程控交換原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

郭金翠，周群群

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)機(jī)械與電子信息學(xué)院，湖北武漢430074）

程控交換原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

郭金翠，周群群

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)機(jī)械與電子信息學(xué)院，湖北武漢430074）

文章根據(jù)程控交換原理課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合本系通信實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、條件、內(nèi)容、組織形式、考核方式及其評(píng)價(jià)等方面對(duì)程控交換原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式作了一些探討，闡述了程控交換原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

程控交換原理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

程控交換原理課程是我院面向電子信息專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)選修課，教學(xué)內(nèi)容主要講授電話交換技術(shù)的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)及通信網(wǎng)中完成交換所需的通信協(xié)議和信令系統(tǒng)?！俺炭亟粨Q原理”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，在實(shí)際通信設(shè)備上開設(shè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生靈活、直觀、方便地進(jìn)行覆蓋各知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)交互性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，能夠做到實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)檢錯(cuò)。

1　程控交換原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

程控交換原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是鞏固專業(yè)理論知識(shí)；加強(qiáng)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用；在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析與解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)工程技術(shù)能力。使實(shí)踐教學(xué)既起到服務(wù)理論課教學(xué)的作用，又獨(dú)立于理論教學(xué)，具有提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力的作用，將理論知識(shí)和實(shí)際緊密結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識(shí)的應(yīng)用和在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論知識(shí)更好地理解掌握理論知識(shí)的過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以鞏固理論教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力。［1］實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互滲透、有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自主實(shí)踐能力。［2］

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［3］中提及“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新合作能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，克服浮躁情緒，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。［4］近年來我校不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，緊跟專業(yè)發(fā)展需求，特別是我院通過2011年和2013年分別執(zhí)行“機(jī)電基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備購置”、“電子信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備購置”和“機(jī)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)備購置”等修購專項(xiàng)項(xiàng)目，購置新增了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和儀器。本通信工程系先后建立了兩個(gè)通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，一是通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括華為公司的程控交換設(shè)備、SDH傳輸設(shè)備、接入網(wǎng)設(shè)備、數(shù)據(jù)通信設(shè)備；二是3G通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括中興公司的3G通信系統(tǒng)設(shè)備、訊方公司的電信業(yè)務(wù)平臺(tái)。其中3G通信系統(tǒng)核心電路域采用了NGN架構(gòu)，為程控交換原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了軟交換實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)程控交換原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，為了加深學(xué)生對(duì)程控交換原理、概念、通信協(xié)議的理解，對(duì)電話通信網(wǎng)絡(luò)組成、呼叫處理過程以及網(wǎng)絡(luò)提供的服務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生具備通信行業(yè)基本操作技能，了解通信網(wǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分利用本系通信實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，開設(shè)如下實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.1基本實(shí)驗(yàn)

1）電話交換設(shè)備硬件系統(tǒng)感性認(rèn)知。以華為C&C08交換設(shè)備為例從交換設(shè)備硬件組成及其功能等方面增加對(duì)電話交換設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，將理論和實(shí)際聯(lián)系起來。

2）電話交換機(jī)硬件配置。通過硬件數(shù)據(jù)的配置，對(duì)電話交換設(shè)備硬件結(jié)構(gòu)、各組成部分的功能及其相互間的通信有較全面的了解，增加對(duì)電話交換設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)。

3）本局用戶基本呼叫實(shí)現(xiàn)。通過本局用戶數(shù)據(jù)的配置實(shí)現(xiàn)本局用戶之間的電話呼叫，對(duì)電話交換、電話呼叫過程、電話呼叫處理的基本概念有更進(jìn)一步的理解和掌握，了解電信運(yùn)營(yíng)商為用戶開通電話呼叫的運(yùn)作流程。并能利用維護(hù)軟件進(jìn)行電路狀態(tài)查詢、電話呼叫接續(xù)狀態(tài)跟蹤，了解交換機(jī)運(yùn)行情況，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的故障分析。

4）用戶新業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)。通過此實(shí)驗(yàn)教學(xué)，了解電話通信網(wǎng)絡(luò)給用戶提供的新業(yè)務(wù)功能，體驗(yàn)這些新業(yè)務(wù)給用戶帶來的方便，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容貼近生活。

5）軟交換體系架構(gòu)和設(shè)備感性認(rèn)知。以中興3G系統(tǒng)為例從軟交換分層結(jié)構(gòu)、媒體網(wǎng)關(guān)、媒體網(wǎng)關(guān)控制器、物理接口等方面增加對(duì)軟交換設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。

3.2綜合性實(shí)驗(yàn)

1）電話網(wǎng)出局呼叫的實(shí)現(xiàn)。通過出局自環(huán)呼叫的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生了解出局呼叫處理過程，兩交換節(jié)點(diǎn)之間互通的物理接口、物理連線以及互通相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，具有通信行業(yè)基本操作技能。

