手機(jī)的使用對高職課堂教學(xué)效果的影響研究

董海芳

（浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江紹興312016）

手機(jī)的使用對高職課堂教學(xué)效果的影響研究

董海芳

（浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江紹興312016）

隨著手機(jī)的普及與功能的強(qiáng)大，大學(xué)生課堂使用手機(jī)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，“無手機(jī)課堂”的目的是讓大學(xué)生回歸課堂、專注課堂，然而，實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵并不在于手機(jī)，而在于大學(xué)生。文章首先闡述了課堂使用手機(jī)的不良影響，接著深入分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因，最后提出改進(jìn)措施。

無手機(jī)課堂；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；不良影響

“世上最遙遠(yuǎn)的距離是我站在你面前，而你卻在玩手機(jī)”——網(wǎng)上流傳很廣的一句話，道出了很多人的心聲。以前，大家形容課堂用的是“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳。”現(xiàn)在是“短信聲，微信聲，游戲聲，聲聲不息?！崩蠋熢谏厦嬷v得口干舌燥，學(xué)生卻在下面玩得不亦樂乎。

1　大學(xué)生課堂使用手機(jī)的不良影響

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和生活條件的提高，大學(xué)生基本人手一部手機(jī)，越來越多的大學(xué)生成為“低頭族”、“手機(jī)黨”，讓課堂成為老師的獨(dú)角戲。長此以往，會(huì)嚴(yán)重影響到課堂的正常教學(xué)秩序和教學(xué)效果?？梢哉f，手機(jī)如今已成了大學(xué)課堂的一大公害。課堂使用手機(jī)的不良影響主要體現(xiàn)在以下一些方面：

1.1影響正常的課堂教學(xué)秩序，不利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動(dòng)力、態(tài)度作風(fēng)、方法措施等，是衡量學(xué)校教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。但如今，老師在講臺(tái)上辛勤授課，學(xué)生在課桌下手指翻飛，這種課堂現(xiàn)象已成為部分大學(xué)的另類風(fēng)景，嚴(yán)重影響了正常的課堂秩序，破壞了良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。學(xué)生課堂上玩手機(jī)不僅僅影響自己學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到其他同學(xué)的聽課效率與聽課質(zhì)量。

1.2荒廢學(xué)業(yè)，降低高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量

高等職業(yè)教育要堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才，然而課堂上大量使用手機(jī)的現(xiàn)象卻嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。過分依賴手機(jī)上網(wǎng)查詢功能而不愿開動(dòng)腦筋思考問題的學(xué)習(xí)方式，極易導(dǎo)致學(xué)生記憶力、思維能力等學(xué)習(xí)能力的下降，勢必降低高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)，阻礙正常的人際交往發(fā)展

手機(jī)能避免正面交際的緊張感，但是如果過度依賴手機(jī)進(jìn)行人際交往，則會(huì)更加減少人與人面對面交流的機(jī)會(huì)，久而久之，大學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的人際交往，不適應(yīng)、不善于在現(xiàn)實(shí)生活中與他人打交道，弱化現(xiàn)實(shí)人際交往能力，不利于今后正常的工作、學(xué)習(xí)與生活。

1.4不利于大學(xué)生的身心健康發(fā)展

從生理上說，手機(jī)屏幕小、亮度高，長時(shí)間盯著手機(jī)會(huì)降低眼睛視力；長期地頻繁使用手機(jī)會(huì)使免疫力下降，容易疲勞，使身體處于亞健康狀態(tài)。從心理上說，大學(xué)生對手機(jī)的依賴過度，容易漠視他人、學(xué)校和社會(huì)，一旦離開手機(jī)，極易造成心靈空虛，特別是對于性格內(nèi)向的學(xué)生而言，極易形成封閉性人格障礙，不利于個(gè)人身心的健康成長。

2　開展“無手機(jī)課堂”活動(dòng)的效果分析

部分高職院校，學(xué)生普遍存在著上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，經(jīng)過初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%左右的學(xué)生或多或少會(huì)在課堂上玩手機(jī)，有些甚至上課時(shí)只帶著手機(jī)，一進(jìn)教室就自顧自地玩手機(jī)。針對這一現(xiàn)象，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電學(xué)院院長最先向校方提出了“無手機(jī)課堂”這個(gè)想法，并得到了校方的支持。實(shí)施后，學(xué)生課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象確實(shí)有所改善，其后一些院校紛紛效仿。

