區(qū)域整體推進(jìn)實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程策略初探

（河北省秦皇島市北戴河區(qū)教師發(fā)展中心066000）

區(qū)域整體推進(jìn)實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程策略初探

蔡悅?cè)?/p>

（河北省秦皇島市北戴河區(qū)教師發(fā)展中心066000）

綜合實(shí)踐活動課程作為新課程改革亮點(diǎn)、難點(diǎn)，給廣大教師帶來了一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了一次發(fā)展的機(jī)遇。作為區(qū)域綜合實(shí)踐活動課程教研員，筆者在區(qū)域整體推進(jìn)實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的進(jìn)程中進(jìn)行了一些嘗試，結(jié)合工作實(shí)際，初步總結(jié)出了區(qū)域整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程策略。

一、調(diào)查研究，明確思路，區(qū)域推進(jìn)課程實(shí)施

（一）調(diào)查研究，摸清現(xiàn)狀，在對話和研討的過程中推動課程發(fā)展

對中小學(xué)下發(fā)調(diào)查問卷、進(jìn)行實(shí)地走訪，客觀分析學(xué)校課程實(shí)施層面存在的問題：將這門課程擱置、沒有實(shí)施的學(xué)校占到一半以上，部分實(shí)施該課程的學(xué)?！皩W(xué)科化”“形式化”現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在對課程理念認(rèn)識不到位，課程開發(fā)能力較弱等問題。

（二）加強(qiáng)管理，建章立制，在指導(dǎo)和構(gòu)建的過程中保障課程實(shí)施

在區(qū)域整體推進(jìn)實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程之初，加強(qiáng)管理，建立分工明確、分層管理體系尤為重要：第一，教育局層面：制定政策，監(jiān)督、檢查、評估；第二，教師發(fā)展中心層面：課程規(guī)劃、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教師培訓(xùn)；第三，學(xué)校層面：制定課程實(shí)施方案和實(shí)施該課程。

二、教研指導(dǎo)，跟進(jìn)培訓(xùn)，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動研究

教師發(fā)展中心教研員以承擔(dān)綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)、教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教師培訓(xùn)為主要任務(wù)，在推進(jìn)和引領(lǐng)各校綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施方面主要采用了以下幾種策略。

（一）專題講座，普及課程理念認(rèn)識

根據(jù)調(diào)查研究了解到的本區(qū)課程實(shí)施的現(xiàn)狀，教研員首先到學(xué)校進(jìn)行專題講座，進(jìn)行全區(qū)范圍的綜合實(shí)踐活動課程理念普及工作；在通識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教研員幫助每所學(xué)校挖掘課程資源、搭建框架、制定相關(guān)制度、組建實(shí)施網(wǎng)絡(luò)、籌備組織課程的實(shí)施，著力體現(xiàn)學(xué)校特色。

（二）座談研討，攜手推進(jìn)課程實(shí)施

我們依據(jù)自身綜合實(shí)踐活動課程推進(jìn)的程度，組織主題是“向同道者語——實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程”相當(dāng)于學(xué)科教研活動的座談會，能夠做到及時(shí)準(zhǔn)確了解、總結(jié)學(xué)校近期課程實(shí)施的主要情況，各校間相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、研討問題解決策略，交流典型案例、課程實(shí)施感受，互相促進(jìn)、共同提高。

（三）跟進(jìn)培訓(xùn)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

由于區(qū)域面積小、學(xué)校數(shù)量少，所以，教研員能夠在幫助學(xué)校課程實(shí)施的過程中，采取了較有實(shí)效的培訓(xùn)方式——跟進(jìn)式案例實(shí)踐培訓(xùn)。以主題活動為單位，教研員與一線老師們共同經(jīng)歷：主題生成、制定方案、活動實(shí)施（學(xué)生方法指導(dǎo)）、成果形成及展示、生成新主題五個(gè)階段。這種貼身式的培訓(xùn)服務(wù)大大提高了一線老師克服課程實(shí)施中各種困難的信心、提升了綜實(shí)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了區(qū)域課程的常態(tài)、有效實(shí)施。

（四）組建骨干教師團(tuán)隊(duì)

教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。因此，我們在多種培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，尤其重視骨干教師的培養(yǎng)，組建了“骨干教師團(tuán)隊(duì)”。校長和教師本人簽署“誠信承諾書”，明確學(xué)校在骨干教師培訓(xùn)工作必須提供的保障以及骨干教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)確保課程主研隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

