基于開放理念下的高職院校校企合作研究

宋萌

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410015）

基于開放理念下的高職院校校企合作研究

宋萌

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410015）

隨著人才培養(yǎng)“校企合作”，教學(xué)過程“產(chǎn)教一體”的不斷發(fā)展，高職教育不斷進步，推動了企業(yè)的高效發(fā)展，實現(xiàn)了高校與企業(yè)的雙向共贏。然而，高職院校與企業(yè)在合作中也存在著一定的現(xiàn)實問題，文章著重從合作企業(yè)、高職院校、政策法規(guī)三方面探討了目前校企合作中普遍存在的一些問題，并基于開放發(fā)展理念，提出了推動校企合作的新對策。

開放理念；校企合作；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)

開放理念作為引領(lǐng)我國未來五年乃至更長時期發(fā)展的“五大發(fā)展理念”之一，其本質(zhì)在于開放性，堅持以開放促改革、促發(fā)展。對高職教育來說，開放理念在于充分用好社會資源，大力拓展高職教育，強調(diào)高職院校要面向社會，堅持以我為主、兼容并蓄，把社會上一些有利因素轉(zhuǎn)化成學(xué)院辦學(xué)優(yōu)勢，與社會建立并保持一個穩(wěn)定的、長期的、有利的合作關(guān)系，從而形成學(xué)校與社會協(xié)同發(fā)展的良好教育生態(tài)環(huán)境。

校企合作辦學(xué)便是堅持開放理念，大力發(fā)展高職教育的重要方向。在高職院校，開展校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)達成一種共識，開展校企合作的主體無疑是學(xué)校和企業(yè)，但最終的落腳點仍在學(xué)生身上，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。隨著校企合作的不斷深入，校企文化沖突、價值沖突不斷涌現(xiàn)，嚴重影響了校企合作培養(yǎng)模式的實際成效。因此，在校企合作背景下，優(yōu)化高職院校教育教學(xué)、培養(yǎng)管理模式，成為高職院校工作者需要思考和解決的問題。

1　目前高職院校校企合作中存在的問題

1.1合作企業(yè)方面

1）校企合作中企業(yè)動力不足

部分企業(yè)由于對校企合作缺乏戰(zhàn)略思考和實踐經(jīng)驗，在校企合作中常處于消極與被動狀態(tài)，甚至單方面將合作視為企業(yè)對學(xué)校的“公益支持”或功利性投資，使得校企合作陷入有“合”無“作”的狀態(tài)。同時，有的企業(yè)由于受到狹隘經(jīng)營觀念和當前市場總體環(huán)境的影響，以追求短期內(nèi)的經(jīng)濟效益為原則，忽略了校企合作本身的投入與產(chǎn)出形式，以一般市場投資思路去衡量校企合作的回報，導(dǎo)致合作模式流于形式。

2）校企合作中企業(yè)師資配備短缺

實施校企合作模式時，企業(yè)要配備專業(yè)的任課教師、實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)師、教管人員，為了節(jié)省成本，有的企業(yè)安排“一師兼多職”，導(dǎo)致企業(yè)教師精力有限，無法滿足學(xué)校對企業(yè)提出的教學(xué)及管理要求，也無法保障學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的提高。甚至由于人員限制，有的企業(yè)不得不從社會上聘請毫無企業(yè)工作經(jīng)驗的教師充當任課教師或?qū)嵱?xùn)實習(xí)指導(dǎo)師，嚴重偏離了校企合作模式的初衷。

3）企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的目的性不強

企業(yè)作為國民經(jīng)濟的細胞，市場經(jīng)濟的主體，始終以盈利為主要經(jīng)營目的，其參與職業(yè)教育發(fā)展的動力必然源于其經(jīng)營目標。在沒有相應(yīng)激勵政策和法規(guī)約束的機制下，部分企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失，如無償提供教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)場地及設(shè)備等，沒有真正把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價值鏈中，雖然把校企合作當成是選擇人才的途徑，卻對人才培養(yǎng)過程不予關(guān)注。

