員工援助計(jì)劃視域下的高校青年教師發(fā)展對(duì)策

董 坤

（安徽理工大學(xué)黨委宣傳部， 安徽淮南232001）

員工援助計(jì)劃視域下的高校青年教師發(fā)展對(duì)策

董 坤

（安徽理工大學(xué)黨委宣傳部， 安徽淮南232001）

課題申請(qǐng)難、教學(xué)任務(wù)重、職稱(chēng)晉升難、交流平臺(tái)少、生活壓力大是當(dāng)前高校青年教師發(fā)展面臨的主要問(wèn)題；關(guān)注青年教師的生存和發(fā)展?fàn)顩r，分析青年教師成長(zhǎng)困境產(chǎn)生的原因，從員工援助計(jì)劃的視角，提出破解青年教師成長(zhǎng)困境的對(duì)策。

高等學(xué)校； 青年教師； 培養(yǎng)； 困境； 員工援助計(jì)劃

教育大計(jì)，教師為本［1］。欲建一流的大學(xué)、一流的學(xué)科必先打造一流的教師隊(duì)伍。在我國(guó)高校教師隊(duì)伍中，目前有56.87%為40歲以下的青年教師，約87.26萬(wàn)人［2］。青年教師是高校發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們的素質(zhì)關(guān)系著高校的學(xué)術(shù)品質(zhì)和教育質(zhì)量，他們肩負(fù)國(guó)家和民族的未來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)國(guó)家和民族的未來(lái)。關(guān)注青年教師的生存狀況，促進(jìn)青年教師更好地發(fā)展，對(duì)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、青年教師的成長(zhǎng)之困

每個(gè)社會(huì)成員都有成長(zhǎng)的煩惱，高校青年教師也不例外，他們?cè)诠ぷ骱蜕钪幸裁媾R著諸多壓力和困境：一是縱向課題申請(qǐng)難?？v向課題“僧多粥少”，而青年教師初出茅廬，無(wú)論資歷、成果，還是人脈，在競(jìng)爭(zhēng)中都處于弱勢(shì)，申請(qǐng)課題“中標(biāo)率”較低；二是教學(xué)任務(wù)重。我國(guó)普通本科院校生師比為17.7∶1［3］，青年教師一進(jìn)校就要承擔(dān)大量教學(xué)任務(wù)，影響了青年教師在學(xué)術(shù)思想積淀與塑建上的投入；三是職稱(chēng)晉升難。隨著競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，職稱(chēng)晉升的門(mén)檻越來(lái)越高、難度也越來(lái)越大，青年教師不得不在量化指標(biāo)的驅(qū)使下拼命趕工；四是交流平臺(tái)少。由于缺少交流的平臺(tái)、表達(dá)意見(jiàn)的渠道、傾訴情感的對(duì)象，有相當(dāng)一部分教師過(guò)著“上課到校、下課回家、獨(dú)自備課、沒(méi)人交流”［4］的生活；五是生活壓力大。多數(shù)高校青年教師在事業(yè)起步期收入偏低，難以從容地面對(duì)生活。這些壓力使得高校青年教師處于不上不下“夾心層”的尷尬境遇，有人甚至形容他們?yōu)椤肮し洹弊澹?］、“知識(shí)民工”［4］。

二、青年教師成長(zhǎng)之困的成因分析

一是青年教師自身的原因。理想與現(xiàn)實(shí)的錯(cuò)位、投入與產(chǎn)出的不協(xié)調(diào)、屢屢受挫的經(jīng)歷使得青年教師自我認(rèn)知下行，在心理上形成一種消極的認(rèn)知態(tài)度和不良的情緒反應(yīng)。有些青年教師“理想信念模糊，育人意識(shí)淡薄”［6］，精神上“缺鈣”；有些青年教師投入教學(xué)工作的動(dòng)力不足、獨(dú)當(dāng)教學(xué)工作的能力不足、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的情意不足；有些青年教師學(xué)術(shù)研究定位模糊，研究問(wèn)題不聚焦，創(chuàng)新和開(kāi)拓能力不強(qiáng)；有些青年教師對(duì)未來(lái)發(fā)展缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，干非所學(xué)、研非所好、教非所長(zhǎng)；有些青年教師缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，各自為戰(zhàn)、單打獨(dú)斗。凡此種種，糅合而成青年教師發(fā)展受困的內(nèi)在因素。

