn)英譯漢、漢譯英的必要條件。

二、當(dāng)前英語(yǔ)翻譯過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

我國(guó)與世界交流越來(lái)越頻繁，對(duì)于英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越迫切。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)英語(yǔ)人才的重要手段之一，而英語(yǔ)翻譯教學(xué)則是其中的重要組成部分。開展英語(yǔ)翻譯教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還能為其開闊眼界、開展跨文化交際提供極大的便利。然而，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，需要各高校積極面對(duì)并努力解決。

（一）摒棄母語(yǔ)思維和表達(dá)方式

通過(guò)調(diào)查，當(dāng)前英語(yǔ)翻譯教學(xué)中最為突出的問(wèn)題就是：母語(yǔ)思維被抑制。母語(yǔ)思維被抑制就是不能夠正確理解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)，忽略了語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出之間的必然聯(lián)系。目前，有不少教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，不僅不會(huì)注重英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的共同性，還會(huì)“一而再，再而三”的強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)思維和母語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣在英語(yǔ)過(guò)程中的阻礙作用，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，就必須要克服母語(yǔ)思維”。然而，事實(shí)上，養(yǎng)成英語(yǔ)思維和表達(dá)習(xí)慣并不能夠犧牲母語(yǔ)思維和表達(dá)習(xí)慣，特別是對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)來(lái)講，更不可使學(xué)生的翻譯水平得到提升。翻譯就是英語(yǔ)與漢語(yǔ)兩者之間的溝通與解釋過(guò)程，因此不能夠?yàn)榱擞⒄Z(yǔ)犧牲母語(yǔ)。

（二）英語(yǔ)教材母語(yǔ)資源匱乏

目前，高校使用的英語(yǔ)教材往往以外國(guó)文獻(xiàn)為主，其中具有母語(yǔ)文化背景的學(xué)習(xí)資源非常少。由于受到各種因素的影響，師生都趨向于閱讀外國(guó)文獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致具有母語(yǔ)文化背景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料無(wú)人為津，這樣以來(lái)，教師與學(xué)生確實(shí)接觸了大量的原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言，卻很大程度上忽略了母語(yǔ)相關(guān)的各類學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的翻譯能力不能夠得到有效提高。

（三）教學(xué)方法和安排不合理

通過(guò)調(diào)查，英語(yǔ)翻譯教學(xué)采用的教學(xué)方法存在一些問(wèn)題，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視學(xué)生產(chǎn)生“云里霧里，糊里糊涂”的情緒，同時(shí)教學(xué)安排也存在一些問(wèn)題，其中缺乏對(duì)母語(yǔ)能力提高的系統(tǒng)安排，甚至根本母語(yǔ)能力提高相關(guān)內(nèi)容的安排，出現(xiàn)的英語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系中斷的情況，不利于學(xué)生明確英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)。上述情況，必定會(huì)影英語(yǔ)翻譯教學(xué)與母語(yǔ)水平契合的實(shí)現(xiàn)。

三、英語(yǔ)翻譯教育與母語(yǔ)水平有效契合的措施

（一）更新教學(xué)理念，明確外語(yǔ)能力與母語(yǔ)能力之間的關(guān)系

就思維和表達(dá)方式來(lái)講，英語(yǔ)與母語(yǔ)確實(shí)存在很大的區(qū)別，但是要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與母語(yǔ)水平提升的契合，就必須正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)能力與母語(yǔ)能力之間的關(guān)聯(lián)，促使英語(yǔ)能力和母語(yǔ)能力都得到提高，順利完成英語(yǔ)翻譯教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)與母語(yǔ)之間具有相互促進(jìn)、相互互補(bǔ)的作用，因此作為當(dāng)代一線大學(xué)英語(yǔ)的教育工作者，提升母語(yǔ)水平有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，促使英語(yǔ)翻譯活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)英語(yǔ)翻譯的過(guò)程，既能夠提高和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的母語(yǔ)水平。因此在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中要滲透母語(yǔ)，促使學(xué)生的母語(yǔ)水平得到提升，還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)水平與英語(yǔ)翻譯能力有密切的聯(lián)系，進(jìn)而有意識(shí)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉和提高自身的母語(yǔ)說(shuō)平和英語(yǔ)翻譯能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與母語(yǔ)水平的有效提升。

