高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略的實證研究

范波勇

（湖南郵電職業(yè)技術學院，湖南長沙410015）

高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略的實證研究

范波勇

（湖南郵電職業(yè)技術學院，湖南長沙410015）

“雙元制”是一種高職院校校企合作機制，由企業(yè)和職業(yè)院校共同擔負培養(yǎng)高技能人才的任務。根據(jù)學院與企業(yè)合作辦學的實踐，提出了人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價尺度，對“雙元制”校企合作機制下人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略進行實證研究，并進一步分析了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略實施后取得的效果。

高職高專；雙元制；人才培養(yǎng)質(zhì)量

“校企合作”是學校與企業(yè)建立的一種合作模式［1］。當前職業(yè)教育行業(yè)競爭激烈，職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，同時注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量、注重在校學習與企業(yè)實踐、注重學校與企業(yè)資源信息共享的“雙贏”模式。

“雙元制”是一種校企合作共建的辦學制度，即由企業(yè)和學校共同擔負培養(yǎng)人才的任務，按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓［2］?！半p元制”是德國職業(yè)技術教育辦學制度的主要形式。隨著移動通信技術的飛速發(fā)展，企業(yè)對移動通信類高職畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求也越來越高，基于雙元制校企合作機制下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在制定提升策略的同時，更重要的是需要制定強有力的實施措施，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高［3］。

1　人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價尺度

“人才培養(yǎng)質(zhì)量”有兩種評價尺度。一種是學校內(nèi)部的評價尺度，另一種是學校外部的評價尺度，即社會的評價尺度［4］。

學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù)，即評價學校培養(yǎng)出來的學生，在整體上是否達到學校規(guī)定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，學校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標是否相符。因此，高等學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標的符合程度。

社會對高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征，即高等學校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等學校內(nèi)部的教育教學活動不太關注；社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求［5］。

因此，在雙元制校企合作機制下提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，既提高學校內(nèi)部的評價標準，讓人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標相符，又提高學校外部的評價標準，讓畢業(yè)生能夠盡快地融入社會，契合通信企業(yè)崗位需求。

2　人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略的實證研究

要培養(yǎng)出高技能水平的移動通信類專業(yè)人才，必須要有高水平的校企合作機制［6］，制定人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略，并切實有效地實施，以適應通信企業(yè)對4G移動通信高技能人才培養(yǎng)的需求。下面以我院與中興NC學院的校企合作為例，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升措施進行實證研究。

2.1共同制定人才培養(yǎng)方案

5年來，每年舉辦中興合作專業(yè)研討會，中興NC學院相關管理人員、企業(yè)講師、學院專業(yè)帶頭人、骨干教師和專職輔導員共同參加會議。通過專業(yè)研討會，校企雙方相互交流在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的建議和看法，對校企合作專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案進行討論修改，促進移動通信類專業(yè)內(nèi)涵建設，提升各專業(yè)方向人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新水平，對于移動通信技術專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有良好的推動作用。

根據(jù)中興NC學院的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，校企雙方組織專家對移動通信類職業(yè)崗位進行深入剖析，分析工作任務，構建“職業(yè)崗位與技能認證相結合”的模塊化課程體系。該課程體系將核心專業(yè)課程設置為幾個模塊，每個模塊對應某項工作任務。以4G移動專業(yè)方向為例，4G基站設計課程模塊對應的是4G通信項目設計崗位，4G基站系統(tǒng)開通與維護課程模塊對應的是4G基站系統(tǒng)開通與維護崗位等。在課程體系內(nèi)，每門課程均采用通信企業(yè)培訓理念——先學習技術理論、然后學習設備結構、最后學習開通與維護操作，按照這種課程結構，只要學習完一門專業(yè)核心課程，畢業(yè)生就可以在通信企業(yè)干某一項具體工作，大幅度提高了學生學習的針對性與積極性。