二是高校管理方面的原因?？?jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)審的過(guò)度指標(biāo)化和重科研輕教學(xué)的傾向，導(dǎo)致青年教師汲汲于寫(xiě)論文、搞科研、報(bào)項(xiàng)目、評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)，不能靜下心來(lái)“傳道授業(yè)解惑”。與職稱(chēng)直接掛鉤的績(jī)效工資制度一定程度上挫傷了青年教師的積極性。論資排輩、職務(wù)能上不能下的選人用人機(jī)制，使得青年教師的發(fā)展空間有限。高校在關(guān)系青年教師切身利益的人才選拔、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、課題申報(bào)、學(xué)術(shù)資源分配等方面，或多或少還存在著非學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。高校管理實(shí)務(wù)中的“工具理性”味道較濃，制度的制定和執(zhí)行存在“一刀切”的簡(jiǎn)單化傾向，缺少對(duì)青年教師的思想引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、人性關(guān)懷。這些都不利于青年教師成長(zhǎng)。

三是社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)發(fā)展到今天，學(xué)術(shù)、思想、文化等進(jìn)入相對(duì)的“平臺(tái)期”，青年教師要想嶄露頭角、脫穎而出，存在一定難度。個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等不良風(fēng)氣對(duì)青年教師產(chǎn)生了負(fù)面影響，埋下了青年教師急功近利、學(xué)術(shù)不端、師德失范的隱患。社會(huì)上以權(quán)力和財(cái)富為價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的取向，使得高校青年教師在精神上越來(lái)越彷徨、在行為上越來(lái)越“市場(chǎng)化”。個(gè)別貪腐、不公、失責(zé)等公信力缺失現(xiàn)象，干擾了青年教師對(duì)學(xué)校的心理歸屬和價(jià)值認(rèn)同。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和新媒體的運(yùn)用與普及，不斷沖擊著高校青年教師的知識(shí)壟斷優(yōu)勢(shì)。這些都成為青年教師發(fā)展受困的外在誘因。

三、基于EAPs的青年教師發(fā)展策略

員工援助計(jì)劃（Employee Assistance Programs，縮寫(xiě)EAPs）發(fā)軔于美國(guó)企業(yè)界，起初是為了解決員工酗酒、吸毒等不良行為問(wèn)題，后來(lái)發(fā)展到對(duì)員工個(gè)人問(wèn)題和工作問(wèn)題的全面幫助，諸如：壓力管理、心理咨詢、法律援助、情感疏導(dǎo)、理財(cái)問(wèn)題、健康生活方式、職業(yè)生涯發(fā)展、工作關(guān)系等。員工援助計(jì)劃基于這樣一個(gè)前提：?jiǎn)T工的精神狀態(tài)、心理壓力、身心健康、人際關(guān)系會(huì)影響員工的生活質(zhì)量和工作績(jī)效，進(jìn)而影響組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)員工遇到問(wèn)題時(shí)，企業(yè)應(yīng)幫助員工化解問(wèn)題，以保證其全身心投入工作。員工援助計(jì)劃以尊重員工價(jià)值、關(guān)心員工困境為出發(fā)點(diǎn)，旨在減少或消除不適當(dāng)?shù)墓芾砗铜h(huán)境因素，緩解和疏導(dǎo)員工不良的壓力反應(yīng)，改變員工不合理的信念、行為模式和生活方式，“通過(guò)對(duì)員工深層的關(guān)懷，來(lái)提升他們‘心的力量’，促進(jìn)他們‘新的成長(zhǎng)’”［7］，進(jìn)而提高組織整體績(jī)效，實(shí)現(xiàn)員工和企業(yè)的雙贏。員工援助計(jì)劃契合了“以人為本”的管理理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)員工的人性關(guān)懷和專(zhuān)業(yè)化的心理輔導(dǎo)，為企業(yè)人力資源管理注入了新的內(nèi)涵，對(duì)高校青年教師培養(yǎng)具有重要的參考價(jià)值和借鑒意義。

