多元文化教育的訴求與啟示：加拿大經(jīng)驗與啟示

邢林寧

（馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校，安徽 馬鞍山 243041）

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多元文化教育的訴求與啟示：加拿大經(jīng)驗與啟示

邢林寧

（馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校，安徽 馬鞍山 243041）

摘要：多元化教育是以尊重不同文化為出發(fā)點，有效地促進(jìn)不同文化之間的相互學(xué)習(xí)與認(rèn)知。加拿大是一個文化雜燴的國家，加拿大一直堅持尊重多元文化教育的理念。早在上世紀(jì)九十年代，加拿大就被聯(lián)合國評選為最適合人類生長的國家，這與加拿大政府一起堅持多元文化教育的理念有著非常大的關(guān)聯(lián)?；诖耍疚尼槍幽么蠖嘣幕逃M(jìn)行探討，希望通過其經(jīng)驗?zāi)芙o我國多元文化教育帶來有價值的參考。

關(guān)鍵詞：加拿大教育；多元文化；經(jīng)驗與啟示

從字面意義來觀察多元文化教育就是必須要以文化多元性為基礎(chǔ)，通過對彼此文化的相互學(xué)習(xí)、相互了解，建立起平等共處、和諧發(fā)展的教育模式與理念。多元文化教育可以透過兩個不同的角度來進(jìn)行理解，一個角度為同一個國家范圍內(nèi)的不同族群或者是不同群體的教育，另一個角度為全球范圍內(nèi)的不同國家、不同民族的教育。加拿大一直以來都堅持多元文化教育，并取得了非常大的成效。在很大程度上促進(jìn)了其國家的穩(wěn)定與進(jìn)步。

一、加拿大多元文化政策及多元文化教育

在上世紀(jì)六十年代，加拿大提出了其國家兩大民族的共同參與加拿大聯(lián)邦建設(shè)可行性建議。通過這樣的一個可行性建議，有效地保障了加拿大的兩大民族的平等地位和合法權(quán)益。加拿大政府清楚地意識到了本國民族多樣化的特點，以及這樣的一個社會構(gòu)成所具有的重要性。其政府認(rèn)為不能對不同民族或者群體實行不同的政策，應(yīng)該統(tǒng)一民族文化政策，才能更好地促進(jìn)國家以及社會的發(fā)展。加拿大政府于上世紀(jì)七十年代宣布正式開始實行多元化文化政策，并且在這個政策中強調(diào)加拿大公民必須要掌握一種官方語言（英語或者法語）。而且加拿大官員還多次提出，兩種不同的官方語言并不意味著有兩種不同的官方文化，也不存在哪一種文化要更為正式。掌握官方語言的目的是為了能讓加拿大公民更好地融入到本國的生活以及國家的建設(shè)當(dāng)中，為加拿大的發(fā)展做出更好的貢獻(xiàn)。加拿大通過的這項政策，目的在于保證了本國所有公民的人權(quán)，同時能更好地發(fā)展民族特性，通過對公民意識的強化來加強對國家的建設(shè)力度，以及讓加拿大公民具有歸屬感。通過其政策可以發(fā)現(xiàn)，加拿大多元文化政策的前提是基于個人自由的選擇以及國家統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上。通過這樣的多元文化政策，保障了這樣一個多民族社會體系中的各個民族，都具有相應(yīng)的獨立性，通過獨立性來促進(jìn)自身民族的發(fā)展，保證了整個國家以及社會的整體性和完整性。隨后加拿大政策把多元文化政策擴展到了教育領(lǐng)域，開始在全國范圍內(nèi)實行多元文化教育。加拿大多元文化教育是其社會現(xiàn)實所決定的，根據(jù)本地文化、民族的多元性，整個社會的實際生活也是以多元文化的交流來進(jìn)行。從教育的角度來分析，教育的目的在于能夠培養(yǎng)幼兒的生活以及生存能力，因此在兒童階段就進(jìn)行多元文化教育準(zhǔn)備，能讓人們更加適應(yīng)加拿大的多元文化的社會生活。加拿大政策的多元文化教育政策主要包含了以下幾個方面；文化保存計劃、官方語言教育計劃、多元文化教育以及反種族主義教育。通過這些計劃有效地保證了在加拿大生活的各個民族或群體都能保持其特有的民族文化，并且在學(xué)習(xí)官方語言的同時，還需要開展非官方語言的教學(xué)以及各自民族文化的學(xué)習(xí)。