2）PSTN與3G移動(dòng)網(wǎng)互通的實(shí)現(xiàn)。通過兩局對(duì)接數(shù)據(jù)的規(guī)劃、數(shù)據(jù)設(shè)置、物理連接實(shí)現(xiàn)固定用戶和移動(dòng)用戶之間的通信。通過此實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)之間互聯(lián)互通的硬件以及軟件數(shù)據(jù)規(guī)劃有關(guān)問題，提高通信行業(yè)操作技能。

3）計(jì)費(fèi)數(shù)據(jù)設(shè)置。學(xué)生自己設(shè)計(jì)計(jì)費(fèi)信息，如計(jì)費(fèi)方法、話單類型、費(fèi)率、話費(fèi)折扣等。通過此實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生了解電話網(wǎng)計(jì)費(fèi)原理、計(jì)費(fèi)數(shù)據(jù)的處理、話單形成。

3.3提高性實(shí)驗(yàn)

1）故障分析處理。教師模擬一些故障，學(xué)生通過故障現(xiàn)象，利用NO.7信令消息的分析、軟交換協(xié)議消息分析，分析故障可能的原因，排除解決故障。通過此實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)協(xié)議功能結(jié)構(gòu)、信令消息結(jié)構(gòu)和作用深入理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。

2）通信網(wǎng)組網(wǎng)。該實(shí)驗(yàn)利用本系通信實(shí)驗(yàn)室各實(shí)驗(yàn)設(shè)備組建小型通信網(wǎng)絡(luò)以實(shí)現(xiàn)語音和數(shù)據(jù)通信。通過此實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生了解通信網(wǎng)絡(luò)的組成、通信網(wǎng)各節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、物理接口及接口協(xié)議，將通信工程專業(yè)的各專業(yè)課程內(nèi)容融會(huì)貫通，有機(jī)結(jié)合，對(duì)本專業(yè)有更全面的認(rèn)識(shí)。

3）電信增值業(yè)務(wù)開發(fā)。本系電信業(yè)務(wù)開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供了開發(fā)源代碼，為電信增值業(yè)務(wù)開發(fā)實(shí)驗(yàn)提供了必要的基礎(chǔ)條件，為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)營(yíng)造了良好的條件，學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上可以開發(fā)增值業(yè)務(wù)，如虛擬呼叫中心、統(tǒng)一消息、統(tǒng)一支付、800免費(fèi)電話、預(yù)付費(fèi)電話卡業(yè)務(wù)、彩鈴業(yè)務(wù)等，還可以發(fā)揮學(xué)生的想像力，開發(fā)一些新型的增值業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)。

4）NGN架構(gòu)組網(wǎng)。該實(shí)驗(yàn)借助實(shí)驗(yàn)室3G系統(tǒng)，將本系兩個(gè)通信實(shí)驗(yàn)室各設(shè)備搭建NGN四層架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。通過此實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生了解下一代網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)、各層物理設(shè)備、接口及其接口協(xié)議，理解軟交換的核心思想、電路交換和軟交換的本質(zhì)區(qū)別，了解通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

4　實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制定好了，但是能否達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果是與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法緊密相關(guān)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采用以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

4.1多媒體教學(xué)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材制作電子教案，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中利用可視化的音影材料供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)效果。

4.2實(shí)物教學(xué)

在理論知識(shí)講解后再對(duì)照實(shí)際物理設(shè)備進(jìn)行講解，講解實(shí)物時(shí)又與理論課對(duì)比，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深理論知識(shí)的理解。對(duì)于難以理解掌握的知識(shí)點(diǎn)用實(shí)物照片對(duì)照原理圖講解，如講解華為交換設(shè)備中的配線內(nèi)容時(shí)，將實(shí)物照片和線號(hào)分配圖對(duì)照講解，達(dá)到了良好的效果。

4.3集中講解和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)

學(xué)生理解能力不同，理解掌握知識(shí)點(diǎn)就不同，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中根據(jù)這種情況集中講解后再個(gè)別指導(dǎo)，根據(jù)個(gè)別指導(dǎo)的共性問題再次集中講解，使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4.4分階段講授教學(xué)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取循序漸進(jìn)，分階段講解。如基本實(shí)驗(yàn)中，先介紹電話交換機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，在學(xué)生對(duì)硬件設(shè)備有感性認(rèn)識(shí)，掌握了硬件基本組成之后，再講解軟件上如何配置硬件，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有清晰的思路，明白做什么，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