2015年學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生處開展“讓手機(jī)遠(yuǎn)離課堂，還課堂一片清靜”學(xué)風(fēng)建設(shè)主題教育活動(dòng)，在教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等人員密集的場所進(jìn)行廣泛宣傳，通過班會(huì)、講座、全院會(huì)議等大小場合號召同學(xué)在課堂上關(guān)閉手機(jī)，集中精力進(jìn)行聽課；其次，創(chuàng)建“無手機(jī)課堂”，要求每個(gè)班自備一個(gè)手機(jī)保管袋，編好序號后掛于教室的門背后。學(xué)生在上課之前自覺把手機(jī)關(guān)機(jī)或者調(diào)為靜音，放入對應(yīng)序號的保管袋。同時(shí)在考勤時(shí)將手機(jī)上繳情況列入考核范圍；最后，為保證“無手機(jī)課堂”最終不至于“無疾而終”，還需要從制度上加以約束，要求每個(gè)班級學(xué)生自愿簽下承諾書，若有違反規(guī)定使用手機(jī)，將按學(xué)校有關(guān)規(guī)定，每次適當(dāng)扣除該學(xué)生本門課程平時(shí)成績；同時(shí)要求任課老師積極進(jìn)行監(jiān)督與管理。

“無手機(jī)課堂”活動(dòng)開展以后，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象是得到了改善，也的確是把大學(xué)生“請”回了課堂，但真的就能保證高效課堂了嗎？答案是否定的。筆者經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)上課玩手機(jī)的現(xiàn)象是少了，但是上課睡覺、聊天或是看與課程無關(guān)書籍的現(xiàn)象卻多了起來。經(jīng)過調(diào)查，結(jié)果顯示部分學(xué)生認(rèn)為手機(jī)保管袋對實(shí)施“無手機(jī)課堂”只起到較小的作用，只有那些自制能力差的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)袋可以使自己的注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)移到課堂上。而且這種現(xiàn)象在不同年級、專業(yè)和性別上表現(xiàn)得有很大差異。大一學(xué)生普遍要比大二學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、自覺性強(qiáng)，文科專業(yè)明顯比理科專業(yè)要好，女生比男生普遍認(rèn)真。為什么這種方法會(huì)失效？這就要深入分析大學(xué)生上課玩手機(jī)的原因。

3　大學(xué)生課堂使用手機(jī)的因素分析

大學(xué)生上課使用手機(jī)現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，其背后的原因是多種多樣的，其中影響程度比較大的主要有社會(huì)、教師和學(xué)生本身等因素。

3.1從社會(huì)環(huán)境角度

由于目前的教育仍舊是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生一直在重壓下學(xué)習(xí)和生活。升入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生異地求學(xué)，缺少父母和親人的陪伴與監(jiān)督，在相對寬松的大學(xué)變得明顯放松。一直以來超負(fù)荷的學(xué)習(xí)讓他們降低了學(xué)習(xí)的熱情，削減了求知欲。另外，部分大學(xué)生因?yàn)樵谔顖?bào)時(shí)對專業(yè)了解不足、考分不夠等原因，未能選上對口的專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)又不感興趣，而為了應(yīng)付教師點(diǎn)名或是修滿學(xué)分又不得不坐在教室中。這時(shí)，功能豐富的手機(jī)就成為了消遣的首選。

3.2從教師角度分析

教師本身的知識、能力差異，導(dǎo)致教學(xué)效果的不一樣。有些老師的教學(xué)方式單一，單純講授書本理論，照本宣科，缺乏實(shí)踐性，與實(shí)際脫節(jié)，使得學(xué)生覺得上課十分無趣乏味，降低聽課的興趣。這可以通過改進(jìn)教學(xué)方式來減弱或消除。但如果是由于教師教學(xué)行為不當(dāng)，對教學(xué)不夠重視等原因引起的，那是需要嚴(yán)加管理的。比如有些教師由于種種原因，沒有將工作重心放在教學(xué)工作上，教學(xué)授課成為他們的一種應(yīng)付性差事，他們縱容學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，對上課使用手機(jī)現(xiàn)象置若罔聞。

