讓生命因教育而精彩
——精神文化建設(shè)行思錄

■天津市西青區(qū)付村中學(xué)校長　　孫國蘭

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讓生命因教育而精彩
——精神文化建設(shè)行思錄

■天津市西青區(qū)付村中學(xué)校長孫國蘭

經(jīng)過現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)及西青區(qū)特色文化建設(shè)工程的開展，我校文化建設(shè)已經(jīng)成型并形成體系。特別是具有鮮明特色的主題文化已成熟，得到專家的認(rèn)可。因此，學(xué)校被評為區(qū)首批特色文化校。主題引領(lǐng)使學(xué)校各項(xiàng)工作脈絡(luò)清晰，思路明確，方向性強(qiáng)，管理變得簡單易操作，常規(guī)工作做到了精細(xì)且有條不紊。隨著實(shí)踐與反思，我們意識到 “主題引領(lǐng)”有效地改進(jìn)了我們的管理方法，但精神文化怎么體現(xiàn)在管理中？怎么與師生的日?；顒酉嗳诤喜拍芎霌P(yáng)與傳承？圍繞 “面向全體，注重個性，讓生命因教育而精彩”辦學(xué)理念，用什么樣的教育讓師生感受到生命的精彩？經(jīng)歷了迷茫和苦苦的思索，我們認(rèn)為用智慧點(diǎn)燃師生激情，用真實(shí)地有意義的教育教學(xué)活動浸潤，文化建設(shè)才會有市場，生命才會因此而精彩。

學(xué)校文化 “股東制”——共識

學(xué)校文化是在一定的社會歷史環(huán)境中，學(xué)校和教職工為追求和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而逐步創(chuàng)造和形成的觀念形態(tài)和文化形式的總和。我們也正是在踐行辦學(xué)理念、學(xué)校精神和挖掘有教育意義的人和事三方面做了嘗試。為盡快讓教師認(rèn)同學(xué)校文化，達(dá)成共識，成為文化的股東：

首先，面向全體教師開展 “我理解的辦學(xué)理念”征文活動。在集思廣益中，有兩點(diǎn)收獲：一是對辦學(xué)理念有了新的理解。理念必須面向教師和學(xué)生雙方，單一為學(xué)生的辦學(xué)理念不全面，因?yàn)榱⒆憬處煹陌l(fā)展才會有學(xué)生的發(fā)展，有教師的精彩才會有學(xué)生的豐富多彩。二是辦學(xué)理念有了 “尊重”和 “幸?！毙聝?nèi)涵——“面向全體注重個性”對學(xué)生而言尊重每位學(xué)生，在教育過程中知識、技能、心智和學(xué)歷等方面的成長，體驗(yàn)到愉悅、健康、激情和幸福；對教師而言尊重每位教師，讓他們在教育的舞臺上盡情發(fā)揮，創(chuàng)造自己的事業(yè)，體現(xiàn)自己的崗位價值，在舒心愉悅的環(huán)境中，充盈而滿足。征文過程就是思考的過程、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程、認(rèn)同的過程。

其次，“頭腦風(fēng)暴”挖掘?qū)W校精神。學(xué)校精神其核心是學(xué)校共同的價值觀念。它存在于師生言談舉止中、教育教學(xué)活動中以及校園的每個角落。它生于學(xué)校自身并得到全體師生的認(rèn)同和維護(hù)，要達(dá)成共識，挖掘就要入心。我們利用年級例會，采用 “頭腦風(fēng)暴”的形式廣泛征集心目中學(xué)校內(nèi)在的價值觀及價值取向，提煉十幾年的成功經(jīng)驗(yàn)。在征集的300條中，經(jīng)學(xué)校整理歸納，明確了 “和諧進(jìn)取爭創(chuàng)一流”的付中精神和團(tuán)結(jié)拼搏、真誠善良、博愛包容……”等13條價值取向。它來自于民間，根植于教師心中。

挖掘活動不僅是教師間心靈的碰撞，精神的洗禮，也再次達(dá)成了對學(xué)校文化的共識。在學(xué)校文化的蛋糕里，有你的面、有我的油、也有他的糖；有你的形狀、也有我的創(chuàng)意，學(xué)校文化成了集體財產(chǎn)，所有老師成了股東。每個人都認(rèn)為自己就是這種文化的踐行者和傳播者。

讓學(xué)校文化 “上市”——浸潤

“文化上市”就是讓師生躬行實(shí)踐。文化建設(shè)貴在行動，貴在知行合一，文化市場就是日常的具體活動。為此在師生中開展了以 “發(fā)現(xiàn)感動交流共享積淀文化”為主題的系列活動。

1.“月度人物”評選，“月度人物”不一定是十全十美的優(yōu)秀教師，只要在這個月，她 （他）在某一方面做出了值得他人學(xué)習(xí)、借鑒或令人感動敬佩的事情，而這些恰恰能夠引領(lǐng)學(xué)校的13條主流文化，就可由年級組評定為月度人物，然后在每月的第一個升旗儀式上表彰，大聲宣讀事跡和人物解讀，并制作成精美的海報張貼在校園。在挖掘傳揚(yáng)中大家口耳相傳，13條主流文化因此得到尊重和弘揚(yáng)，隨著時間的推移，這種文化漸漸轉(zhuǎn)化為大家的思維方式與行為準(zhǔn)則，文化的傳播也有了良好的市場。2015年月度人物制成了精美的2016年臺歷，繼續(xù)發(fā)揮輻射作用，也為文化積累留下一筆財富。

