傳說(shuō)中的那只蝸牛

姚向云

傳說(shuō)中的那只蝸牛

姚向云

我現(xiàn)在所教的班有個(gè)男孩小北，去年剛上一年級(jí)那會(huì)兒，動(dòng)作特別慢，教了二十多年書(shū)的我還是第一次“見(jiàn)識(shí)”了這樣一個(gè)孩子。他平常喜歡獨(dú)處，少有規(guī)則意識(shí)，一切都按自己的節(jié)奏行事。說(shuō)話慢條斯理，思維也跟常人不在一條時(shí)間軸上，你問(wèn)他東，他跟你說(shuō)西。有意思的是，當(dāng)你找他說(shuō)什么事或請(qǐng)他更正作業(yè)時(shí)，他當(dāng)時(shí)不理不睬，仿佛什么都沒(méi)聽(tīng)，但過(guò)一會(huì)兒又會(huì)來(lái)找你，將你的問(wèn)話完整地復(fù)述。這孩子，感覺(jué)就一直生活在自己的世界里。

小北喜歡看書(shū)，知識(shí)面很廣，心血來(lái)潮時(shí)他會(huì)纏著我聽(tīng)他講書(shū)中的那些我從沒(méi)聽(tīng)過(guò)的故事。他學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力跟同齡孩子比相差甚遠(yuǎn)，課堂上做練習(xí)時(shí)，別人都做完了，他還沒(méi)動(dòng)筆；大課間同學(xué)們都去了操場(chǎng)，他總是一個(gè)人在教室坐著不動(dòng)；放學(xué)排路隊(duì)孩子們都走了，他還在教室里磨蹭。課桌周邊的地上全是他的物品：書(shū)、作業(yè)本、文具盒、水壺、衣服等。經(jīng)常忘帶書(shū)和作業(yè)回家，即便帶回家也常常不完成作業(yè)。

記得一年級(jí)開(kāi)學(xué)不久的一次課間，我請(qǐng)他到辦公室補(bǔ)做課堂練習(xí)。我對(duì)他說(shuō)：“小北，你做練習(xí)一定不能這樣拖沓，老師布置完作業(yè)你要快速動(dòng)筆才行，否則你的練習(xí)永遠(yuǎn)做不完?！彼f(shuō)：“老師，我媽說(shuō)我是‘傳說(shuō)中的那只蝸?！?。”言下之意我天生就這么慢，無(wú)法改變。聽(tīng)了他的回答，我頓時(shí)無(wú)語(yǔ)——蝸牛，還是傳說(shuō)中的那只蝸牛！這是小北媽媽對(duì)他的期許嗎？我終于明白，他為什么會(huì)如此與眾不同了，原來(lái)事出有因！我心想：孩子，老師決不能讓你做傳說(shuō)中的那只蝸牛，我要讓你成為一只跑得快的小白兔。

從此以后，我開(kāi)始關(guān)注他，幫助他。課前，我會(huì)早幾分鐘到教室指導(dǎo)他先清理好自己的物品，督促他做好課前準(zhǔn)備；課堂練習(xí)時(shí)，我會(huì)第一時(shí)間站到他座位旁指導(dǎo)他完成練習(xí)；布置作業(yè)時(shí)，單獨(dú)檢查他的書(shū)和作業(yè)本是不是都放進(jìn)了書(shū)包；下午放學(xué)時(shí)，親自去教室和他一起清理好書(shū)包。就這樣，差不多堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期。功夫不負(fù)有心人，他的行為習(xí)慣慢慢地有了好轉(zhuǎn)，動(dòng)作也比以前快了，丟三落四的現(xiàn)象也有所緩解。漸漸地，小北對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了要求，也不知從什么時(shí)候開(kāi)始，他變得在意起自己的成績(jī)了。