（一）準(zhǔn)確掌握青年教師發(fā)展動(dòng)態(tài)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是對(duì)癥施策的前提。高校應(yīng)主動(dòng)了解青年教師思想實(shí)際、工作情況和內(nèi)在訴求，建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系青年教師、與青年教師談心等制度，通過(guò)定期召開(kāi)討論會(huì)、交流會(huì)、座談會(huì)、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)青年教師反映的最現(xiàn)實(shí)、最迫切、最突出的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題拿出切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)之策，抓早、抓小，落細(xì)、落實(shí)，把問(wèn)題化解在萌芽階段。

（二）抓好青年教師思想政治工作

欲正其行，先正其心。高校應(yīng)抓住解決思想問(wèn)題這個(gè)根本，高度重視青年教師思想政治工作，從思想上引導(dǎo)青年教師正向發(fā)力、積極作為。當(dāng)前，高校要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育擺在青年教師培養(yǎng)首位，引領(lǐng)青年教師崇德修業(yè)、報(bào)國(guó)為民，在敬業(yè)奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；推進(jìn)青年教師師德師風(fēng)師魂建設(shè)，建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，倡導(dǎo)君子德風(fēng)、為人師表；拓寬青年教師思想政治工作途徑，培育和造就一批“四有”好老師。

（三）完善青年教師培養(yǎng)相關(guān)舉措

1.實(shí)行新教師“三助一輔”制度

新教師進(jìn)校后的一定時(shí)期內(nèi)不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，主要從事助課、助研、助實(shí)驗(yàn)、擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員，通過(guò)教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的言傳身教、“結(jié)對(duì)”培養(yǎng)，對(duì)青年教師的教學(xué)科研理念、方法、技能和職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行指導(dǎo)，讓新教師學(xué)習(xí)新的方法去思考其所處情景，發(fā)展更加積極的自我意識(shí)，提高勝任教育教學(xué)工作的能力，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路線，看準(zhǔn)方向再出發(fā)，走好職業(yè)生涯第一步。

2.實(shí)行青年教師“三種經(jīng)歷”制度

支持青年教師到國(guó)外高水平大學(xué)、科研院所、企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)外訪學(xué)”經(jīng)歷），為青年教師提供更多參與國(guó)際交流的機(jī)會(huì)；選拔青年教師到國(guó)內(nèi)名校、國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、著名科研院所進(jìn)修交流（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)內(nèi)訪學(xué)”經(jīng)歷），豐富其國(guó)內(nèi)合作研究的經(jīng)歷；通過(guò)校政、校企、校研、校會(huì)跨界合作，鼓勵(lì)青年教師掛職鍛煉、頂崗培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)習(xí)考察和志愿服務(wù)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究（簡(jiǎn)稱(chēng)“社會(huì)實(shí)踐”經(jīng)歷），促使青年教師長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)視野，豐富教學(xué)資源，提高綜合素質(zhì)。

3.支持青年教師開(kāi)展科學(xué)研究

加大對(duì)青年教師的資金支持，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的青年教師科研培育基金，扶持有發(fā)展后勁的青年教師潛心教學(xué)科研、多出標(biāo)志性成果、沖擊各類(lèi)國(guó)家級(jí)人才項(xiàng)目。如實(shí)行科研起航計(jì)劃，對(duì)引進(jìn)人才，根據(jù)其業(yè)績(jī)，給予不同額度的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持；實(shí)行中青年骨干教師培養(yǎng)工程，遴選40歲以下職稱(chēng)為副教授及以下的青年教師，資助其開(kāi)展科學(xué)研究；實(shí)行青年拔尖人才培養(yǎng)工程，針對(duì)35歲以下具有副教授及以上職稱(chēng)的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

