以賽促能的高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式改革研究

崔曉霞

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江蘇無(wú)錫214153）

以賽促能的高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式改革研究

崔曉霞

（無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，江蘇無(wú)錫214153）

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的需求，高職院校迫切需要加強(qiáng)高職學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)技能大賽正好契合了高職英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。文章回顧了職業(yè)教育相關(guān)的政策，分析了高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀，旨在通過(guò)“以賽促能”改革英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，加強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使高職英語(yǔ)真正發(fā)揮提升職業(yè)能力的作用。

職業(yè)技能競(jìng)賽；高職學(xué)生；英語(yǔ)職業(yè)能力；改革

在國(guó)際交流日益深入廣泛的當(dāng)前，特別是在國(guó)家“一帶一路”大戰(zhàn)略下，語(yǔ)言問(wèn)題已成為對(duì)外文化傳播、新絲路建設(shè)的瓶頸之一。為適應(yīng)國(guó)家這一大戰(zhàn)略背景下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的需求，高職院校迫切需要加強(qiáng)高職學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)，為“走出去”的企業(yè)貯備優(yōu)質(zhì)人才，為企業(yè)創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)“走出去”的良好前景奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)人才與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)走向世界提供條件。教育部及各省教育廳舉辦的職業(yè)院校技能大賽英語(yǔ)賽項(xiàng)正好契合了高職院校培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的需求，通過(guò)職業(yè)技能大賽促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的提高。

1　高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）中指出：“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”。至此，全國(guó)各高職院校積極響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的號(hào)召，開(kāi)展職業(yè)教育改革?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2014］19號(hào)）和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教發(fā)［2014］6號(hào)）的發(fā)布，為我國(guó)高職英語(yǔ)教育提出了新理念、新要求。教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員劉黛林指出：高職英語(yǔ)課程應(yīng)“為技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)”?？梢?jiàn)，高職英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。各國(guó)對(duì)“職業(yè)能力”的界定有所不同，就中國(guó)高職教育的實(shí)際情況而言，我們素來(lái)以課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，即知識(shí)本位的職業(yè)能力觀，而對(duì)“英語(yǔ)職業(yè)能力”的含義也沒(méi)有明晰的界定。多數(shù)研究者認(rèn)為“英語(yǔ)職業(yè)能力”是指在職場(chǎng)中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的能力。本研究認(rèn)為，“英語(yǔ)職業(yè)能力”包括實(shí)踐能力、思辨能力、創(chuàng)新能力。英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)要通過(guò)技能大賽的引領(lǐng)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)分層的實(shí)施。

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》（中辦發(fā)［2006］15號(hào)）中指出：我們要“廣泛開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。引導(dǎo)社會(huì)各方面力量，開(kāi)展各種形式的崗位練兵和職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，為發(fā)現(xiàn)和選拔高技能人才創(chuàng)造條件?！睘榱隧憫?yīng)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的號(hào)召，教育部和天津市人民政府等共同主辦了“2008年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”，高職學(xué)生組設(shè)置了模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)3類(lèi)4個(gè)比賽項(xiàng)目。自此，各個(gè)級(jí)別的職業(yè)技能大賽如火如荼地在全國(guó)開(kāi)展起來(lái)。但高職英語(yǔ)技能大賽研究起步較晚，2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組在“藝術(shù)創(chuàng)作與社會(huì)服務(wù)”類(lèi)別下設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，2012年，大賽組委會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。同時(shí)，全國(guó)各地也紛紛展開(kāi)了不同類(lèi)別、級(jí)別的英語(yǔ)技能大賽。

從中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，自2006年以來(lái)，以“高職學(xué)生職業(yè)能力”為主題詞的文獻(xiàn)呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的研究總體呈深入發(fā)展趨勢(shì)。而有關(guān)“高職學(xué)生”的“英語(yǔ)職業(yè)能力”研究起步則較晚。已有的研究對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、職業(yè)能力的需求及其培養(yǎng)途徑做了比較深入的分析研究，雖然個(gè)別文章提出要利用課外資源發(fā)展職業(yè)能力，但“以賽促能”的高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)研究卻很少。而且，現(xiàn)有的技能競(jìng)賽輔導(dǎo)在教學(xué)資源的使用等方面仍存在問(wèn)題。

