你只管向上長(zhǎng)

王　偉

你只管向上長(zhǎng)

王偉

2016.6.6

一天晚上，鄭老師突然在QQ上呼我，要用我七年前的一篇課堂隨筆，發(fā)在“自主教育”的公眾微信平臺(tái)。說(shuō)是沒(méi)有任何好處，純屬江湖救急。好吧，用吧。

昨晚這篇文章發(fā)出來(lái)了，和它一起發(fā)出來(lái)的還有一篇《課題申報(bào)：為什么做事的是我，署名的卻是領(lǐng)導(dǎo)——深度剖析課題之痛》，一看標(biāo)題我們就可以知道文章的內(nèi)容，文章夠辣，讀起來(lái)也很是暢快?！笆虑槲易觯?jiǎng)勵(lì)沒(méi)我”，那是不是我就不要做事了呢？

我想：你只管向上長(zhǎng)！不停歇地長(zhǎng)！于默默處，于靜寂時(shí)，你就做那棵不起眼的樹(shù)。有陽(yáng)光的時(shí)候，你沐浴陽(yáng)光；有雨露時(shí)，你吮吸雨露；什么也沒(méi)有的時(shí)候，你努力向地底探求，讓自己的根扎得深些，再深一些。終有一天，什么也遮不住它挺拔的身姿，就像塵埃怎樣也遮擋不了寶玉的熠熠光華。而且，這樣長(zhǎng)出來(lái)的樹(shù)木，更健壯，更謙遜，更踏實(shí)。這樣的健壯、踏實(shí)并非是為了某一個(gè)虛名，我很欣賞莊子的“至樂(lè)無(wú)樂(lè)，至譽(yù)無(wú)譽(yù)”，“無(wú)為恬淡方是真樂(lè)”。

那是不是全然無(wú)為？人生是一段短短的旅程，努力地向上生長(zhǎng)，你可能會(huì)看見(jiàn)不一樣的黎明、不一樣的曙光、不一樣的黃昏，這就是經(jīng)歷。我這樣想。

2016.6.20

周末忙于準(zhǔn)備下鄉(xiāng)送教的文字與課件，這篇手記一直拖下沒(méi)有寫(xiě)。

這次學(xué)校開(kāi)展的推門(mén)聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)劉媛老師的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度特別好。這個(gè)班的孩子特別會(huì)傾聽(tīng)，他們聽(tīng)老師講、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，跟著老師做、自己練，幾乎沒(méi)有走神的孩子。在我看來(lái)，這種傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生特別重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的專(zhuān)注度直接影響學(xué)習(xí)的效果，一個(gè)人如果不會(huì)傾聽(tīng)，也勢(shì)必不會(huì)交流，不會(huì)學(xué)習(xí)。一年級(jí)的孩子能夠養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，能夠注意力集中地學(xué)習(xí)，確實(shí)是難能可貴的。

這個(gè)班傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成得益于什么呢？

我回想起去年學(xué)校舉行校本教研“每周一得”活動(dòng)時(shí)，劉媛老師是寫(xiě)稿最積極的老師之一。她觀察思考了班級(jí)管理中出現(xiàn)的許多現(xiàn)象和問(wèn)題，我還單獨(dú)給她和呂靚老師布置了任務(wù)：訓(xùn)練學(xué)生善于傾聽(tīng)，并把自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)。課后，我和劉媛老師交流，她說(shuō)，我做了一些訓(xùn)練，但有些效果不是很好，所以還沒(méi)有寫(xiě)。在慢慢的摸索中發(fā)現(xiàn)，想讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)，首先老師要會(huì)聽(tīng)。學(xué)生有時(shí)候是在模仿老師的一舉一動(dòng)，當(dāng)我自己慢下來(lái)，停下腳步，認(rèn)真聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)小朋友也會(huì)和我一樣停下來(lái)聽(tīng)了。

其實(shí)，劉老師自認(rèn)為不太好的方法已經(jīng)產(chǎn)生了比較好的效果，教師著力學(xué)生傾聽(tīng)能力的提升，自然會(huì)關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，在你的關(guān)注與著力之間，孩子會(huì)一天天地悄然改變。因此，很多時(shí)候，實(shí)踐永遠(yuǎn)是第一位的，只要你勇于實(shí)踐，路，就在腳下。

推門(mén)聽(tīng)課中，我還聽(tīng)了三年級(jí)鄧娟老師執(zhí)教的寓言故事《狐貍和烏鴉》。作為一名年輕教師，原本教數(shù)學(xué)的她剛改行教語(yǔ)文不久，此前我們對(duì)她的總體印象是：在語(yǔ)文教學(xué)的路上，她還沒(méi)有摸到門(mén)道。

但這次的推門(mén)聽(tīng)課讓我們確實(shí)看見(jiàn)了她的成長(zhǎng)。首先她的課前準(zhǔn)備比較充分，她準(zhǔn)備了多媒體課件，且不說(shuō)這課件的使用效率，首先這是一種向上生長(zhǎng)的態(tài)度。在這堂課中，我發(fā)現(xiàn)她最顯著的變化就是“眼里有人”。課堂組織不再一言堂，而是有了師生間的交流，她開(kāi)始更多地關(guān)注學(xué)生。比如在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)，狐貍說(shuō)“奉”。老師問(wèn)，你能說(shuō)說(shuō)什么叫“奉”嗎？很明顯這個(gè)孩子沒(méi)有積累“奉承話(huà)”這個(gè)詞，鄧?yán)蠋煕](méi)有打斷，也沒(méi)有否定或者放任不管，而是追問(wèn)。這樣的追問(wèn)會(huì)讓這個(gè)孩子重新思考，并在大家的幫助下學(xué)會(huì)“奉承話(huà)”這個(gè)詞。課堂上一定還有同樣的孩子，這些孩子也會(huì)在這個(gè)追問(wèn)之下，得到啟發(fā)。鄧?yán)蠋煹某砷L(zhǎng)，讓她的語(yǔ)文課慢慢有了語(yǔ)文味。

當(dāng)你有了一個(gè)向上生長(zhǎng)的姿態(tài)，成長(zhǎng)必定伴隨著你。

（作者單位：邵東縣兩市鎮(zhèn)三完?。?/p>