4.創(chuàng)建青年教師成長(zhǎng)社區(qū)

高校應(yīng)根據(jù)青年教師發(fā)展需要和工作特點(diǎn)，搭建青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)，比如浙江某大學(xué)實(shí)行的“午間教學(xué)沙龍、名師下午茶、教學(xué)愛(ài)好者QQ群”［8］，促進(jìn)青年教師教育教學(xué)能力的提升。常態(tài)化開(kāi)展青年教師講課比賽、教學(xué)基本功競(jìng)賽、微課教學(xué)評(píng)比、教學(xué)示范課觀摩、課例研討、教育教學(xué)研究等活動(dòng)，促使青年教師更新教育教學(xué)理念、積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，真正提高教學(xué)能力和水平，比如上海某大學(xué)舉行的“青年教師培訓(xùn)基地授課邀請(qǐng)賽”，采取詩(shī)歌朗涌、說(shuō)課和講課“三位一體”的形式，提高青年教師教學(xué)藝術(shù)。

（四）深化高校人事制度改革

1.健全崗位設(shè)置管理制度

統(tǒng)籌優(yōu)化崗位設(shè)置，把青年教師配置到適合的崗位上，做到人崗匹配。強(qiáng)化合約管理和聘期考核，探索聘期目標(biāo)申報(bào)制度，健全分級(jí)聘用動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，建立能進(jìn)能出、能上能下、能高能低的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。探索群體創(chuàng)新、交叉融合和聯(lián)合攻關(guān)的青年教師團(tuán)隊(duì)組織方式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)帶動(dòng)青年教師更好成長(zhǎng)。

2.健全績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度

探索建立以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主、獎(jiǎng)懲性考核為輔的青年教師績(jī)效管理體系，健全符合高等教育發(fā)展規(guī)律和青年教師成長(zhǎng)特點(diǎn)的用人機(jī)制。實(shí)行彈性的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度和方法，如代表性成果評(píng)價(jià)制、同行評(píng)議制、學(xué)術(shù)目標(biāo)申報(bào)制，延長(zhǎng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)周期，允許青年教師用較長(zhǎng)的時(shí)間推出精品力作，為成就教學(xué)名師、學(xué)術(shù)大師培養(yǎng)苗子。規(guī)范和簡(jiǎn)化考核工作，切實(shí)解決多頭考核、重復(fù)考核、繁瑣考核、交叉考核等問(wèn)題，給青年教師創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍。

3.健全教師職稱(chēng)評(píng)聘制度

探索職稱(chēng)晉升條件“套餐制”，在教學(xué)、科研、育人的成果和業(yè)績(jī)方面實(shí)行不同的組合，允許青年教師以強(qiáng)補(bǔ)弱、“偏科”而為。強(qiáng)化學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)、同行專(zhuān)家鑒定工作在職稱(chēng)評(píng)審中的導(dǎo)向作用，唯質(zhì)量而非唯雜志級(jí)別、獲獎(jiǎng)層次、經(jīng)費(fèi)數(shù)額來(lái)衡量學(xué)術(shù)水平。規(guī)范評(píng)審程序，完善評(píng)審方式，加強(qiáng)評(píng)審監(jiān)督，保障評(píng)審的公共公正，避免青年教師在非學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中面臨不平等的局面。建立綠色通道，為學(xué)術(shù)水平和教學(xué)科研業(yè)績(jī)特別突出的青年教師職稱(chēng)晉升創(chuàng)造更好條件。