2　高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式革新

2.1“以賽促能”的英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“以賽促能”的英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式是指通過(guò)利用各級(jí)各類(lèi)技能比賽平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生在不同的專(zhuān)業(yè)崗位和職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為其終身的自主學(xué)習(xí)能力、廣泛的從業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展的能力打下良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)高職教育應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“以賽促能”的英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式要發(fā)揮各級(jí)各類(lèi)英語(yǔ)職業(yè)技能大賽推進(jìn)高職英語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展的“載體”作用，使高職英語(yǔ)教育教學(xué)真正起到促進(jìn)職業(yè)能力提升的積極作用。

“以賽促能”的英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式包括“以賽促學(xué)”、“以賽促教”、“以賽促建”、“以賽促改”四個(gè)模塊，這是實(shí)現(xiàn)“以賽促能”這一最終目的的途徑和方法。同時(shí)“以賽促能”的職業(yè)能力培養(yǎng)模式也加速了這四個(gè)模塊的構(gòu)建。

具體說(shuō)來(lái)，“以賽促學(xué)”，即通過(guò)技能競(jìng)賽，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、提升語(yǔ)言實(shí)踐能力、思辨能力、創(chuàng)新能力；“以賽促教”，即通過(guò)技能競(jìng)賽，發(fā)揮教師的主動(dòng)性，幫助教師針對(duì)性地設(shè)計(jì)較真實(shí)的語(yǔ)言情景，提高教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)效果；“以賽促建”，即通過(guò)技能競(jìng)賽，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，選取教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教、因需施教”，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用，加強(qiáng)與企業(yè)的合作力度；“以賽促改”，即通過(guò)技能競(jìng)賽，將競(jìng)賽內(nèi)容及要求融入課堂教學(xué)，并與第二課堂教學(xué)，即英語(yǔ)技能競(jìng)賽、英語(yǔ)技能社團(tuán)、英語(yǔ)技能考證的指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而推進(jìn)高職英語(yǔ)課程改革，并引領(lǐng)高職英語(yǔ)教改沿著“導(dǎo)向就業(yè)、對(duì)接企業(yè)、強(qiáng)化技能”的方向?qū)崿F(xiàn)從“公共”到“職業(yè)”的華麗轉(zhuǎn)身。

2.2“以賽促能”的英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式的實(shí)施

1）人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）指出：“重視培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，必將進(jìn)一步拓展我國(guó)高等職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展空間。在這樣的大環(huán)境下，對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平、職業(yè)能力以及高職英語(yǔ)教育都提出了更高的要求。因此，高職院校要以“技能大賽”為載體、以“工學(xué)結(jié)合”為原則、以“英語(yǔ)職業(yè)能力”培養(yǎng)為目標(biāo)、以提高“英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”為主線(xiàn)、以“實(shí)踐實(shí)訓(xùn)”為途徑，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

參加大賽前，各院系各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案對(duì)所授的英語(yǔ)課程的技術(shù)要求還不夠深入，缺乏與企業(yè)工作崗位的聯(lián)系與銜接。通過(guò)技能大賽，在培養(yǎng)方案中彌補(bǔ)有關(guān)未來(lái)工作崗位相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)課程，強(qiáng)化與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際語(yǔ)言的交際能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)方案更符合當(dāng)前涉外企業(yè)技術(shù)人才市場(chǎng)的需求。