二、加拿大開展多元文化教育的措施

加拿大多元文化教育是通過政府所制定的多元文化政策為基礎(chǔ)的教育活動。在進(jìn)行開展多元文化教育過程中，加拿大通過全方位的教育形式，通過非正規(guī)與正規(guī)的教育活動來開展更為生活化的教育。在加拿大全國范圍內(nèi)所開展的多元文化教育，其國家都有一個統(tǒng)一的意識，即多元文化教育是國家、社會、學(xué)校以及家庭應(yīng)該共同承擔(dān)起的責(zé)任和義務(wù)。國家以及社會層面的教育，需要政府科學(xué)合理地制定多元文化教育政策以及計劃，通過社會來進(jìn)行開展多元文化教育活動。在全國、全社會中形成多元文化意識，讓全國的公民都具備多元文化教育意識，有效地形成了多元文化的生活環(huán)境。在開展這項教育活動過程中，加拿大政府的教育組織積極地開展多元文化教育研究活動，并且取得了非常大的成效，成功地制定了一系統(tǒng)的教育措施以及教育政策。例如：上世紀(jì)八十年代在阿爾伯達(dá)省召開了多元文化教育了解會議，以及安大略省的教育研究機構(gòu)通過會議研究，制定了多元文化教育中會出現(xiàn)的問題以及解決問題的辦法。與此同時，加拿大政府還大力地把多元文化教育的管理權(quán)下放到了全國各地區(qū)，有效地解決了區(qū)域特殊性所帶來的問題，讓全國各地區(qū)可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況以及特殊性來開展多元文化教育。在全國范圍內(nèi)有效地形成了多元文化環(huán)境意識以及認(rèn)同感，加拿大全國公民都認(rèn)為多元文化的存在，可以通過社會活動中的相互交流來增加對彼此的了解，促進(jìn)了相互之間的學(xué)習(xí)與生活。這樣的一種社會大環(huán)境，給多元文化教育提供了非常大的幫助。在加拿大多元文化意識的普及，讓人們的反種族主義的思想越來越強烈，可以說其國家已經(jīng)普遍接受了文化的多樣性，社會的多元文化已經(jīng)深入到加拿大的第一個公民的內(nèi)心深處。

任何一個國家教育都離不開學(xué)校，學(xué)校成為了最重要、最系統(tǒng)、最集中的教育地點。加拿大的學(xué)校在進(jìn)行多元文化教育過程中，就表現(xiàn)出了這樣的特點。其學(xué)校的多元文化教育主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，通過課堂教學(xué)來進(jìn)行顯性教育。第二，通過環(huán)境教育來烘托隱性教育。加拿大的學(xué)校在教學(xué)活動中，把多元文化進(jìn)行發(fā)展并且傳遞的同時還加強了對學(xué)生的多元文化意識的培養(yǎng)，讓其國家的公民在學(xué)生階段就有了較深的多元文化意識，并且把這種意識不斷地傳承下去。加拿大學(xué)校的教材設(shè)置上，全面的體現(xiàn)出了其國家的不同種族的文化以及差異，在教材中增加了許多豐富的多元文化教育內(nèi)容。其中，安大略省的課程設(shè)置最具有代表性。在這套課程中設(shè)置了許多的多元文化內(nèi)容，比如：學(xué)生在七到八年級時，就需要學(xué)習(xí)加拿大的起源以及國家的建、西部的開發(fā)等內(nèi)容。在九到十年級就需要針對偏見與歧視的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教材中還指出了需要針對不同價值與文化發(fā)生沖突時要學(xué)生容忍，介紹了全國各個族群對國家建設(shè)所做出的貢獻(xiàn)以及多元文化存在的重要性。而到了十一到十二年級，有世界宗教與本土文化的介紹，教育學(xué)生要學(xué)生對各種文化發(fā)生沖突時解決問題的能力等等。在學(xué)校中利用多樣化的活動，讓學(xué)生了解多元文化，通過事件的分析來讓學(xué)生樹立起多元文化的價值觀，從小就培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的意識，增強了其進(jìn)行多元文化社交活動的能力。而且在加拿大的家庭中，家長們都會以多元文化意識來教育孩子，這樣的影響作用是具有超前性以及日常性的，通過家庭多元文化教育的影響，讓多元文化教育的開展更加有效、更加順利。

三、加拿大多元文化教育對我國教育的啟示與借鑒

（一）保持傳統(tǒng)文化必須多元文化共存

加拿大多元文化教育的思想理念與我國的民族教育有一定的相似之處。雖然兩者之間的演變與發(fā)展過程不盡相同，但隨著社會的發(fā)展兩者都具有了相同的共性。即在多民族國家需要保持傳統(tǒng)文，就必須要與多元文化并存。同時要加快少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的步伐，需要進(jìn)行現(xiàn)代跨文化教育。這個成為了我國與加拿大多元文化教育與我國少數(shù)民族教育最大的共性，可以說這也會是全世界多元文化教育的發(fā)展方向。從小就應(yīng)該培養(yǎng)人們在多元文化社會生活的意識，除了要對自身民族的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解與傳承的同時，還要加強對其它文化的了解與學(xué)習(xí)，讓生活在多元文化社會體系中的孩子，從小就對多元文化有一個良好的接納意識。有效地把多元文化意識化為我國公民的統(tǒng)一行動，通過國家所制定和推行的多元文化主義政策進(jìn)行各種教育活動。有效地促進(jìn)了學(xué)生對自身民族傳統(tǒng)文化、生活方式、風(fēng)土人情較深的了解，還培養(yǎng)了其對其它社會體系中不同的民族、不同的群體的風(fēng)俗以及文化的尊重。我國是一個多民族的社會，應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子對種族的歧視或者偏見的信念，有效地促進(jìn)全國各民族之間的和諧相處，為我國的建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）對我國少數(shù)民族教育的啟示