4）企業(yè)提供的頂崗實習(xí)崗位有限

當前我國中小企業(yè)發(fā)展規(guī)模、發(fā)展水平直接限制了企業(yè)能夠吸納的上崗人數(shù)，難以滿足所有學(xué)生參加頂崗實習(xí)。一些企業(yè)更是考慮到整個崗位的安全系數(shù)，在經(jīng)濟利潤不受影響的情況下，只愿意接收少部分學(xué)生進行頂崗實習(xí)。還有部分企業(yè)僅僅是將學(xué)生簡單看成了頂崗實習(xí)的勞動力，而忽略了對學(xué)生在實習(xí)期間的監(jiān)督與指導(dǎo)，對于工作過程中某些關(guān)鍵技術(shù)的使用，學(xué)生往往難以接觸，更談不上學(xué)習(xí)與掌握了。

1.2高職院校方面

1）高職院校自身合作能力不強

某些高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、教學(xué)過程等方面與企業(yè)實際需求不符，校企合作人才培養(yǎng)機制沒有形成，同時高職院校在科技研發(fā)與技術(shù)服務(wù)等方面的能力較弱，缺乏對合作企業(yè)的長久吸引力。另外，高職院校所開發(fā)的與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對應(yīng)的獨立實踐教學(xué)體系，往往缺乏核心技術(shù)與實踐經(jīng)驗，并不能真正對接現(xiàn)代企業(yè)要求，從而導(dǎo)致學(xué)生不能滿足工作崗位需要。

2）校企合作中高職院校存在越位與缺位的現(xiàn)象

由于校企雙方合作經(jīng)驗的缺乏，在校企合作具體操作過程中，許多合作合同的起草、合作機制的構(gòu)建、合作計劃的實施、合作內(nèi)容的安排往往都以學(xué)校為主，由學(xué)校部署實施，企業(yè)只是被動地配合校方的工作，這種“越位”現(xiàn)象導(dǎo)致企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性不高。此外，學(xué)校與企業(yè)缺乏有效的溝通聯(lián)動，將學(xué)生送入企業(yè)后，對學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)表現(xiàn)等沒有進行跟蹤引導(dǎo)，以致學(xué)生出現(xiàn)怕吃苦、不安心、學(xué)習(xí)動手能力差等問題，這種缺位現(xiàn)象導(dǎo)致企業(yè)對合作辦學(xué)失去信心。

3）校企合作中校內(nèi)學(xué)生管理融合不夠

由于我國校企合作發(fā)展時間短，相關(guān)制度、體系還不健全，面對校企“雙主體”育人地位，在校內(nèi)學(xué)生管理工作中，學(xué)校和企業(yè)可能因為立場與目的不同，出現(xiàn)意見不一致的現(xiàn)象。如站在企業(yè)角度，強化學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)實踐，是實現(xiàn)畢業(yè)生與工作崗位零對接的主要任務(wù)，而站在學(xué)校的立場，除了學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)生還應(yīng)通過參加多種豐富多彩的社團文化活動來提升自己的綜合能力素養(yǎng)，但是部分企業(yè)認為“學(xué)為所用”，將有限的時間和精力投入學(xué)習(xí)與實踐中就可以，沒必要花時間去參加各種活動。所以，高職院校應(yīng)與企業(yè)進行充分交流以達到學(xué)生管理理念的融合。