（五）創(chuàng)建高校青年教工之家

1.關(guān)心解決青年教師實(shí)際困難

高校要用好國(guó)家政策，在政策許可的范圍內(nèi)，切實(shí)幫助青年教師解決實(shí)際困難，在住房、醫(yī)療、子女入托入學(xué)、安置配偶工作等方面給予青年教師足夠的關(guān)心照顧，解除青年教師后顧之憂，提高其生活品質(zhì)。要依托職工服務(wù)中心、職工法律援助中心等，通過(guò)面對(duì)面、電話來(lái)訪、網(wǎng)絡(luò)在線解答等形式，開(kāi)展一對(duì)一的援助服務(wù)，為青年教師處理具體問(wèn)題提供有效的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

2.關(guān)注青年教師身心健康

高校應(yīng)建立健全青年教師心理疏導(dǎo)機(jī)制、心理問(wèn)題預(yù)警干預(yù)機(jī)制，借助心理咨詢服務(wù)中心，開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)課程，加強(qiáng)對(duì)青年教師的心理健康教育，開(kāi)展心理咨詢服務(wù)，幫助青年教師更好地應(yīng)對(duì)工作壓力、舒緩職業(yè)倦怠，開(kāi)展拓展培訓(xùn)等心理體驗(yàn)活動(dòng)，讓青年教師在愉悅的氛圍中釋放壓力。發(fā)揮工會(huì)等機(jī)構(gòu)的教育職能，組織開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，如學(xué)術(shù)沙龍、名師講座、事跡報(bào)告會(huì)等，豐富青年教師的精神世界，加強(qiáng)青年教師之間的信息溝通和思想交流，為青年教師提供心理和情感支持。

3.維護(hù)好青年教師的合法權(quán)益

落實(shí)教師主體地位，加強(qiáng)民主政治建設(shè)，保障青年教師參與學(xué)校治學(xué)辦學(xué)的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)。加強(qiáng)黨務(wù)、政務(wù)公開(kāi)，通過(guò)校園網(wǎng)、官方微博、微信、QQ群，積極回應(yīng)青年教師關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，解疑釋惑、增進(jìn)共識(shí)。充分發(fā)揮工會(huì)、教代會(huì)在青年教師利益表達(dá)中的作用，明確規(guī)定青年教師代表的比例，為青年教師發(fā)聲創(chuàng)造條件。建立聽(tīng)證制度，對(duì)涉及青年教師切身利益的重大決策，廣泛征求青年教師的意見(jiàn)和建議，切實(shí)尊重和保護(hù)青年教師合理的利益訴求。

［1］ 習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話：做黨和人民滿意的好老師［N］.人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10（02）.

［2］ 教育部.專(zhuān)任教師年齡情況（普通高校）［EB/OL］.（2015-07-06）［2015-05-13］http：//w w w.moe. edu.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2014/2014_qg/index_2.html.

［3］ 教育部.各級(jí)普通學(xué)校生師比［EB/OL］.（2015-08-13）［2015-05-13］http：//w w w.moe.gov.cn/ s78/A03/moe_560/jytjsj_2014/2014_qg/201508/t20150831_204468.html.

［4］ 鄧暉.關(guān)注高校青年教師［N］.光明日?qǐng)?bào)，2013-08-13（05）.

［5］ 廉思.工蜂：大學(xué)青年教師生存實(shí)錄［M］.北京：中信出版社，2012.

［6］ 教育部.教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)［EB/OL］.（2014-09-29）［2016-05-13］http：//w w w.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7002/201410/175746.html.

［7］ 王英，王蓓蓓，敖洪.一種新的心理服務(wù)方式EAP［J］.科學(xué)與管理，2007（2）：49-51.

［8］ 朱振岳.為“青椒”成長(zhǎng)提供肥沃土壤［N］.中國(guó)教育報(bào)，2015-10-10（02）.

G645.1；G647

A

1671-4733（2016）03-0006-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.03.002

2016-05-13

董坤（1980-），女，安徽界首人，碩士，政工師，從事思想政治教育研究，電話：13955469579。