微傳播環(huán)境下高校圖書館閱讀推廣策略★

申衛(wèi)群 潘家芳

(玉林師范學(xué)院圖書館 廣西 玉林 537000)

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微傳播環(huán)境下高校圖書館閱讀推廣策略★

申衛(wèi)群 潘家芳

(玉林師范學(xué)院圖書館 廣西 玉林 537000)

微傳播有效拓展了信息源和信息量，為學(xué)生閱讀需求帶來(lái)了巨大影響，沖擊著學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣。在微傳播環(huán)境下，高校圖書館要積極適應(yīng)微傳播步伐通過(guò)創(chuàng)新閱讀服務(wù)方式，開展多渠道閱讀；打造網(wǎng)絡(luò)化交流平臺(tái)，開展互動(dòng)性閱讀推廣；創(chuàng)辦主題閱讀欄目，引導(dǎo)大學(xué)生精深閱讀；建立數(shù)字導(dǎo)航系統(tǒng)，推進(jìn)定制和自助服務(wù)；建立教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)閱讀成果轉(zhuǎn)化等方式，做好微傳播環(huán)境下的閱讀推廣工作。

微傳播；高校圖書館；閱讀推廣

1 引言

在微傳播環(huán)境下，信息傳播呈現(xiàn)出“實(shí)時(shí)化、多元化、便捷化”的特征，尤其是依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，新媒體實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的無(wú)縫對(duì)接和立體化覆蓋，有效的拓展了信息源和信息量，為學(xué)生的需求帶來(lái)了巨大的影響，沖擊著學(xué)生傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣。在微傳播環(huán)境下，高校圖書館如何更有效的適應(yīng)微傳播步伐，做好閱讀的推廣，成為擺在我們面前的重要課題。

2 當(dāng)前高校圖書館閱讀推廣存在的問(wèn)題

2.1 閱讀推廣效能低下

效能是衡量圖書館閱讀推廣工作結(jié)果的重要標(biāo)尺，圖書管理的效率、效果、效益是決定閱讀推廣效能的重要因素。但是當(dāng)前一些高校尚未建立圖書閱讀推廣的長(zhǎng)效機(jī)制，缺少主動(dòng)推廣理念，在閱讀推廣過(guò)程中，大都僅限于傳統(tǒng)的閱讀推廣模式，均是以專項(xiàng)活動(dòng)的形式進(jìn)行推廣，沒(méi)有將閱讀推廣與新媒體平臺(tái)進(jìn)行有效結(jié)合，建立常態(tài)化的推廣機(jī)制，閱讀推廣的被動(dòng)性較強(qiáng)，等待讀者上門閱讀和借閱仍然占主流。

2.2 閱讀方式單一

當(dāng)前廣大高校圖書館的閱讀方式仍然較為單一，傳統(tǒng)的紙制閱讀仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，新媒體閱讀推廣缺失。在閱讀推廣中，“重收藏、輕利用”特點(diǎn)較突出。從紙質(zhì)圖書看，雖然一些高校的圖書館藏書較多，且擁有完善的紙質(zhì)圖書預(yù)覽系統(tǒng)，但是大量圖書積壓在學(xué)校庫(kù)房“無(wú)人問(wèn)津”的情況仍然存在。從電子圖書來(lái)看，雖然一些高校普遍建立了網(wǎng)上圖書館，但是閱讀平臺(tái)僅限于計(jì)算機(jī)平臺(tái)，在手機(jī)閱讀客戶端開發(fā)方面趨于空白，不利于微傳播閱讀的推廣，難以形成與學(xué)生更密切的聯(lián)系。

2.3 閱讀開放性不強(qiáng)

目前電子圖書日益豐富，高校圖書館普遍使用了資源統(tǒng)一檢索平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)圖書全文數(shù)據(jù)庫(kù)的引進(jìn)，在一定程度上使長(zhǎng)期困擾高校圖書館的資源容量問(wèn)題得到了解決[1]。但是個(gè)別高校圖書館與中國(guó)知網(wǎng)、重慶維普、萬(wàn)方等國(guó)內(nèi)大型數(shù)字資源商的合作力度不夠，有的高校僅是在圖書館網(wǎng)站上通過(guò)“超級(jí)鏈接”的形式來(lái)進(jìn)行資源搜索，或者是僅將圖書館網(wǎng)站當(dāng)作信息發(fā)布的簡(jiǎn)單工具，沒(méi)有讀者選擇、參與、互動(dòng)等功能。終其原因，主要是由于這些平臺(tái)間缺乏統(tǒng)一的分類體系與檢索界面，開放性不強(qiáng)，沒(méi)有統(tǒng)一的圖書資源利用導(dǎo)航，為用戶的圖書資源利用帶來(lái)了諸多不便，成為阻礙微傳播環(huán)境下閱讀推廣的重要瓶頸。