4.5啟發(fā)式教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果教師一味給學(xué)生講理論知識(shí)、重復(fù)理論課內(nèi)容，則一使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，二易使學(xué)生失去預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采用學(xué)生為主體教師引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)。教師在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，著重強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，闡明容易模糊不清的概念，有針對(duì)性、啟發(fā)式地提出實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，把時(shí)間留給學(xué)生自己去實(shí)踐且驗(yàn)證教師提出的問題。在學(xué)生不能完全做出正確回答時(shí)，教師給以引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的能力。

5　實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式

5.1分層次教學(xué)

隨著大學(xué)擴(kuò)招和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)重點(diǎn)很難兼顧。分層次教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良好的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，因材施教，為培養(yǎng)多類型、多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。這就要求我們必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，對(duì)于不同層次的學(xué)生來說學(xué)習(xí)內(nèi)容主體應(yīng)該是不同的，因此，實(shí)施分層次、分類別教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要求完成基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生提供綜合性、提高性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣使不同層次的學(xué)生都能獲得實(shí)驗(yàn)成功的體驗(yàn)，使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，改善教師和學(xué)生之間的交流、合作關(guān)系。［5］

5.2分小組合作教學(xué)

學(xué)生從校園走向社會(huì)，在所從事的工作中是需要與他人合作完成任務(wù)的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取每位學(xué)生獨(dú)立完成各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后再進(jìn)行組合的方法。分幾個(gè)小組，每個(gè)小組抽取一個(gè)演講實(shí)驗(yàn)題目，小組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目討論、總結(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的原理、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題、分析解決問題的思路和方法，然后匯總完成PPT演講報(bào)告，最后各組選派代表給全體同學(xué)進(jìn)行演講，并預(yù)留同學(xué)們提問、解答時(shí)間。教師再針對(duì)各代表的演講情況，做出總結(jié)性講評(píng)。在學(xué)生與教師之間的交流中、學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)探究中、學(xué)生相互之間的合作中，更好地掌握專業(yè)理論知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的耐心、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力以及演講能力，使他們具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，更好地適應(yīng)社會(huì)。

6　程控交換原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式與評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)比例

在程控交換原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核外，更要注重實(shí)驗(yàn)過程的考核。［6］實(shí)驗(yàn)過程考核包括：學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)原理和概念的掌握，動(dòng)手能力，理論知識(shí)運(yùn)用能力，團(tuán)隊(duì)合作，出勤率等。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)每位學(xué)生獨(dú)立完成的各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收過程中針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出相關(guān)原理問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況考核其對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和概念的掌握情況、理論知識(shí)運(yùn)用的能力，平時(shí)教師注意觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中是否認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考，并做好出勤率等情況的記錄，要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)日志，小組分配后教師對(duì)小組成員參與討論、合作情況進(jìn)行記錄，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和獨(dú)立思考等方面做出定量或定性的評(píng)定。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考核，就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事、獨(dú)立思考、耐心仔細(xì)、克服浮躁的工作作風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)要求。要求學(xué)生按照論文格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力、書面表達(dá)能力、論文寫作能力，為以后的實(shí)踐工作打下良好基礎(chǔ)。

考核方式：實(shí)際操作考核。考核評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)比例：實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%+平時(shí)50%+小組演講10%+實(shí)驗(yàn)日志10%。

［1］王麗梅.基于創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐［J］.高分子通報(bào)，2014（7）：120-122.

［2］陸源，厲旭云，葉治國(guó)等.自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新教學(xué)的研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（6）：11-16.

［3］中共中央，國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/OL］.http：//www.moe.edu.cn/public files/business/htm lfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，2010-7-29.

［4］厲旭云，梅汝煥，王夢(mèng)令，富麗琴，陸源.對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才能力素質(zhì)培養(yǎng)中的作用的剖析［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014（5）：32-37.

［5］鄭家茂，熊宏齊.開放·創(chuàng)新：實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式［M］.北京：高等教育出版社，2012.

［6］吳慶云.淺析如何提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力［J］.教育教學(xué)論壇，2012（11）：12-13.

Research on experim ent teachingmode of Programme-controlled Sw itching Princip le

GUO Jin-cui，ZHOU Qun-qun
（Schoolofmechanicaland electronic information，China University ofGeosciences，Wuhan，Hubei，China430074）

This paper illustrates the experiment teaching mode of the course Programme-controlled Switching Principle with thorough discussion on objectives，laboratory resources，project content，organizational form，assessmentmethod and evaluation.The discussion is based on the practical advantage of the course，which also takes into account of the resources and standards of the communication system laboratoryof the department.

programme-controlled switching princip le；experiment teachingmode；experiment teaching

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.03.035】

TN915.05

A

2095-7661（2016）03-0117-03

2016-07-01

郭金翠（1964-），女，湖北武漢人，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）機(jī)械與電子信息學(xué)院副教授，碩士，研究方向：通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)。