（二）整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教材和學(xué)習(xí)資料層次的有效提升

對(duì)于英語(yǔ)翻譯教學(xué)來(lái)講，重要的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教材和學(xué)習(xí)資料，因此在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，要為學(xué)生提供滿足其認(rèn)知規(guī)律和內(nèi)心需求的教材和學(xué)習(xí)資料，也就是說(shuō)教師在教學(xué)中，要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行創(chuàng)新，形成校本教材。在我國(guó)加入WTO后，漢語(yǔ)的地位在世界上有所提高，目前已經(jīng)有不少漢語(yǔ)作品被翻譯成為英語(yǔ)譯本。在日常的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，可以選擇學(xué)生較為熟悉的漢語(yǔ)作品英語(yǔ)譯本作為教材和學(xué)習(xí)資料，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生的漢譯英能力得到鍛煉和提高，同時(shí)還能夠使學(xué)生英譯漢的水平得到提升。這樣的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，即提高英語(yǔ)水平，還提高了母語(yǔ)水平。

中國(guó)文化有五千年歷史，博大精深，因此要想提高學(xué)生的母語(yǔ)能力，單純依靠統(tǒng)招教材是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此可以有針對(duì)性地編寫校本教材。編寫校本教材，就需要教育工作者在日常的教學(xué)中，要深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，且要認(rèn)真研讀中國(guó)的文學(xué)作品，從而專門飆血相應(yīng)的母語(yǔ)能力提升教材。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地將編寫校本教材與英語(yǔ)教材進(jìn)行整合，不斷優(yōu)化課程教學(xué)資源，科學(xué)合理地母語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，使母語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)能夠得到合理分配，促使學(xué)生的英語(yǔ)和母語(yǔ)水平都得到提高。

當(dāng)前可供選擇的外國(guó)文獻(xiàn)非常多，因此教師在選擇時(shí)，既要考慮文本本身的質(zhì)量，還要考慮翻譯課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，課堂上教師還要選擇時(shí)機(jī)，用母語(yǔ)給予解釋。這樣的教學(xué)過(guò)程，能夠使學(xué)生接觸英語(yǔ)本土英語(yǔ)文獻(xiàn)的同時(shí)，還能夠接觸到我國(guó)的母語(yǔ)，使學(xué)生地母語(yǔ)水平和翻譯能力在同一教學(xué)活動(dòng)中得到提升和鍛煉。

（三）采用母語(yǔ)授課，探究和創(chuàng)新授課的方式和授課的策略

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)于外語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)使用母語(yǔ)還是外語(yǔ)授課這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)研究非常多，且形成了針鋒相對(duì)的不同觀點(diǎn)。其中，適時(shí)運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行授課這個(gè)觀點(diǎn)的影響較為顯著，有不少教育工作者在實(shí)踐英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，取得了理想的教學(xué)效果。對(duì)于翻譯教學(xué)來(lái)講，并不是將英語(yǔ)翻譯成已經(jīng)熟練掌握的母語(yǔ)，而是要對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使英譯漢、漢譯英的能力得到提高，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與漢語(yǔ)的相互融通和互譯。在課堂上，我們可以通過(guò)對(duì)比的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)與母語(yǔ)兩種語(yǔ)言的理解與認(rèn)識(shí)。具體來(lái)講：教師可以就英語(yǔ)與母語(yǔ)宏觀結(jié)構(gòu)、文化背景進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生的翻譯能力得到提升。另外，教師還要樂(lè)于反思教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行探究創(chuàng)新，且在實(shí)踐過(guò)程驗(yàn)證求實(shí)，最終形成具有自身特色的教學(xué)策略。

綜上所述，英語(yǔ)翻譯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，它對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有促進(jìn)作用，但是當(dāng)前英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程存在不少問(wèn)題，必須要在英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有針對(duì)性探究與創(chuàng)新。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)翻譯教學(xué)與母語(yǔ)水平提升的有效契合是一種必然的趨勢(shì)，因此作為當(dāng)代一線的大學(xué)英語(yǔ)教育工作者，要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)策略四個(gè)方面進(jìn)行探究創(chuàng)新，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)水平提升與英語(yǔ)翻譯教學(xué)的有效契合，以期師生都能夠樹立正確的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯技巧和英語(yǔ)翻譯方法的同時(shí)提升學(xué)生自身的母語(yǔ)水平，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)與母語(yǔ)兩種語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解都得到提升，最終實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)言之間的相互融通和互譯。

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1671-4733（2016）03-0079-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.03.021

2016-03-28

陳曦（1983-），女，黑龍江雞西人，研究生在讀，助教，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)筆譯，電話：