2.4 新媒體開發(fā)不足

電子圖書是紙質(zhì)圖書的重要補(bǔ)充，也是未來(lái)圖書館館藏的發(fā)展趨勢(shì)。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書相比，電子圖書擁有著容量大、時(shí)效性強(qiáng)、檢索快、內(nèi)容廣等特點(diǎn)。微傳播環(huán)境下，使得電子圖書有了新的展示平臺(tái)。在微傳統(tǒng)環(huán)境下，要求高校圖書館必須符合微傳播“微體積、大體量、高速度”的要求，建立與微傳播相匹配的新媒體系統(tǒng)，但是目前一些高校在電子圖書微傳播的開發(fā)方面還處于一片空白，沒(méi)有形成獨(dú)立的基于微傳播的電子圖書開發(fā)體系，互聯(lián)網(wǎng)圖書閱讀推廣與微傳播閱讀推廣沒(méi)有實(shí)現(xiàn)同步。

2.5 閱讀推廣與實(shí)際脫節(jié)

高校圖書館最重要的功能就是為教學(xué)與科學(xué)研究服務(wù)。但在當(dāng)前許多高校圖書館與教學(xué)科研方面嚴(yán)重脫節(jié)。首先，教研與圖書管理沒(méi)有形成統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制，兩者間信息反饋的不暢通，致使圖書館不能從學(xué)校的教研角度出發(fā)進(jìn)行圖書的采編、收藏和閱讀推廣開發(fā)。其次，由于圖書館沒(méi)有對(duì)圖書進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化分類與整理，即使館藏中有教研活動(dòng)所需資料的情況，查找和檢索起來(lái)也十分困難，從而阻礙了圖書的利用。

3 微傳播環(huán)境下大學(xué)生閱讀方式的變化

3.1 閱讀手段多元化

微傳播背景下使每個(gè)讀者都成為一個(gè)開放的、與眾不同的個(gè)體，形成了獨(dú)特的自身需求。與傳統(tǒng)的學(xué)生在實(shí)體圖書館閱讀的單一閱讀方式相比，一方面，學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)進(jìn)行自由閱讀，拓展了傳統(tǒng)的閱讀平臺(tái)；另一方面，突破了傳統(tǒng)閱讀的空間、時(shí)間限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地、隨心所欲的進(jìn)行閱讀。在這種環(huán)境中，信息的多元化傳播使得廣大師生的個(gè)人閱讀需求更加多樣化，這就要求高校圖書能夠滿足學(xué)生閱讀手段多樣化的需求，開發(fā)出更加多樣化的閱讀平臺(tái)。由傳統(tǒng)的紙制載體為主的閱讀，轉(zhuǎn)向通過(guò)微信、微博等多種微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行閱讀。

3.2 閱讀方式碎片化

碎片化是大學(xué)生在微傳播環(huán)境下閱讀方式的現(xiàn)實(shí)寫照。一方面，閱讀內(nèi)容碎片化。在微傳播環(huán)境下，使得信息的傳播方式更加方便，信息容量得到了無(wú)限的擴(kuò)大，傳播的主體由單一中心轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀行?。根?jù) “第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告”顯示，數(shù)字化閱讀(網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5 閱讀等) 的接觸率為50.1%[2]。當(dāng)前，任何信息都可以作為傳播的主體，并突破了時(shí)間與空間的限制。這些都使得學(xué)生獲得信息的方式更加便捷、高效[3]。學(xué)生每天從網(wǎng)絡(luò)上可以接觸到更多的信息，成為了碎片化信息的“過(guò)濾者”與“篩選者”。另一方面，閱讀時(shí)間碎片化。傳統(tǒng)的閱讀方式下，學(xué)生大多是在課余時(shí)間到圖書館進(jìn)行閱讀，而在微傳播背景下，學(xué)生可以選擇在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行閱讀。使得學(xué)生可以足不出戶而知天下事，讀者閱讀需求不斷由“獲得信息”向“如何獲得有效信息”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由傳統(tǒng)閱讀方式的“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)槲鞑キh(huán)境下的“利用者”，成為碎片化閱讀的真正主人。