通過5年的專業(yè)教學改革和建設，移動通信技術專業(yè)從專業(yè)內(nèi)涵、課程設置和人才培養(yǎng)質(zhì)量上都持續(xù)提升，形成了專業(yè)建設不斷發(fā)展的良好循環(huán)。

2.2共同推進師資建設

在“雙元制”校企合作模式下，在教師配備上以企業(yè)專職講師為主進行專業(yè)課程授課，承擔專業(yè)實踐教學任務，專業(yè)教學內(nèi)容采用中興NC學院培訓所用的教程。另一方面，每年派遣一批專職教師到中興NC學院接受移動通信專業(yè)技術培訓，緊跟移動通信技術前沿知識，提高教師理論和實踐水平。

在5年的持續(xù)師資培養(yǎng)下，本專業(yè)的教師業(yè)務水平大幅提高，基本達到“教師、培訓師、工程師三位一體”的師資水平，一大批專職教師活躍在運營商專業(yè)技術培訓的授課講臺上，樹立了湖南郵電職業(yè)技術學院移動通信技術專業(yè)培訓的品牌。

近3年，本專業(yè)在國家職業(yè)院校技能大賽上連獲豐收，獲得了1次團體一等獎、2次團體二等獎的優(yōu)異成績。該成果驗證了，通過雙元制校企合作機制，一方面培養(yǎng)了專業(yè)師資隊伍，另一方面提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3共同建設教學資源

5年來，與中興NC學院共同組建10個理實一體化實訓室，以適應企業(yè)最新移動通信技術需求，如4G全網(wǎng)設備開通與維護實訓室、PTN傳輸實訓室、4G網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)實訓室等。移動通信實訓中心涵蓋三大運營商所需的最新3G與4G技術，為本專業(yè)學生提供現(xiàn)場實訓和實踐教學的環(huán)境，使學生的實踐知識儲備完全與實際崗位和現(xiàn)場設備所需的技能接軌。

依托中興NC學院最新的移動通信技術課程資源，進行校企合作教材開發(fā)，在人民郵電出版社出版“移動通信系列”共16本教材。并基于“系企共建、資源共享”理念，依托職教新干線和4G移動網(wǎng)絡，搭建“四庫一平臺”的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學歷教育與職業(yè)培訓共享的教學資源庫，為人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓服務。

中興NC學院為移動通信技術專業(yè)學生提供優(yōu)質(zhì)實習單位，雙方就學生實習多方面進行合作，學生實習管理實行學院和企業(yè)共同管理的“雙主體制”，學生實習指導實行學院指導老師和企業(yè)指導老師共同負責的“雙導師制”，學生實習身份實行學生和企業(yè)員工雙重身份的“雙員制”。通過多種校企合作措施的實施，學生實習的成效顯著，增強了學院對人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)的把控，對專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的提高也起到良好的促進作用。

2.4共同進行教學督導

為了提高教學質(zhì)量，學院新成立了“教學督導委員會”，選派專業(yè)骨干教師、校企合作管理人員等相關人員擔任教學督導，共同擔負起課堂教學質(zhì)量管理的重任。督導在教學樓和實驗樓對課堂教學進行檢查考核。因為有企業(yè)方督導的參與，督導檢查的評價結果最終會影響校企合作專業(yè)學生的推薦就業(yè)。這樣，學生戴上了“緊箍咒”，就不敢遲到、早退和曠課，上課玩手機和睡覺現(xiàn)象也得到抑制。課堂上風清氣正，教師教起來有勁頭，學生學起來有氛圍，教學質(zhì)量得到明顯的提高。

2.5共同推進招生就業(yè)

在招生階段，依托中興通訊良好的品牌優(yōu)勢，進行有效的專業(yè)品牌推廣。在新生入學報到時，學生與中興NC學院簽訂“就業(yè)協(xié)議”。在學生畢業(yè)時，只要滿足畢業(yè)條件和完成NC職業(yè)認證，由中興NC學院對畢業(yè)生進行優(yōu)質(zhì)推薦就業(yè)。