2）競(jìng)賽管理政策的完善

“以賽促能”的英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要完善的競(jìng)賽管理政策作保障。無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“無(wú)錫商院”）每年都要參加各級(jí)各類(lèi)技能大賽，而且還負(fù)責(zé)承辦“全國(guó)職業(yè)技能大賽高職組市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技能比賽”。為使大賽順利開(kāi)展，建立了較完善的競(jìng)賽管理政策，改進(jìn)了師生獎(jiǎng)勵(lì)辦法；鼓勵(lì)教師積極投身學(xué)校教育教學(xué)改革與實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)樹(shù)立了良好的榜樣。學(xué)校自上而下，專(zhuān)門(mén)安排人員負(fù)責(zé)管理各項(xiàng)賽事，由教務(wù)處負(fù)責(zé)職業(yè)技能大賽的計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)工作，并為大賽提供培訓(xùn)場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)。各個(gè)分院也相應(yīng)的成立競(jìng)賽指導(dǎo)小組，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向劃分不同的競(jìng)賽項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)競(jìng)賽計(jì)劃和輔導(dǎo)方案的制定，以及競(jìng)賽輔導(dǎo)的具體實(shí)施。

為配合市賽、省賽和國(guó)賽的順利進(jìn)行，無(wú)錫商院還根據(jù)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)組織并策劃了校級(jí)技能大賽。其中英語(yǔ)競(jìng)賽包括：口語(yǔ)、演講、翻譯、寫(xiě)作四個(gè)項(xiàng)目，由無(wú)錫商院基礎(chǔ)教學(xué)部負(fù)責(zé)組織、安排、輔導(dǎo)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參賽。到目前為止，無(wú)錫商院每年參加各級(jí)各類(lèi)的英語(yǔ)技能大賽，都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

3）課程體系的構(gòu)建

《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基本要求》）指出高職英語(yǔ)課程分為“基礎(chǔ)英語(yǔ)”與“行業(yè)英語(yǔ)”兩個(gè)階段。無(wú)錫商院構(gòu)建了“基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)融入型課程體系”，即將基礎(chǔ)英語(yǔ)技能與職場(chǎng)交際能力融為一體。而且，按照《基本要求》提出的“分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教”的原則，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力要求的差異，在全院范圍內(nèi)按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)進(jìn)行差異化教學(xué)，并在考慮學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平差異的基礎(chǔ)上，以二級(jí)學(xué)院為單位實(shí)行分層教學(xué)。同時(shí)，課程的設(shè)置要與學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求相對(duì)接，通過(guò)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作，加強(qiáng)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，以“技能競(jìng)賽”為載體進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，才有利于學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)。無(wú)錫商院與多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作機(jī)制，通過(guò)“訂單培養(yǎng)”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等方式，為企業(yè)提供需要的人才，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件。江蘇紅豆集團(tuán)有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“紅豆集團(tuán)”）是與無(wú)錫商院合作的企業(yè)之一，雙方共建“柬埔寨西哈努克港經(jīng)濟(jì)特區(qū)培訓(xùn)中心”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“西港特區(qū)”）和南洋紅紅豆學(xué)院，不僅為“走出去”的企業(yè)提供了人力資源支持和海外技能培訓(xùn)，而且為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)、參賽訓(xùn)練、就業(yè)崗位技能訓(xùn)練提供了支持，為“以賽促能”的英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式提供了有利條件?！耙再惔倌堋钡母呗氂⒄Z(yǔ)課程的設(shè)置體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合的原則”。

4）教學(xué)模式的改革

按照教育學(xué)的“雙主原則（教師主導(dǎo)、學(xué)生主體）”，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的促進(jìn)、引領(lǐng)作用?！耙再惔倌堋钡挠⒄Z(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以“教師為主導(dǎo)”、以“學(xué)生為主體”，推進(jìn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是教單詞、句型、課文，學(xué)生也不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更重要的是教學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到將來(lái)的語(yǔ)言實(shí)踐中去。教師必須起主導(dǎo)作用，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，這與文秋芳教授在“輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成假設(shè)”中提到的“教學(xué)生用英語(yǔ)做事”、“學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事”的理念不謀而合。