3.3 閱讀途徑淺顯化

美國(guó)教育學(xué)家洛扎克曾指出：“信息，到處都是信息，唯獨(dú)沒(méi)有思考的頭腦。”微傳播則為這種“海量信息”提供了有利的條件。在傳統(tǒng)的閱讀方式中，學(xué)生來(lái)到圖書館進(jìn)行閱讀主要是采取“逐字逐句”的精讀方式，而在微傳播環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，其閱讀方式給學(xué)生帶來(lái)了全方位愉悅的閱讀體驗(yàn)。但是這種閱讀途徑趨于淺顯化，對(duì)傳統(tǒng)圖書的“精讀”已經(jīng)被快速的“略讀”和“概覽”所替代，多了一些蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影式的淺泛化閱讀，而缺少了追本窮源、字斟句酌的深層次思考。

3.4 閱讀速度實(shí)時(shí)化

隨著微傳播的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)信息的實(shí)時(shí)化要求也不斷提高。傳統(tǒng)的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的單向傳播方式已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“點(diǎn)對(duì)面”、“面對(duì)面”的雙向式傳播，推進(jìn)了受眾與傳播主體間的互動(dòng)與溝通，實(shí)現(xiàn)了“傳播主體-信息流-受眾-傳播主體”間的“雙向互動(dòng)、多向互動(dòng)、立體互動(dòng)”。在這種閱讀環(huán)境中，受眾對(duì)閱讀信息的及時(shí)性、信息的準(zhǔn)確性也提出了更高的要求。

3.5 閱讀內(nèi)容個(gè)性化

在微傳播環(huán)境下，讀者的審美觀念得到了無(wú)限豐富，加之受閱讀方式的淺泛化、多元化、碎片化影響，使得讀者對(duì)枯燥無(wú)味、味同嚼蠟的傳統(tǒng)圖書信息容易產(chǎn)生審美疲勞，具有通俗性、大眾性、普及性的傳統(tǒng)圖書已逐漸被學(xué)生疏遠(yuǎn)。在微傳播環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)微博、微信、朋友圈、論壇、群等社交媒體，進(jìn)行各種各樣的話題討論和信息傳播，使得學(xué)生的閱讀品味更加個(gè)性化、差異化。因此，在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)手機(jī)平臺(tái)上，新潮、時(shí)尚、有獨(dú)特見(jiàn)解的圖書風(fēng)格更能引起讀者的關(guān)注。

4 微傳播環(huán)境下高校圖書館的閱讀推廣策略

4.1 增強(qiáng)推廣主動(dòng)性，開展公開式推送

在微傳播環(huán)境下要進(jìn)一步增強(qiáng)推廣的主動(dòng)性，大力開展公開式圖書推送。一要樹立圖書信息微營(yíng)銷理念。把傳統(tǒng)的圖書利用上升到事關(guān)高校圖書館可持續(xù)發(fā)展的高度，借鑒日本在數(shù)字化圖書館管理方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施圖書館的“微訂單式”與“微快餐式”閱讀服務(wù)，在微平臺(tái)上發(fā)布各類“圖書借閱排行榜、讀者借閱排行榜、新書推薦、專題書目推薦、名師推薦圖書導(dǎo)讀”等服務(wù)信息，主動(dòng)進(jìn)行圖書推介，更加有效的滿足大學(xué)生讀者的需求。例如，玉林師范學(xué)院在圖書館閱讀推廣中深刻踐行“圖書營(yíng)銷”理念，建立了“閱讀吧”。“閱讀吧”將電子微閱讀、紙質(zhì)閱讀、輕音樂(lè)閱讀相結(jié)合，為學(xué)生提供免費(fèi)WIFI和飲品等服務(wù)，創(chuàng)設(shè)舒適優(yōu)雅的閱讀空間，并向社會(huì)開放。通過(guò)“閱讀吧”的開設(shè)，實(shí)現(xiàn)了閱讀推廣市場(chǎng)化和社會(huì)化。二要轉(zhuǎn)變圖書館職能。以讀者為導(dǎo)向，從讀者閱讀的需求角度出發(fā)，將傳統(tǒng)圖書館的“閱讀職能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴喿x咨詢服務(wù)”職能，開發(fā)更多的閱讀平臺(tái)，以便圖書館方便為讀者進(jìn)行圖書推介[4]。同時(shí)，要建立讀者論壇，仔細(xì)匯總讀者意見(jiàn)，及時(shí)對(duì)圖書產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)，構(gòu)建點(diǎn)、線、面的服務(wù)體系[5]。