文化市場在學(xué)生中立足，我們開展了 “發(fā)現(xiàn)文明，我來點(diǎn)個贊”活動。全體教職工會將手中的點(diǎn)贊卡送給隨時發(fā)現(xiàn)的他認(rèn)為文明的人或文明的事。每兩周海報公示，記錄在學(xué)生成長檔案卡，納入綜合素質(zhì)評定。多一把衡量的尺子就多一批優(yōu)秀的學(xué)生，就會弘揚(yáng)一種精神，文化在日積月累的積淀中形成。

2.“付中”故事征集。市場千變?nèi)f化，日新月異。我們身邊每天都涌現(xiàn)著感人的事，我們需要用文化詮釋這些常見的校園故事。通過征集發(fā)現(xiàn)身邊的感動故事，用身邊的典型、平凡的人物引領(lǐng)著學(xué)校主流文化，代表著學(xué)校核心價值取向。

其實(shí)，豐富的 “付中”故事資源在學(xué)生中，所以在教師節(jié)賀詞賀卡活動中，我們要求學(xué)生將送出的賀卡賀詞背后的動人故事寫下來。很多時候老師可能已經(jīng)忘卻了，甚至是不經(jīng)意的一件小事，學(xué)生卻銘記在心，這對老師也是一種教育。所以活動的意義是雙向的，學(xué)生感恩教師，教師感動于學(xué)生，是師生情感的一次升華。有時一個微不足道的小規(guī)定，衍生出令人欣喜的深層次文化?！案吨小惫适玛懤m(xù)編輯成書，作為校本課程，一代代在校園中傳閱，“付中”文化也將隨著故事的傳播綿延長存。文化是一種精神，是能改變師生行走方式的一種力量。文化浸潤就要不斷地反思工作的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴是否符合文化定位，不符合要糾正甚至停止。朝著正確的方向，前面一定有慶典。

讓服務(wù)意識進(jìn)入文化市場——引領(lǐng)

教師生命的精彩也體現(xiàn)在專業(yè)的成長。學(xué)校的一項(xiàng)根本任務(wù)就是傾其全力建設(shè)有利于教師發(fā)展、成長的良好環(huán)境和打造最美成長空間。學(xué)校要為老師的發(fā)展拓展市場，提供服務(wù)。通過 “師徒結(jié)對”促進(jìn)發(fā)展、“外出學(xué)習(xí)”拓展視野、“說課標(biāo)說教材”提升專業(yè)、“教學(xué)開放”接受監(jiān)督、“讀書活動”涵養(yǎng)內(nèi)涵、“教育論壇”碰撞智慧的途徑積極打造德藝雙馨的師資隊伍。

同時學(xué)校成立了青年教師成長聯(lián)盟和班主任成長俱樂部兩個民間組織，創(chuàng)設(shè)了一個集學(xué)習(xí)、工作、生活為一體的開放式互動平臺，通過微信圈、雙周研討會、微課題研究三條運(yùn)行途徑促進(jìn) “聯(lián)盟和俱樂部”的良性運(yùn)行。為教師發(fā)展注入 “催化劑”。一批成熟、理性的中青年教師成長為學(xué)校文化發(fā)展的中流砥柱。

管理轉(zhuǎn)型就要從管理走向引導(dǎo)、服務(wù)、培育、陪伴，為師生發(fā)展服務(wù)應(yīng)是管理的主旋律。

多種形式經(jīng)營學(xué)校文化——發(fā)展

學(xué)生是學(xué)校文化的縮影也是發(fā)展的最大市場，所以圍繞辦學(xué)理念我們大有作為：

1.以學(xué)生為主的自塑式德育管理經(jīng)營模式，即：“516工程”實(shí)現(xiàn)規(guī)范教育 “導(dǎo)其行”。516工程涵蓋學(xué)生行為、生活、活動、學(xué)習(xí)四大領(lǐng)域。通過學(xué)生自查、巡查、對查、盯查、周總結(jié)掛牌，提高自律意識和自治能力。學(xué)校20個崗位的督察全部由學(xué)生會發(fā)出 “崗位招聘書”，通過招標(biāo)、競標(biāo)的形式給學(xué)生提供展示和錘煉能力的舞臺。516工程從督察形式、督察時間、督察結(jié)果、反饋全部做到了學(xué)生自治自理。