4）高職院校雙師型專業(yè)教師缺乏

高職院校的教師基本來源于師范院校、工科院校，師范院校畢業(yè)的教師學(xué)的是普通教育，缺乏職業(yè)教育所需的專業(yè)知識與技能，工科院校畢業(yè)的教師，雖系統(tǒng)學(xué)過學(xué)科知識與理論，但缺乏崗位所需的職業(yè)技能，同樣缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗與經(jīng)歷，因此高職院校目前仍然缺乏既具備理論知識又具備多年實踐經(jīng)驗的教師。因而在學(xué)生的頂崗實習(xí)中，由于實習(xí)單位、實習(xí)崗位分散，專業(yè)教師無法進行系統(tǒng)的跟蹤指導(dǎo)，通常情況下，一名教師要對十幾、甚至數(shù)十名學(xué)生進行指導(dǎo)，無法保證指導(dǎo)的適用性與及時性，不能更好地掌握實習(xí)單位的需求及學(xué)生表現(xiàn)情況。

5）高職院校實習(xí)管理有待完善

學(xué)生在企業(yè)中參與頂崗實習(xí)，學(xué)校的指導(dǎo)老師因在校內(nèi)還承擔著大量的教學(xué)任務(wù)而無法做到全程監(jiān)督、指導(dǎo)和管理學(xué)生。對于學(xué)生在頂崗實習(xí)中的綜合評定，大多也只能停留于簡單的上班考勤、工作記錄或是學(xué)校規(guī)定的頂崗實習(xí)報告，對學(xué)生在實習(xí)環(huán)節(jié)所涉及到的實踐技能訓(xùn)練無法及時跟蹤指導(dǎo)，也無法及時解決學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的各種問題，更無法就實際問題與企業(yè)進行良好的溝通反饋。

1.3政策法規(guī)方面

近年來，國家在高職教育方面投入了大量的財力、物力，著力推進產(chǎn)教融合，積極出臺校企合作促進辦法，對學(xué)校方在校企合作中的責、權(quán)、利方面做了嚴格的要求，但對于企業(yè)方在校企合作中的責、權(quán)、利卻缺少明確規(guī)定，導(dǎo)致企業(yè)在校企合作中融合度缺乏，無法對其進行有效的監(jiān)督與管理。另外，高職院校學(xué)生在實習(xí)期間，如何規(guī)范校企雙方的權(quán)利和義務(wù)、如何對合作企業(yè)進行利益補償，雙方在簽訂協(xié)議時是否需要引入第三方監(jiān)督機制，如何既保障學(xué)生的基本利益，又充分調(diào)動企業(yè)的積極性，這些都需要政府、學(xué)校、企業(yè)三方聯(lián)合管理，才能將校企合作深入有效開展下去。

2　開放理念下推進校企合作的對策

2.1堅持開放發(fā)展理念，拓展職業(yè)教育資源

校企合作辦學(xué)中，學(xué)校與企業(yè)作為教育環(huán)節(jié)中的兩大主導(dǎo)因素，應(yīng)該主動承擔各自應(yīng)盡的責任，互通資源，積極配合，實現(xiàn)雙贏?；谌瞬排囵B(yǎng)，學(xué)校利用校內(nèi)或校外實訓(xùn)實習(xí)基地等平臺從企業(yè)獲取生產(chǎn)技術(shù)、專業(yè)實踐指導(dǎo)教師、實訓(xùn)實習(xí)硬件設(shè)施和項目案例等教學(xué)資源，提高課程開發(fā)、課程設(shè)置與教學(xué)實施水平，提高學(xué)校辦學(xué)社會效益?；谏鐣?wù)，企業(yè)從學(xué)校獲得專業(yè)對口人才、技術(shù)與智力支持，與學(xué)校共同攻克各類瓶頸，提升企業(yè)的經(jīng)濟效益。這樣才能有效拓展職業(yè)教育資源，推動職業(yè)教育的良性發(fā)展。

2.2完善校企合作教育管理機制

要將校企合作深入長效地開展下去，應(yīng)建立一整套與實際需求相適應(yīng)的校企合作制度，確定校企雙方在合作中各環(huán)節(jié)的責、權(quán)、利，確定適合本校的校企合作模式和方向，確定校企合作的方式，確定校企定期交流制度與渠道，確定學(xué)生頂崗實習(xí)辦法及考評細則，確定人才考核機制，建立校企合作專家委員會，集思廣益、充分交流、廣泛論證，謀定實施，建立校企合作的長效機制。