4.2 創(chuàng)新閱讀服務(wù)方式，開展多渠道閱讀

一要實(shí)現(xiàn)圖書閱讀方式創(chuàng)新。當(dāng)前各高校圖書館應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)圖書館的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)與移動(dòng)終端對(duì)接，創(chuàng)建手機(jī)微圖書館與“微博”圖書館，對(duì)傳統(tǒng)圖書館和網(wǎng)上圖書館的知識(shí)組織、用戶服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用、閱讀流程進(jìn)行改造升級(jí)。積極與通信服務(wù)商進(jìn)行合作，開發(fā)手機(jī)閱讀客戶端，推出手機(jī)閱讀平臺(tái)，利用微信、易信、陌陌、QQ等載體，開發(fā)在線閱讀、微視頻、微音頻、有聲閱讀、小微閱讀游戲等新型資源，拓展微閱讀資源。例如：玉林師范學(xué)院圖書館將“服務(wù)宣傳周、全校師生讀書月、讀書節(jié)、書刊展覽、圖書漂流、書評(píng)”等傳統(tǒng)的閱讀推廣活動(dòng)與微信平臺(tái)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)手機(jī)微信“掃一掃”功能下載圖書閱讀客戶端后，就可以通過(guò)手機(jī)訪問(wèn)超星、北大法律數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)等閱讀平臺(tái)，找到自己所需的圖書。二要推進(jìn)閱讀的個(gè)性化定制。大力開展讀者定制和自助式服務(wù)，使學(xué)生可以通過(guò)圖書館的各種網(wǎng)絡(luò)微平臺(tái)定制自己喜歡的資源和服務(wù)。要大力利用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，比如利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(RDBMS)對(duì)讀者閱讀進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過(guò)將碎片化的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯整合形成復(fù)合型的數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)架，反映微傳播環(huán)境下讀者閱讀需求偏好。為讀者提供“訂單式”、“保姆式”服務(wù)，使微傳播環(huán)境下的圖書館成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正助手，提升圖書閱讀服務(wù)能力和效率。為每個(gè)讀者分別建立“微閱讀檔案”，對(duì)圖書閱讀的日志數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，對(duì)圖書的閱讀群體進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)分，通過(guò)深入大數(shù)據(jù)的挖掘技術(shù)，對(duì)每個(gè)讀者的圖書閱讀特征、個(gè)性需求、時(shí)間段等方面進(jìn)行分析，使得微圖書資源能夠與讀者的需要實(shí)現(xiàn)有效的銜接。

4.3 打造網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，開展互動(dòng)性閱讀推廣

要打造網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，開展互動(dòng)性的閱讀推廣。突出微圖書資源建設(shè)的個(gè)性化、人性化特點(diǎn)，在閱讀推廣的過(guò)程中，推進(jìn)微圖書資源的去中心化、去權(quán)威化與交互化、平等化、互動(dòng)化，打造開放式的交流互動(dòng)平臺(tái)(UGC)，構(gòu)建實(shí)時(shí)化的互動(dòng)系統(tǒng)。營(yíng)造開放、共享平臺(tái)，要滿足讀者在微傳播環(huán)境下的交互、表達(dá)權(quán)，讓讀者提出意見(jiàn)，使閱讀推廣服務(wù)更加完善。高校圖書館可充分利用各種微平臺(tái)將讀者的即時(shí)體驗(yàn)、多向交流作為閱讀推廣的工具，發(fā)揮微平臺(tái)的“點(diǎn)贊、評(píng)論、分享、轉(zhuǎn)發(fā)”等功能，將讀者轉(zhuǎn)變成為圖書閱讀推廣的主體。例如：南京師范大學(xué)圖書館開發(fā)的手機(jī)圖書館平臺(tái)，利用手機(jī)圖書館平臺(tái)進(jìn)行圖書資源推廣、解答讀者提問(wèn)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和朋友圈、進(jìn)行互動(dòng)性推廣服務(wù)等，并結(jié)合微信公眾號(hào)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)圖書館與讀者的自由交流，取得了較好的效果，值得其他高校借鑒。