3.3從大學(xué)生角度分析

大學(xué)生上課時(shí)使用手機(jī)的最根本原因是“缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力”。很多學(xué)生并不清楚課程學(xué)習(xí)的意義和作用。另外，上課使用手機(jī)的這種行為并不是在進(jìn)入大學(xué)后才產(chǎn)生的，許多學(xué)生在中小學(xué)時(shí)就已經(jīng)處于課堂使用手機(jī)的萌芽狀態(tài)。只不過那時(shí)學(xué)校、老師和家長都管理非常嚴(yán)厲，而進(jìn)入大學(xué)后，之前的管束都放松了，許多學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。而且在大學(xué)中，隨著學(xué)生參與的活動(dòng)增多，需要與外界的聯(lián)系也在加大等，這都是大學(xué)生上課使用手機(jī)的原因。

4　應(yīng)對大學(xué)生課堂使用手機(jī)問題的策略分析

針對上述大學(xué)生課堂使用手機(jī)的原因分析，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，提出了改善這種現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量的一些舉措。

4.1加強(qiáng)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大部分學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，容易受外界因素的影響，需要通過在大學(xué)生中廣泛開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識和道德品質(zhì)。大學(xué)生只有在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)下，才能樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，明確學(xué)習(xí)的目的性，才會(huì)對于課堂上使用手機(jī)的行為認(rèn)識更加理性，進(jìn)而養(yǎng)成合理使用手機(jī)的良好習(xí)慣，做到“以學(xué)習(xí)為主，娛樂為輔”，以理智的態(tài)度權(quán)衡手機(jī)的利弊。

4.2開展豐富多彩的校園文化生活

打造高品位的校園文化，開展以培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神和人文精神為核心的校園文化建設(shè)，豐富大學(xué)生校園文化生活，是高校責(zé)無旁貸的職責(zé)。以浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在過去的一年中，學(xué)院相繼舉行了校園文化節(jié)、“文明修身，思辯會(huì)友”主題辯論賽、“奮斗的青春最美麗——陽光追夢人”志愿分享會(huì)、漢語口語大賽、英語口語大賽、管理案例大賽、“星火毅行”活動(dòng)、五四大合唱、元旦晚會(huì)等，精彩紛呈的校園文化活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生的人際交往范圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，使許多學(xué)生紛紛從虛擬的網(wǎng)絡(luò)“跳出來”，積極與他人接觸及溝通，營造了和諧健康、活力充盈的校園文化氛圍。

4.3規(guī)范大學(xué)生課堂使用手機(jī)行為

俗話說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好的院校，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要加大管理力度，制定一系列課堂規(guī)章制度，并能認(rèn)真貫徹執(zhí)行。一是，要規(guī)范任課教師的行為，上課不帶手機(jī)或關(guān)機(jī)；二是，創(chuàng)建無手機(jī)課堂，每個(gè)班級備有一個(gè)手機(jī)保管袋，編號后掛在教室的墻壁上，上課之前，學(xué)生先把手機(jī)關(guān)機(jī)或調(diào)為靜音，放在個(gè)人對應(yīng)的保管袋，再回到座位聽課等；三是，要求教師嚴(yán)格管理上課班級的手機(jī)使用情況，督促學(xué)生將其手機(jī)放置相應(yīng)位置。同時(shí)還需制定違反以上規(guī)定的懲罰制度，無論是對教師還是學(xué)生，都必須有約束力。當(dāng)然，以制度規(guī)范學(xué)生課堂使用手機(jī)畢竟只是一種手段，要讓每位學(xué)生真正從思想上重視起來，由被動(dòng)到主動(dòng)不帶手機(jī)進(jìn)課堂，專注于課堂學(xué)習(xí)，才是我們真正想要的，但這條路還很長，需要不斷地努力。