2.以年級組為主的“遞進(jìn)式”年級主題管理經(jīng)營模式，通過雙周 “核心組會”和 “年級例會”推動、落實(shí)主題內(nèi)容。

（1）七年級主題 “規(guī)范立志”，正規(guī)矩、立志向。外修形象內(nèi)養(yǎng)品質(zhì)。

（2）八年級主題“自律成長”?！叭账?，日所獲”、“成長足跡卡”、“三省卡”、“榮譽(yù)反饋卡”記錄著孩子們的心路歷程，清晰地看到自己成長。

（3）九年級主題 “責(zé)任文明”。經(jīng)過畢業(yè)年級的洗禮，他們能 “承責(zé)任之擔(dān)，做文明之人”。激情加油站、擂臺賽、家校共倡、意志品質(zhì)訓(xùn)練營、導(dǎo)師制、一個不能少等活動，真正感受到使命和責(zé)任的統(tǒng)一。

3.以學(xué)校為主的雙核心體藝活動經(jīng)營模式。真正意義的學(xué)校文化就是由豐富多彩的有文化的細(xì)節(jié)組成的?？傆行〇|西可以抵抗時間的力量，那就是孩子們喜愛的并真正參與的校園活動。

圍繞藝術(shù)節(jié)”和 “體育節(jié)”兩個核心做到天天有活動、周周有賽事，如：校園藝術(shù)節(jié)系列之 “藍(lán)色少年夢”活動，從編導(dǎo)、排練到展示，學(xué)生均全員參與。兩周一期錄制播放，全體師生為評委，優(yōu)勝者直接參加當(dāng)年的“藝術(shù)節(jié)”的匯報演出。藝術(shù)活動做到了人人參與，符合我們既面向全體又注重個性的辦學(xué)理念。

又如 “體育節(jié)”系列之 “校運(yùn)動會”，“面向全體注重個性，讓生命因教育而精彩”的辦學(xué)理念，不容我們把兩天的校運(yùn)動會開成一千人觀看幾十人的表演，要讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，因此我們的賽場上有了攝影愛好者的身影、出現(xiàn)了小記者采訪隊、文學(xué)愛好者激情洋溢的助威作品、繪畫愛好者的采風(fēng)現(xiàn)場、學(xué)生服務(wù)志愿隊。我們運(yùn)動會是將藝術(shù)、體育、教育大融合的盛會，是所有學(xué)生的盛會。再如體育節(jié)之 “區(qū)運(yùn)會”。“面向全體注重個性”的辦學(xué)理念告訴我們，培養(yǎng)個性就要善于抓住契機(jī)。32個為 “付中”區(qū)運(yùn)會創(chuàng)下輝煌的孩子們，要利用各場合宣揚(yáng)他們的亮劍精神、不輕言放棄的意志品質(zhì)和克服一切困難的毅力，將自信的種子植于心間，隨后召開班會、班報專版報道、校園貼喜報，一時他們成了公眾人物。杜威說“人類所有的沖動中，以希望成為重要人物的欲望最為強(qiáng)烈”。以各種方式建立信心，樹立形象，用他人的關(guān)注，借力改變他們，此時稍加點(diǎn)撥，就可發(fā)生變化。所以區(qū)運(yùn)會不只是比賽，更是一次個性教育。

4.主題活動課程化的經(jīng)營模式，發(fā)揮活動育人、活動育文化的功效，使思想教育 “入其內(nèi)”。

蘇霍姆林斯基說：“把教育意圖隱藏起來，才是教育藝術(shù)”。每個活動的開展，我們都要問一句，符合辦學(xué)理念嗎？有沒有弘揚(yáng)學(xué)校文化？怎樣通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、領(lǐng)會教育內(nèi)涵。

在品德、安全、法制、心理等常規(guī)德育基礎(chǔ)上，不斷探索新載體。

如 “禮”系列主題教育，用 “禮”貫穿整個初中階段的德育。入學(xué)禮、退隊禮、入團(tuán)禮、學(xué)長禮 （升入初三）、畢業(yè)典禮及每學(xué)期的開學(xué)典禮提升到課程的高度去創(chuàng)意和策劃。比如今年的開學(xué)典禮曾有這樣一個環(huán)節(jié)：由學(xué)校最年長的老師敲起新學(xué)期的鐘聲，伴隨鐘聲，師生默默許下新學(xué)期的愿望，隨著最后一聲響，承載著師生夢想的氣球勇敢地飄向天空，經(jīng)歷風(fēng)雨，去尋找屬于它的那片天。此時師生沸騰了，仰望天空，他們相信有一片藍(lán)天是屬于他的?！岸Y”教育就是給孩子們一個有夢有信仰的生活。

再如元旦賀詞賀卡活動時，要讓他們懂得尊重身邊的每個人，感恩身邊的每個人，樹立人人為我，我為人人的意識，所以門口的保安、保潔人員、后勤人員、送配餐的師傅都會收到孩子們新年問候。撥動學(xué)生善良天性，觸動心靈的活動多了，總會留下痕跡。

學(xué)校文化要用故事傳播，設(shè)機(jī)制培育，靠制度延續(xù)。文化化人，文化育人是慢工程，細(xì)工程。文化自覺更是最高境界。圍繞辦學(xué)理念，用心去思考，用智慧點(diǎn)燃激情，發(fā)現(xiàn)自我，喚醒自我，成就自我，就會享受生命的精彩。