三、發(fā)掘資源，形成特色，積極探索區(qū)域化開發(fā)途徑

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們認(rèn)識到：要使綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)、有效實(shí)施，必須注重挖掘?qū)W校特色文化、成就學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，我們探索出圍繞“三大板塊”實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的途徑。

（一）學(xué)科整合板塊

各學(xué)科課程學(xué)習(xí)實(shí)踐活動與綜合實(shí)踐活動課程存在很多重復(fù)交叉的現(xiàn)象，我們把綜合實(shí)踐活動與學(xué)科課程的教學(xué)有機(jī)融為一體、整合實(shí)施。具體策略是：通覽研究教材——挖掘篩選整合點(diǎn)——設(shè)計(jì)整合主題活動方案（研究最鄰近發(fā)展區(qū)，結(jié)合綜合實(shí)踐活動課程四大領(lǐng)域）——教師指導(dǎo)學(xué)生開展活動——收集整理資料形成案例。這樣一方面，把綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)、組織形式、學(xué)習(xí)方式以及評價(jià)應(yīng)用到學(xué)科學(xué)習(xí)中；另一方面，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中參與主題式研究活動的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動中，也進(jìn)一步豐富了課程資源、提升了實(shí)施質(zhì)量。

（二）校園生活板塊

綜合實(shí)踐活動是一門高度綜合性的實(shí)踐課程，指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充、相輔相成。我們將四大指定領(lǐng)域與學(xué)校各種活動整合實(shí)施，不僅有效保證課程的“常態(tài)化”實(shí)施，而且也大大促進(jìn)了學(xué)校活動的質(zhì)量。

（三）家庭社會板塊

“生活教育”理論是我國教育家陶行知先生教育思想的核心，“綜合實(shí)踐活動”是國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中設(shè)置的一種嶄新的必修的獨(dú)立的課程形態(tài)，是一門實(shí)踐性課程，二者存在共同的本體論。

因此，我們在開發(fā)、建設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的時(shí)候，用“生活教育理論”指導(dǎo)“綜合實(shí)踐活動課程”的實(shí)施，拓展了學(xué)生的活動空間、增大了課程資源。

四、搭建平臺，展示交流，促進(jìn)課程走內(nèi)涵發(fā)展之路

為了提升課程實(shí)施質(zhì)量，我們定期組織研討會、推進(jìn)會、展示會等活動，采用“經(jīng)驗(yàn)介紹”“案例分享”“開放式訪談”“講我的教育故事”“寫參會感受”等多種形式，全方位、多角度、立體地展示一線教師有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題活動研究的全過程，達(dá)到區(qū)域內(nèi)經(jīng)驗(yàn)分享、研討構(gòu)建、互學(xué)互促、展示交流、校際合作的目的。

為了提高教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的水平和能力、進(jìn)一步探索中小學(xué)綜合實(shí)踐活動操作模式，展示廣大教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，我們編撰了《綜合實(shí)踐活動課程方法指導(dǎo)課教師參考用書》《北戴河教育》《綜合實(shí)踐活動?？饭┐蠹覍W(xué)習(xí)。

秦皇島市北戴河區(qū)近幾年還先后承辦了省市級課改現(xiàn)場會，2008年被評為河北省首批綜合實(shí)踐活動課程實(shí)驗(yàn)區(qū)、2009年被評為秦皇島市綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施先進(jìn)縣區(qū)，綜合實(shí)踐教研員在“省小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動課程現(xiàn)場研討會”上做了區(qū)域整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)介紹，并被收錄在《河北省綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)資料與經(jīng)驗(yàn)選編》中，在全省推廣。幾年來，我們?nèi)硇耐度氲絽^(qū)域整體推進(jìn)實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程策略的研究中，尊重教師和學(xué)生的主體性、牽引教師和學(xué)生行為變化，區(qū)域教育工作者的教育思想、教育方法以及教育管理等體現(xiàn)區(qū)域、學(xué)校文化特色的要素都發(fā)生了一定的變化，可以說綜合實(shí)踐活動推動了區(qū)域、學(xué)校的整體改革。

[1]歐益生，張建芳.綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)施實(shí)踐與研究[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

[2]陳樹杰.基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)——小學(xué)綜合實(shí)踐活動[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)編 張景賢）