微課在高校思想政治理論課教學(xué)中的探索與實(shí)踐

趙俊亞

微課在高校思想政治理論課教學(xué)中的探索與實(shí)踐

趙俊亞

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開封475004）

針對(duì)如何制作和應(yīng)用“微課”提升高校思想政治理論課吸引力的問題，通過對(duì)微課的界定，對(duì)微課特點(diǎn)及作用的分析，從微課的選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄制和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，探索了思想政治理論課微課的制作與應(yīng)用過程，提出了加強(qiáng)微課制作和應(yīng)用的建議，以期對(duì)教師在教學(xué)中能更好地制作與應(yīng)用微課有所助益。

高等學(xué)校；思想政治理論課；微課制作；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用

0　引言

2015年1月19日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》。《意見》強(qiáng)調(diào)指出：“意識(shí)形態(tài)工作是黨和國(guó)家一項(xiàng)極端重要的工作，高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)?！保?］《意見》分為七部分，第三部分標(biāo)題為“切實(shí)推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”，強(qiáng)調(diào)全面深化課程建設(shè)綜合改革，確保思想政治理論課在高校教學(xué)體系中的重點(diǎn)建設(shè)地位。5月22日，《習(xí)近平致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信》中則強(qiáng)調(diào)，中國(guó)堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面［2］。如何有效結(jié)合信息化手段來提升高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，已成為高校思想政治課教師亟待解決的難題。為了更好地提高教學(xué)效果、改革教學(xué)模式，高校思想政治理論課應(yīng)運(yùn)用微課改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情，提升高校思想政治理論課的吸引力和感召力。

1　微課的特點(diǎn)及其在思想政治理論課中應(yīng)用的意義

1.1微課的界定及特點(diǎn)

“微課”一詞來源于國(guó)外，廣義地說，也可以稱其為“微講座”、“微課程”、“微課教學(xué)”等。“微課”一詞在國(guó)內(nèi)的推廣與應(yīng)用始于廣東省佛山市的胡鐵生，他認(rèn)為“微課是以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)（如知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn)等）或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等），精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源?！保?］

微課具有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、短小精悍、易于共享的特點(diǎn)［4］。微課通過獨(dú)特的方式把授課內(nèi)容營(yíng)造成主題式單元小場(chǎng)景，改變了過去傳統(tǒng)單一資源類別的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)資源，更有效地突出了教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.2微課在高校思想政治理論課中應(yīng)用的意義

以“95后”為主的高校學(xué)生深受新媒體（微博、微信等）和網(wǎng)絡(luò)文化的影響，僅通過傳統(tǒng)的灌輸式的授課方式或簡(jiǎn)單的多媒體課件演示來進(jìn)行思想政治教育，已不能有效吸引高校學(xué)生的課堂關(guān)注度。因此，將體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和融入現(xiàn)代教育技術(shù)的“微課”，與高校思想政治理論課結(jié)合起來，運(yùn)用微課等新型教學(xué)模式，結(jié)合傳統(tǒng)授課，不僅有利于滿足“95后”大學(xué)生的心理需求和思維特性，而且將有助于提升高校思想政治理論課的教學(xué)效果。具體來說，第一，微課的應(yīng)用改變了思想政治理論課傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞方式。高校思想政治理論課的教育教學(xué)內(nèi)容雖然不可選擇，但可以選擇采取不同的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，微課就是通過動(dòng)畫、圖形、音頻、視頻等方式展示教學(xué)內(nèi)容的，應(yīng)用微課，可以極大豐富思想政治理論課教學(xué)方式，提高大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，微課的應(yīng)用改變了思想政治理論課教師的授課方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往整個(gè)班級(jí)或幾個(gè)班級(jí)按統(tǒng)一進(jìn)度執(zhí)行，遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)教師往往會(huì)多次重復(fù)強(qiáng)調(diào)。微課的應(yīng)用則使教師在授課過程中遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)，可以采取課前、課后讓學(xué)生們觀看微課的方式來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，課堂中可以留有更多的時(shí)間探討問題、交流問題，改變過去滿堂灌的教學(xué)方式。