加拿大的多元文化教育對我國的少數(shù)民族教育有著非常大的借鑒意義。國內(nèi)有學(xué)者曾針對加拿大的多元文化與中國的少數(shù)民族教育進(jìn)行對較，把加拿大比作“馬賽克”，中國比作“大花園”。通過分析加拿大多元文化教育的經(jīng)驗，我們可以發(fā)現(xiàn)其國家、政府在多元文化教育提供了相應(yīng)的支持，通過行政立法以及經(jīng)濟(jì)援助等方面，有效地促進(jìn)了多元文化教育的順利開展。而且加拿大把課程設(shè)置管理權(quán)下放到了各個地區(qū)，這樣的改革措施推進(jìn)了多元文化教育的發(fā)展。加拿大教育政策通過雙語教育，有效地保證了文化的多元性，更好地保證了全國不同種族之間的相互了解，在社會中形成了多元文化意識。通過這些教育經(jīng)驗，我們可以在進(jìn)行我國少數(shù)民族教育時，除了要加強對本民族文化傳統(tǒng)的傳承教育之外，還需要促進(jìn)我國各少數(shù)民族之間的平等合作。這樣才能真正意義上的構(gòu)建起和諧社會，確保國家的穩(wěn)定與繁榮。我們要清楚地意識到少數(shù)民族教育同樣是我國教育體系中重要的組成，以這個意識來指導(dǎo)我國發(fā)展多元文化教育的開展。在開展少數(shù)民族教育過程中，如果缺少了其民族的文化傳統(tǒng)的教育，只是一味的實施漢文化教育，那么少數(shù)民族教育是不能稱之為多元文化教育的。因此，我們要在全社會中形成對少數(shù)民族語言、文字、宗教、信仰、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)、藝術(shù)、歷史等文化遺產(chǎn)的尊重意識，并且大力的針對少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行現(xiàn)代化發(fā)展。結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡宓奶厥庑?，有機會把漢文化進(jìn)行融合，有效地形成一個文化多元共存體。在少數(shù)民族區(qū)域開放跨文化教育，堅持以雙語教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷地把少數(shù)民族教育質(zhì)量進(jìn)行提升。充分地挖掘出更多的少數(shù)民族的優(yōu)秀文化，并且加入到少數(shù)民族教育當(dāng)中，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生對自身民族傳統(tǒng)文化的傳承與了解，提高少數(shù)民族的文化自信，推動少數(shù)民族區(qū)域漢文化與本族文化的適應(yīng)與平等，從而有效地促進(jìn)我國文化的繁榮與發(fā)展。

（三）樹立多元文化意識提高跨文化交往能力

想要順利的開展多元文化教育，我們需要樹立起多元文化意識觀念，讓全國公民都能清楚的意識到，除了漢文化全國各民族的傳統(tǒng)文化同樣是中華文化地重要組成，要清楚地意識到少數(shù)民族文化的重要性。從而在全社會中形成尊重少數(shù)民族文化、發(fā)展少數(shù)民族文化、保持少數(shù)民族文化的共識。我國要積極地推進(jìn)多元文化教育體制，可以在少數(shù)民族地區(qū)開展適合當(dāng)?shù)靥厣纳贁?shù)民族教育，堅持保持與發(fā)展其民族特的文化為指導(dǎo)，同時進(jìn)行漢文化的教育。如果在一些多民族雜居區(qū)域，要結(jié)合當(dāng)?shù)厮畹拿褡褰Y(jié)構(gòu)，讓生活天這個區(qū)域中的各族人民了解到不同民族的特色，充分地開展多元文化教育，讓人們形成相互尊重各自的文化，互相學(xué)習(xí)，加強交流意識，從而才能更好地促進(jìn)全國民族大團(tuán)結(jié)。同時，對于漢族民眾，應(yīng)該加強少數(shù)民族文化教育，讓漢族民眾加深對少數(shù)民族的了解與尊重，促進(jìn)與各民族地合作與交流。對于學(xué)校而言，要大力推行多元文化教育，通過這個教育的主戰(zhàn)場有效地實施多元文化教育，可以借鑒加拿大多元文化教育的經(jīng)驗，結(jié)合我國的實際國情，制定出相應(yīng)的多元文化教育政策。增強學(xué)生對民族文化的共識，提高學(xué)生對少數(shù)民族文化的選擇能力以有跨文化交往能力。

四、結(jié)語

加拿大多元文化教育經(jīng)驗對于我國的多元文化教育有著非常重要的借鑒意義。以我國多民族的實際國情來說，我國也應(yīng)該全方位地開展多元文化教育工作。通過學(xué)校這個教育的主陣營，進(jìn)行多元文化教育改革，把多元文化的意識穿于我國的教育體系當(dāng)中，有效地促進(jìn)全國人民團(tuán)結(jié)一心，為構(gòu)建和諧社會而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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