3年來，學院招生就業(yè)處每年召開招生就業(yè)會議，對校企合作學生去年就業(yè)存在的問題與企業(yè)進行溝通，對今年就業(yè)的工作進行通報，對由企業(yè)主導的就業(yè)工作進行實時指導，使校企合作專業(yè)的就業(yè)工作不偏離正確方向。

3年來，校企合作專業(yè)畢業(yè)生深受用人單位青睞，通信行業(yè)各企業(yè)單位踴躍來學院招聘畢業(yè)生，為本專業(yè)提供就業(yè)崗位達到人均5個。通過每年暑假對畢業(yè)生用人單位的走訪跟蹤與統(tǒng)計，用人單位對本專業(yè)的學生滿意度保持在90%以上，畢業(yè)生薪資水平明顯高于電子信息類其他專業(yè)40%以上，達到了優(yōu)質(zhì)就業(yè)的目的。

3　結束語

雙元制校企合作機制下提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施經(jīng)過5年的實證研究，使得我院移動通信技術類專業(yè)快速發(fā)展，專業(yè)的美譽度持續(xù)提升。已建成省級精品專業(yè)，省級特色專業(yè)，中央財政支持專業(yè)，正在建設省級示范性特色專業(yè)群和省級生產(chǎn)性實訓基地。學生方面，學生在國家職業(yè)院校技能大賽上屢獲大獎，學生專業(yè)技能水平穩(wěn)步提高，學生優(yōu)質(zhì)就業(yè)率持續(xù)上升。企業(yè)在多方面持續(xù)獲益情況下校企合作積極性得到很大提高，辦學投入持續(xù)增加，形成了合作辦學的良性循環(huán)。由此可見，基于“雙元制”校企合作機制下人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升措施帶來了一系列成果。

總之，通信類高職院校要辦出特色，“雙元制”校企合作模式是一條重要途徑，通過與企業(yè)的深度合作，為信息社會培養(yǎng)更多的高技能專業(yè)人才。在校企合作背景下深入探討人才培養(yǎng)質(zhì)量提升措施，對我國職業(yè)院校的發(fā)展及培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有一定的理論與現(xiàn)實意義。我們下一步將從人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系方面做進一步的探討，為職業(yè)院校建立雙元制校企合作機制進行理論與實踐方面的支持。

［1］肖利秋.“四位一體”的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保證策論［J］.職教論壇，2011（8）：68-72.

［2］林仕彬.校企合作背景下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構建［J］.職教論壇，2015（7）：44-48.

［3］包興先.校企合作視域下技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究［J］.職教論壇，2015（24）：75-79.

［4］徐國慶.職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵癥結在哪里［J］.職教論壇，2014（33）：1-2.

［5］李麗.基于應用型人才培養(yǎng)的高職院校校企合作問題研究［J］.湖南郵電職業(yè)技術學院學報，2015（3）：70-72.

［6］歐紅玉，李儒銀，孔凡鳳.校企合作模式下“三位一體”教學團隊建設的長效機制研究［J］.湖南郵電職業(yè)技術學院學報，2015（3）：48-50.

Empirical research on prom otion strategies of talents training quality in higher vocationalcolleges

FAN Bo-yong
（Hunan Postand Telecommunication College，Changsha，Hunan，China410015）

“Dual system”is a kind of university-enterprise cooperation school running system which cultivates the highly-skilled talents by both the enterprise and the vocational college.According to the cooperation practice between college and enterprise，the evaluation scale of talents training quality is put forward and the empirical research on promotion strategies based on“dual system”is conducted.The paperalsoanalyzes theeffectsafter implementing thestrategies.

highervocationalcolleges；dual system；talents training quality

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.03.013】

G712

A

2095-7661（2016）03-0045-03

2016-06-16

范波勇（1974-），男，湖南汨羅人，湖南郵電職業(yè)技術學院副教授，高級工程師，研究方向：職業(yè)教育、移動通信技術。

湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃一般課題“基于雙元制校企合作移動通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升對策的研究”階段性研究成果（編號：XJK013CZY013）。