2　高校思想政治理論課微課的制作與應(yīng)用

2.1微課的選題

在思想政治理論課微課制作中，選題是最為關(guān)鍵的一環(huán)。好的選題對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)能起到事半功倍的效果，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課程內(nèi)容的授課效果。選題要遵循一定的原則：第一，要選取授課過程中理論性較強(qiáng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行微課制作，以便于學(xué)生多次重復(fù)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。以2015年修訂版的毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程中的第十章為例，主要講解的是中國(guó)特色社會(huì)主義外交和國(guó)際戰(zhàn)略。在選擇微課制作主題時(shí)，可以選取“和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題”和“獨(dú)立自主和平外交政策的形成和發(fā)展”等知識(shí)點(diǎn)作為微課教學(xué)主題。一方面，這些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立完整，另一方面，這些知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)前形勢(shì)政策緊密相連，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。第二，要選擇授課過程中相對(duì)穩(wěn)定、不易變更的內(nèi)容作為微課選題。以2015年修訂的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的第六章為例，主要講解學(xué)習(xí)憲法、法律，建設(shè)法治體系。在選取微課主題時(shí)，可以選取“法律的產(chǎn)生與發(fā)展”“我國(guó)的實(shí)體法律部門與程序法律部門”等知識(shí)點(diǎn)作為微課教學(xué)主題，這些知識(shí)點(diǎn)被制作成微課之后，可以被學(xué)生多次瀏覽、學(xué)習(xí)，并且不易被淘汰。第三，要選擇授課過程中相對(duì)重復(fù)且又要不斷強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容制作成微課。以形勢(shì)與政策課程為例，雖然每學(xué)期的授課內(nèi)容均不盡相同，但每年的“兩會(huì)”、“國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)”、“三農(nóng)”、“中國(guó)外交政策”等內(nèi)容仍有相通之處，我們可以選取“兩會(huì)”常識(shí)、中央一號(hào)文件與“三農(nóng)”問題、“一帶一路”路線圖等知識(shí)點(diǎn)作為微課制作主題，讓學(xué)生通過圖片、動(dòng)畫來鞏固所學(xué)的形勢(shì)與政策基礎(chǔ)常識(shí)內(nèi)容。

2.2微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

思想政治理論課微課的主題選定之后，接下來就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以“兩會(huì)”常識(shí)為例，可以通過“兩會(huì)”具體表述進(jìn)行對(duì)比設(shè)計(jì)，如，通過對(duì)“人大”和“政協(xié)”的認(rèn)識(shí)，讓大家區(qū)分“屆”與“次”、“代表”與“委員”、“參政議政”與“行使權(quán)力”、“議案”與“提案”的不同。教學(xué)設(shè)計(jì)是微課錄制的前提，教學(xué)設(shè)計(jì)將直接影響到微課的實(shí)際效果。

微課在教學(xué)設(shè)計(jì)之后、錄制之前，還要有微課教案、微課相關(guān)素材、微課課件制作等準(zhǔn)備工作。微課的教案要突出重點(diǎn)、語言簡(jiǎn)練，進(jìn)行微課相關(guān)素材的收集應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和教案查找相關(guān)的圖片、音視頻等。在微課課件制作中要注重篇幅不宜過長(zhǎng)、底色不宜過于復(fù)雜。

2.3微課的錄制

微課的錄制門檻低，可以是一段教學(xué)視頻，也可以是錄制一個(gè)幻燈片、一段動(dòng)畫，甚至是一個(gè)簡(jiǎn)單的W ord文檔加上旁白。教師通過選擇運(yùn)用自己最擅長(zhǎng)的信息技術(shù)制作后展示給學(xué)生。教師可以選擇通過攝像頭出鏡，也可以選擇只錄制聲音不出鏡。教師在選取錄制方法的時(shí)候，也要遵循以下原則：第一，根據(jù)教師自身所掌握的信息技術(shù)能力，量力而行。目前，視頻制作需要有視頻拍攝和后期制作，常常要用到的軟件有會(huì)聲會(huì)影、Adobe Premiere等，動(dòng)畫則常常用到Autodesk 3DS Max或Macromedia Flash等軟件，甚至還有難度較大的藍(lán)屏摳圖技術(shù)和高清錄播設(shè)備等。作為一名非計(jì)算機(jī)專業(yè)的思想政治理論課教師，不需要絢麗的視覺效果，重要的是對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行全面的詮釋。思想政治理論課教師可以從簡(jiǎn)單的拍攝課堂教學(xué)、拍攝課件或錄屏開始，再逐步添加配音、字幕等專業(yè)數(shù)字處理技術(shù)。第二，要根據(jù)自己所具備的硬件制作條件而定。開發(fā)微課的成本主要包括視頻的拍攝與制作、腳本的編寫與字幕制作、配音與配樂等。如果過于追求震撼的視覺效果，制作的成本就要大幅提升，就會(huì)影響教師創(chuàng)作微課的積極性。

2.4微課的應(yīng)用

微課可以靈活運(yùn)用于在思想政治理論課教學(xué)中，作為課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、學(xué)習(xí)等多種形式存在。微課適用于在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，只有具備一個(gè)智能移動(dòng)終端，一臺(tái)電腦或一部智能手機(jī)就可以了。首先，微課可以在課堂上由教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面?zhèn)鬟f，這也是最有效的傳遞方式，但卻受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。其次，微課可以通過學(xué)校教學(xué)空間平臺(tái)進(jìn)行傳遞，教師把制作好的微課通過自己的教學(xué)空間發(fā)布出去，指導(dǎo)學(xué)生通過平臺(tái)下載或觀看。第三，教師也可以把優(yōu)質(zhì)的微課發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)公開視頻素材庫(kù)中。這樣不僅可以換取相應(yīng)的積分、實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以提升教師自身的微課開發(fā)能力。