在“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式引導(dǎo)下，結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目，制定符合不同層次學(xué)生水平的教學(xué)目標(biāo)；選用“文化為魂”、“技能為骨”、“應(yīng)用為綱”的教材，開(kāi)發(fā)“夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)”、“提升職業(yè)素養(yǎng)”的校本教材；結(jié)合專(zhuān)業(yè)崗位工作任務(wù)的需求，引入競(jìng)賽項(xiàng)目，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)組織過(guò)程中，設(shè)計(jì)體現(xiàn)競(jìng)賽的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展與英語(yǔ)技能實(shí)踐相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外技能競(jìng)賽、技能考證的實(shí)踐教學(xué)的良性作用機(jī)制；將競(jìng)賽項(xiàng)目與評(píng)價(jià)內(nèi)容有機(jī)融合，構(gòu)建“評(píng)價(jià)主體多元化”、“評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化”、“評(píng)價(jià)方式多元化”、“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化”的多元評(píng)價(jià)體系。

3　結(jié)語(yǔ)

而高職英語(yǔ)教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力。職業(yè)教育相關(guān)政策和系列文件的出臺(tái)，為我國(guó)高職英語(yǔ)教育提出了新理念、新思路、新要求。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的當(dāng)今時(shí)代，高職英語(yǔ)教學(xué)要提高教學(xué)效果，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教、因需施教、工學(xué)結(jié)合”的原則，加強(qiáng)“以賽促能”的高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式革新，以“技能大賽”為載體進(jìn)行分類(lèi)分層教學(xué)，全面推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)從“公共”到“職業(yè)”的華麗轉(zhuǎn)身，發(fā)揮高職英語(yǔ)提升職業(yè)能力的作用。

［1］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高［2006］16號(hào)）［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］劉黛琳.高職高專(zhuān)外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告［M］.上海：上海外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告，2008.

［3］國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)［2014］19號(hào)）［EB/OL］.http：//news.xinhuanet.com/edu/2014-06/22 /c_1111255437.htm，2014-5-2.

［4］教育部.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）（教發(fā)［2014］6號(hào)）［EB/OL］.http：//baike.baidu.com/link？url=8Trc bT_lrlDWz7onQwQJtWMBQRbN30LkT36jXFPzuNRwdLcP -LX_1ig11MyLwE4VnNHhWHISQ2aZDXxK3gSk5a，2014-6-14.

［5］教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/OL］.http：//baike.baidu.com/link？url= iG7SV5-QcvtYFP0sAmR4BZt_ojuYCN9cOPTvDbpYcFo CmRB4A5A7mDdXjohK-_lJC2_8MoiDxwxC_he7mt-p1K，2010-5-5.

［6］文秋芳.“輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成假設(shè)”：構(gòu)建大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)理論的嘗試［J］.中國(guó)外語(yǔ)教育，2014（2）：3-12，98.

［7］張雅珍.“以賽促學(xué)，以賽促教”高職英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索［J］.職業(yè)時(shí)空，2014（10）：62-63，74.

［8］楊吉，薛金水.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的三段式培養(yǎng)模式及對(duì)應(yīng)機(jī)制研究［J］.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：48-50.

［9］朱曉偉.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革途徑探析［J］.中國(guó)成人教育，2015（4）：138-140.

［10］崔曉霞.“基礎(chǔ)+行業(yè)”的高職公共英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)探討［J］.無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：73-75.

Reform s in the trainingmodew ith vocational skills contest im proving vocational English com petence

CUI Xiao-xia
（Basic Teaching Department，Wuxi Vocational InstituteofCommerce，Wuxi，Jiangsu，China214153）

W ith the demand of thesociety for the highly qualified vocational talents，it’surgent for the vocationalcolleges to cultivate the students’vocational English ability.Based on theanalysisof the related policies for vocationaleducation in China，thispaper reviews the current state of the research on the cultivation of the vocational English competence for the vocational students.It suggests that the trainingmodewith“Vocational Skills Contest Improving Vocational English Competence”be taken to help to cultivate the students' vocational English ability.And some proposals for the implementation of the trainingmode are put forward so as tomake studentsmore competitive in future employment and foster general English in vocational colleges to play an important role in improving vocational English ability.

vocationalskillscompetition；vocationalcollege students；vocational English competence；reforms

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.03.039】

H319

A

2095-7661（2016）03-0129-03

2016-04-26

崔曉霞（1975-），女，河北張家口人，無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度教改課題“‘以賽促能’的高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：SYKJ15B02）。