數(shù)學(xué)教師的評價(jià)語言要有溫度

相平平

數(shù)學(xué)教師的評價(jià)語言要有溫度

相平平

馬斯洛曾說：“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他的肯定和表揚(yáng)，這種表揚(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心，喚起人的高漲情緒的根本原因?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)中教師的評價(jià)語言是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的一種教育手段，能夠喚起學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。從這個(gè)意義上講，數(shù)學(xué)教師的評價(jià)語言要有溫度。

一、含蓄委婉，保護(hù)積極性

在人際交往中，很多時(shí)候講話需要含蓄一點(diǎn)，太直接了易傷人，其實(shí)在課堂上也是這樣的。孩子回答問題出現(xiàn)了偏差，老師如果直截了當(dāng)?shù)馗嬷e(cuò)了，勢必會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要做到含蓄委婉。

在“角的初步認(rèn)識”一課，教師引導(dǎo)學(xué)生從眾多模型中抽象出角后，拿出一個(gè)三角尺，問：“哪位小朋友想來摸摸三角尺上的角？”生1上臺用手摸了摸角的頂點(diǎn)。

師：謝謝你，接下來輪到老師了。

教師沿著角的一條邊到頂點(diǎn)再到另一條邊摸角。摸完之后，問道：“誰能說說老師摸角過程跟生1的有什么不一樣嗎？”

生2：生1摸了頂點(diǎn)。

生3：老師既摸了頂點(diǎn)又摸了邊。

師問生1：“你能像老師這樣摸一摸嗎？”由于認(rèn)真觀看了老師的動(dòng)作，這個(gè)孩子很快完成。

師：真是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子！我們學(xué)習(xí)的角，是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

對二年級的孩子來說，他們依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為摸角就是指一指角尖尖的部分。在教師不做示范和引導(dǎo)的前提下，要求他們沿著角的一條邊到頂點(diǎn)再到另一條邊規(guī)范地摸角，他們是很難自動(dòng)達(dá)到這個(gè)水準(zhǔn)的。面對這樣的問題，教師用自己正確的示范幫助學(xué)生糾正了錯(cuò)誤，既不打擊學(xué)生摸角的積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了摸角的方式，還明白了數(shù)學(xué)上的角與生活中的角是有本質(zhì)區(qū)別的。

二、合理發(fā)掘，呵護(hù)創(chuàng)新火花

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多數(shù)不是徹底的、全部的、根本性的錯(cuò)誤，而是有合理的成分，有時(shí)還蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。教師在幫助學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)，一定要充分了解學(xué)生的想法，發(fā)掘錯(cuò)誤中的合理成分，并及時(shí)捕捉創(chuàng)新火花，盡可能發(fā)揮錯(cuò)誤的教育價(jià)值。

在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，教師出示了一道問題：建筑工地上有一個(gè)圓錐形沙堆，底面直徑是6米，高3米。這堆沙大約有多少立方米？

生1：3.14×（6÷2）2=28.26（立方米）。

生2：老師，他做錯(cuò)了，他求出來的是這堆沙的底面積，不是體積。

師：這樣明顯的錯(cuò)誤，他怎么會(huì)不知道呢？（對生1）你能說說你是怎樣想的嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)3.14×（6÷2）2×3÷3，乘3和除以3正好抵消，所以只寫3.14×（6÷2）2就可以了。

師：你們覺得這個(gè)想法怎么樣？（有學(xué)生點(diǎn)頭）

生3：他的想法是對的，但列算式應(yīng)該完整，不然算式的意義就不對了，計(jì)算時(shí)這樣想是很好的。

師：老師也同意你的看法。生1一看到題目就預(yù)見到算式中乘3和除以3可以抵消，這樣善于思考、大膽創(chuàng)新值得我們學(xué)習(xí)。你愿意接受大家的意見嗎？

生1點(diǎn)頭，表示認(rèn)同。

與規(guī)范地寫出解題過程的學(xué)生相比，生1想到的是乘3和除以3正好抵消。這一想法蘊(yùn)含了創(chuàng)新的火花。教師對此及時(shí)進(jìn)行捕捉，充分發(fā)掘，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓學(xué)生明白了規(guī)范解題過程的重要性。

學(xué)生在課堂上除了知識的學(xué)習(xí)，還有情感的激發(fā)和培養(yǎng)、維持，需要老師和同伴的評價(jià)、鼓勵(lì)。教師的一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)有意味的動(dòng)作、一句親切的話語都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到不可替代的作用。因此教師在追求準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡要的教學(xué)語言時(shí)要注意讓評價(jià)語言有溫度。

（作者單位：江蘇省南京市雨花實(shí)小善水灣分校）