微課應(yīng)用過程中較為重要的一環(huán)就是微課的意見反饋。教師完成微課制作，不意味著此項(xiàng)任務(wù)的結(jié)束，更重要的是通過課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)來獲得學(xué)生對(duì)微課的評(píng)價(jià)，也就是一定程度上的反轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)。教師在收集到綜合意見后，要及時(shí)對(duì)相關(guān)主題微課進(jìn)行修改和完善，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3　加強(qiáng)高校思想政治理論課微課制作與應(yīng)用的對(duì)策建議

3.1應(yīng)加強(qiáng)支持力度

思想政治理論課微課的順利制作及應(yīng)用離不開教師與學(xué)生的積極參與，高校應(yīng)從加強(qiáng)思想政治理論課教師及學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、提供微課制作基礎(chǔ)設(shè)備等入手來提升高校思想政治理論課微課的實(shí)效性。首先，加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師微課制作相關(guān)軟硬件應(yīng)用培訓(xùn)，并進(jìn)行指導(dǎo)性實(shí)踐。其次，加強(qiáng)基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，滿足大學(xué)生參與微課制作、微課應(yīng)用的需求。第三，加大對(duì)思想政治理論課教師制作微課的設(shè)備設(shè)施支持，給予最基本的制作與應(yīng)用保障。

3.2應(yīng)加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化建設(shè)

高校思想政治理論課教師信息化教學(xué)能力跟不上不斷發(fā)展的形勢(shì)，與高校不重視思想政治理論課教學(xué)，以及思想政治理論課教師之間各自為政的現(xiàn)象有著重要的聯(lián)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展步伐很快，微課的信息技術(shù)復(fù)雜性更是給廣大思想政治理論課教師教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。但由于個(gè)人的精力、能力是有限的，特別是很多高校思想政治理論課教師授課任務(wù)繁重或兼任管理崗位，這就要求思想政治理論課教師除了自身要加強(qiáng)信息化教學(xué)能力的學(xué)習(xí)、不斷“充電”之外，還要大力加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，只有這樣，才能有效激勵(lì)和促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的改善和提升。

3.3教師應(yīng)學(xué)習(xí)并熟練掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)

微時(shí)代的到來代表著信息技術(shù)越來越繁多，只有熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能打好信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，高校思想政治理論課教師也應(yīng)清楚地意識(shí)到技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，重要的是要利用這些現(xiàn)代化信息技術(shù)去解決課程教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的問題，達(dá)到育人的目的，這才是根本所在。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)的深度融合，既是當(dāng)前信息化、現(xiàn)代化教育的需要，也是教師終身學(xué)習(xí)、自我提升的必由之路。

3.4應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念

任何事物的發(fā)展都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。在微時(shí)代的背景下，高校思想政治理論課教師在授課過程中不僅要注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力，還應(yīng)加強(qiáng)高校學(xué)生信息獲取、甄選、加工、創(chuàng)造等信息能力的培養(yǎng)，否則就不能滿足未來社會(huì)需求。第一，高校思想政治理論課教師要提升眼界，緊跟教學(xué)信息技術(shù)改革步伐，借鑒微課的先進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用方法，積極嘗試通過微課教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)自身終身學(xué)習(xí)理念。第二，思想政治理論課教師要注重對(duì)學(xué)生信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)其正確地通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4　結(jié)語

微課改變了傳統(tǒng)思想政治理論課的課堂教學(xué)形式，帶來了課程教學(xué)組織模式的變革，課堂變成在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下的學(xué)生討論、思考、練習(xí)和辨析的空間。微課帶來了考核評(píng)價(jià)方式的變革，促使思想政治理論課考核從“關(guān)注期末考試”向“關(guān)注學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變。高校思政課教師應(yīng)更好地提升自身的信息技術(shù)水平，緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際，講授課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生綜合能力發(fā)展需求。

［1］中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》［EB／OL］.［2015-09-20］http：／／www.gov.cn／xinwen／2015－01／19／content＿2806397.htm.

［2］習(xí)近平致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信［EB／OL］.［2015-09-20］http：／／www.gov.cn／xinwen／2015-05／23／content＿2867645.htm.

［3］馮智慧，鄭曉丹.微課新界定：從技術(shù)開發(fā)邁向有效設(shè)計(jì)——訪華南師范大學(xué)胡小勇教授和佛山教育局胡鐵生老師［J］.數(shù)字教育，2015（4）：56－60.

［4］胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011（10）：61－65.

[責(zé)任編輯馮峰]

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1008-486X（2016）01-0072-03

2015-11-02

2015年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)（高校思想政治理論課）專項(xiàng)任務(wù)研究項(xiàng)目：高校思想政治理論課微課制作與應(yīng)用研究（2015－szk－052）

趙俊亞（1978－），女，河南鄭州人，副教授，博士，主要從事高校思想政治理論課程的教學(xué)與研究工作。