2.3加強校企師資橫向交流

校企合作共同開展師資培訓(xùn)，學(xué)校依托合作企業(yè)設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢，讓專業(yè)教師到企業(yè)參與培訓(xùn)、頂崗掛職、跟班研討、技術(shù)研發(fā)，讓教師切身了解生產(chǎn)第一線的實際應(yīng)用情況，同時建立教師到企業(yè)實踐的考核管理制度，將實踐情況作為教師聘任、考核和晉升的重要指標。企業(yè)派出專業(yè)技術(shù)人員或有豐富經(jīng)驗的工人師傅到學(xué)校從事理論教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)，保證了教學(xué)的針對性和實用性，同時也對人才培養(yǎng)方式方法的不斷修正提出了更多貼合實際的建議和意見。

2.4改革教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)，制定質(zhì)量評價體系

人才培養(yǎng)始終遵循實事求是的原則，人才培養(yǎng)的最終目標是能夠快速有效適應(yīng)工作崗位，掌握相應(yīng)的技能和素養(yǎng)，因此，在設(shè)定教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)時，應(yīng)對行業(yè)整體情況和合作企業(yè)實際情況進行全面調(diào)查并作出準確預(yù)測，分析整理各個崗位對職業(yè)能力的需求，讓專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材體系及實習(xí)規(guī)劃真正符合人才市場的客觀規(guī)律。同時，要完善以學(xué)校為核心，企業(yè)、社會共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價體系，將學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德、協(xié)作精神、職業(yè)能力、工作績效等都納入評價范圍，使學(xué)生綜合素質(zhì)能力不斷提高。

校企合作是教育與經(jīng)濟相結(jié)合的一種具體而特定的合作形態(tài)，是一種面向市場、與就業(yè)崗位零距離對接的人才定制化培養(yǎng)模式，通過企業(yè)和學(xué)校的雙向互惠互利合作，共享教育教學(xué)資源，很大程度上解決了高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題，對于合作中所體現(xiàn)出來的一些問題或弊端，必須及時發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)整，實現(xiàn)校企之間科學(xué)合理的協(xié)同合作，從而進一步加快高職院校的發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的提升。

［1］鮑娜.校企合作中存在的問題分析——以醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)為例［J］.中國集體經(jīng)濟，2013（22）：19.

［2］張冬梅，羅詩文.產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)模式的實踐與研究［J］.江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，2014（35）：46-49.

［3］成光琳.校企深度合作機制建設(shè)的思考和實踐［J］.河南教育（高教），2013（12）：38-39.

［4］文志.基于校企合作模式下的高職思想教育工作的創(chuàng)新與改革［J］.湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（3）：72-74.

［5］盧勝利.面向校企雙贏的全方位合作模式研究與實踐［J］.高教學(xué)刊，2016（11）：35-36.

［6］曾永衛(wèi)，易兵.如何解決校企合作“一熱一冷”問題［J］.中國高等教育，2015（18）：53-55.

Research on school-enterprise cooperation of higher vocational collegesbased on the conceptof openm ind

SONG Meng
（Hunan Postand Telecommunication College，Changsha，Hunan，China410015）

As the continuous development of“school-enterprise cooperation”for the talents training and“production-teaching integration”for the teaching process，the higher vocational education improves constantly，which promotes the efficient developmentof the enterprise and realize win-win for both the college and the enterprise.However，there are still some realistic problems in the cooperation.This paper discusses the problems from three aspects：the cooperative enterprise，the higher vocational college and the policies and regulations.Based on open development concept，it also puts forward some new countermeasures to promote the school-enterprise cooperation.

conceptofopen development；school-enterprisecooperation；vocationaleducation；talents training

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.03.020】

G717

A

2095-7661（2016）03-0069-03

2016-05-10

宋萌（1985-），女，湖南岳陽人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，文學(xué)學(xué)士。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。