4.4提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂吸引力

通過調(diào)查顯示，大學(xué)生課堂使用手機(jī)的原因是多種多樣的，課程內(nèi)容沒有吸引力所占的比重較大，占到了40.9%，這可能是因?yàn)槔蠋熒险n內(nèi)容乏味，也可能是自己不感興趣。調(diào)查還顯示，全院選修課使用手機(jī)的學(xué)生是最多的，占到59.6%，這主要在于該類課程上課人數(shù)、班級多，老師的精力有限，主要靠學(xué)生的自覺。專業(yè)必修課相對其他課程來講，這種現(xiàn)象就會(huì)好很多?？梢钥闯?，教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度的好壞與課堂上學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象有很大關(guān)系，而教師對課堂的掌控能力、對學(xué)生的管理水平也決定了學(xué)生在課堂使用手機(jī)的多寡。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，認(rèn)真探索各種有效的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際需要，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性、趣味性和互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

4.5改革考試制度，綜合評價(jià)課程成績

現(xiàn)在的大學(xué)，很多學(xué)生認(rèn)為上課講的那些內(nèi)容沒什么用處，對其就業(yè)沒有幫助，考試的時(shí)候也有重點(diǎn)，背背就可以過關(guān)，所以課堂上聽不聽就無所謂了。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是目前課程考核的方法是以考試為主。為了提高課程的聽課效率，有必要進(jìn)行考試制度的改革，將平時(shí)分比例提高，分階段對學(xué)生進(jìn)行考核，從而改善平時(shí)上課不聽講，考試前機(jī)械背書也能及格的現(xiàn)象。

5　總結(jié)

為了能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得“無手機(jī)課堂”活動(dòng)起到真正的作用，需要三方合力。其一，需要學(xué)校的制度硬起來，“無手機(jī)課堂”并不是將手機(jī)藏起來，手機(jī)可以放在學(xué)生手上，遇到急事，也可以使用，但卻不能用手機(jī)在課堂上玩游戲、聊天，這需要學(xué)校制定出以人為本的制度；其二，需要教師提高教學(xué)水平，多采用新穎的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其三，需要學(xué)生自覺認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，將注意力放在學(xué)習(xí)上，充分認(rèn)識到手機(jī)只能浪費(fèi)自己的時(shí)間與精力。

在這三方面中，學(xué)生是主體是關(guān)鍵，但也離不開教師這一方面。不可否認(rèn)，有些教學(xué)內(nèi)容是很枯燥，有些教學(xué)手段也很乏味，如何把枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，這需要老師在備課和上課方面多下點(diǎn)功夫、花點(diǎn)心思。一直以來，我們貫穿的都是“填鴨式”教育，要求學(xué)生認(rèn)真聽認(rèn)真學(xué)，卻忽視了學(xué)生作為課堂主體應(yīng)該具備的靈活性和主動(dòng)性。這就需要教師不斷反思授課的內(nèi)容、方法、技巧，是否能被學(xué)生所接受，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識的無縫對接；需要教師在課堂教學(xué)上不斷創(chuàng)新，變換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“教為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”的課堂，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)習(xí)成為課堂活動(dòng)的核心。

［1］谷大海，趙海洲.手機(jī)對大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)影響的研究［J］.大學(xué)教育，2013（7）：130-131.

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［7］方家勝.大學(xué)生課堂使用手機(jī)問題調(diào)查與引導(dǎo)路徑——以南京某高校為例［J］.北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：98-103.

Research on influenceof theuseofm obilephone to classroom teaching effects in higher vocationalcolleges

DONG Hai-fang
（Zhejiang Postand Telecommunication College，Shaoxing，Zhejiang，China312016）

With the popularity and strong functions ofmobile phones，college students usingmobile phones in the classroom has becomemore andmore serious.No-mobile-phone classroom is designed to encourage students to return to the class and focus on the class.However，the key to achieving this goal is not themobile phone，but the college students.This paper first describes the adverse effectsofmobile phone use in the classroom，followed by in-depth analysis of the rootcauses of the phenomenon and puts forward the improvementmeasures.

no-mobile-phone classroom；classroom teaching；teaching effect；adverse effects

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.03.034】

G712

A

2095-7661（2016）03-0114-03

2016-04-13

董海芳（1981-），女，浙江紹興人，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：快遞方向。