二年二期的一次單元考，他得了80多分。試卷講評(píng)課后，孩子們都到教室走廊排隊(duì)準(zhǔn)備去進(jìn)行大課間活動(dòng)，唯有小北坐在座位上沒(méi)有動(dòng)，而且一副很不高興的樣子。我走近他詢問(wèn)不去做操的理由，可他一直不做聲。剛上完數(shù)學(xué)課，會(huì)不會(huì)與這次考試有關(guān)？于是我試探道：“小北，是不是因?yàn)榭荚嚊](méi)考好呀？”我這一問(wèn)觸動(dòng)了他心中那根敏感的弦，他抬起頭大聲哭了起來(lái)。這是我第一次看到他因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而傷心?？此麥I流滿面的樣子，我心酸也欣慰——他的懂事和進(jìn)步，我看在眼中?？此麄牡臉幼?，我馬上安慰道：“小北，老師覺(jué)得你這次考試還不錯(cuò)呀，干嘛這么傷心呢？當(dāng)然，傷心說(shuō)明你對(duì)自己有更高的要求，你是個(gè)有上進(jìn)心的孩子，老師為你高興?？煽藿鉀Q不了問(wèn)題，關(guān)鍵是要找到失誤的原因。來(lái)，我們一起去教室坐下交流交流?！?/p>

剛坐下，他便哭著對(duì)我說(shuō)：“姚老師，我覺(jué)得自己好沒(méi)用?！?/p>

我對(duì)他說(shuō)：“小北，你千萬(wàn)別這樣說(shuō)自己，你怎么沒(méi)用呢？在姚老師的心中，你是一個(gè)很有上進(jìn)心的男子漢，你這個(gè)學(xué)期進(jìn)步很大，而且一直在進(jìn)步。一定不能因?yàn)橐淮涡⌒∈д`就否定自己，就認(rèn)為自己不行，這可不像個(gè)男子漢。還記得自己一年級(jí)的樣子嗎？”

他搖了搖頭。

“一年級(jí)的你，桌椅周圍地面上全是你的物品，什么書(shū)啦、文具盒啦、衣服啦、水壺啦，對(duì)不對(duì)？”

“是?！?/p>

“那你現(xiàn)在看看你的桌椅底下還有沒(méi)有你丟的東西？”

“沒(méi)有?！?/p>

“那你還記得一年級(jí)時(shí)候姚老師幫你清理過(guò)多少次書(shū)包嗎？”

“很多次?！?/p>

“現(xiàn)在你還需要姚老師幫你清理書(shū)包嗎？”

“不需要了?！?/p>

“小北，這就是你的進(jìn)步，說(shuō)明你長(zhǎng)大了。你怎能說(shuō)自己沒(méi)用呢？”

聽(tīng)到此，小北笑了，笑容中充滿著自信和感激。然后，我讓他拿出試卷，幫助他分析了出錯(cuò)原因。通過(guò)分析，告訴他今后在做作業(yè)或考試時(shí)應(yīng)該怎么做才能避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。聽(tīng)完我的建議，他開(kāi)心多了。

隨著交流的深入，他的話匣子也打開(kāi)了，他對(duì)我說(shuō)：“姚老師，我覺(jué)得我有一個(gè)很不好的毛病就是‘心里玩’，如果把‘心里玩’這個(gè)毛病改掉了，那每個(gè)人的成績(jī)都會(huì)很好?！?/p>

他說(shuō)的“心里玩”是指做事不專心，也有“心不在焉”“身在曹營(yíng)心在漢”的意思。我肯定了他是個(gè)會(huì)思考的孩子，還告訴他上課一定不能“心里玩”。如果上課“心里玩”，該學(xué)習(xí)的知識(shí)就學(xué)不好，考試就不會(huì)有好成績(jī)。聊著聊著我們之間氣氛越來(lái)越輕松。我告訴他，以后遇到不開(kāi)心的事不要跟自己生氣，因?yàn)樯鷼鈱?duì)身體不好。同時(shí)指出不能因?yàn)椴婚_(kāi)心就不去做其他的事。比如說(shuō)：你今天因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想而生氣，就不去參加大課間活動(dòng)，這樣做對(duì)嗎？他搖了搖頭?！跋麓斡浀糜鍪吕潇o思考，有想不通的時(shí)候就找姚老師聊一聊，也許我能幫助到你，好嗎？”他開(kāi)心地笑了笑：“好的，謝謝姚老師！”

聽(tīng)了他發(fā)自內(nèi)心的回答，我由衷地高興。

每一個(gè)孩子都有被理解、被尊重、被重視的需求，只要老師真正地愛(ài)每一個(gè)孩子，以自己的愛(ài)心、耐心、細(xì)心去打動(dòng)、感染、幫助每一個(gè)孩子，一定會(huì)欣喜地看到他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。我相信：哪怕是“傳說(shuō)中的那只蝸牛”也會(huì)有“動(dòng)如脫兔”的一天！

（作者單位：湖南師范大學(xué)附屬小學(xué)）