4.4 創(chuàng)辦主題閱讀欄目，引導(dǎo)大學(xué)生精深閱讀

高校圖書館要積極進(jìn)行主題閱讀欄目的創(chuàng)建，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行精深閱讀。當(dāng)前，淺泛化閱讀成為大學(xué)生閱讀的重要特征，針對(duì)微傳播環(huán)境下閱讀帶來(lái)的淺泛化閱讀傾向，高校有必要充分發(fā)揮圖書館的人文功能，通過(guò)“靶向式”的微閱讀推廣將學(xué)生的淺泛化閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榫铋喿x[6]。樹立“大圖書、精管理、細(xì)定位”的閱讀推廣理念，在保證一定權(quán)威性紙制圖書的基礎(chǔ)上，加大電子圖書的開發(fā)利用。在圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)資源采訪、編目、處理過(guò)程中，積極咨詢師生意見(jiàn)，從學(xué)生的多樣化與個(gè)性化的需求出發(fā)，由單一的“校園圖書館”拓展為學(xué)生的“生活圖書館”和“特色大百科”。例如：香港大學(xué)圖書館在數(shù)字化圖書閱讀推廣過(guò)程中，在傳統(tǒng)圖書推介的基礎(chǔ)上還增添了“特別推薦”欄目，該欄目下設(shè)“畢業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、心理咨詢、戀愛(ài)指導(dǎo)、社會(huì)熱點(diǎn)”等與學(xué)生密切聯(lián)系的子欄目，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)其他高校圖書館的圖書推廣具有重要的借鑒價(jià)值。

4.5 建設(shè)SaaS云服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建開放檢索格局

微傳播環(huán)境下，要大力推廣SaaS云服務(wù)平臺(tái)，整合圖書全文數(shù)據(jù)庫(kù)與OPAC圖書資源，通過(guò)網(wǎng)格、分布式、并行、效用計(jì)算、虛擬化、地圖聚合等現(xiàn)代云信息共享技術(shù)在圖書管理領(lǐng)域的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)與國(guó)外圖書數(shù)據(jù)庫(kù)等海量網(wǎng)絡(luò)圖書資源共享，使用“一站式”服務(wù)，打造新型海量的“圖書集群”，為用戶提供相應(yīng)的端口與權(quán)限，提高服務(wù)質(zhì)量，為讀者閱讀提供便利條件。

4.6 建立數(shù)字導(dǎo)航系統(tǒng)，推進(jìn)定制和自助服務(wù)

高校圖書館應(yīng)建立完整的分類、標(biāo)引、檢索等電子圖書智能化導(dǎo)航系統(tǒng)。首先，在微傳播背景下，針對(duì)不同讀者群的需求，建立不同分類的導(dǎo)航子系統(tǒng)。為讀者提供“圖書目錄、個(gè)人借閱現(xiàn)狀、借閱歷史、圖書預(yù)約預(yù)借、個(gè)人瀏覽記錄、檢索記錄”的自主查詢等服務(wù)。其次，發(fā)揮導(dǎo)航系統(tǒng)的記憶功能。系統(tǒng)將讀者使用導(dǎo)航系統(tǒng)瀏覽過(guò)的圖書全部寫入導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫(kù)，利用導(dǎo)航系統(tǒng)分析與推薦功能，為讀者推薦符合其閱讀需求的圖書書籍。例如：玉林師范學(xué)院圖書館以讀者服務(wù)為宗旨，以讀者閱讀需求為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)閱讀服務(wù)向移動(dòng)閱讀服務(wù)拓展。建設(shè)了24小時(shí)自助數(shù)字圖書館，不但實(shí)現(xiàn)了自助辦證、實(shí)時(shí)圖書借還、圖書續(xù)借、圖書預(yù)約等服務(wù)，同時(shí)還通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)讀者閱讀偏好的分析，根據(jù)讀者的閱讀喜好進(jìn)行書目篩選和檢索，使讀者在手機(jī)上就可以進(jìn)行閱讀定制。

4.7 建立教研聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)閱讀成果轉(zhuǎn)化

科技圖書不但具有儲(chǔ)存學(xué)術(shù)資料和歷史檔案的作用，更是高?？萍紝W(xué)術(shù)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是高校進(jìn)行科技學(xué)術(shù)研究的主要資料來(lái)源和培養(yǎng)青年科技人才的重要保障，對(duì)于微傳播環(huán)境下高校圖書館閱讀的推廣具有重要意義。首先，高校圖書館與教學(xué)科研部門要建立溝通與聯(lián)絡(luò)機(jī)制，在微傳播環(huán)境下積極建設(shè)“科研教學(xué)+圖書”一體化數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，使得數(shù)字化圖書館在學(xué)?？蒲许?xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題過(guò)程中發(fā)揮重要作用。為重大教學(xué)科研項(xiàng)目配置專職圖書編纂人員，開展好教學(xué)科研成果的收集和利用，提高圖書成果的轉(zhuǎn)化率。其次，要探索擴(kuò)大讀者面，把圖書向社會(huì)開放。高校圖書館作為社會(huì)文化機(jī)構(gòu)的一員，具有服務(wù)于整個(gè)社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)[8]。高校圖書館可以利用自身的優(yōu)勢(shì)資源，為相關(guān)企業(yè)和科研單位設(shè)計(jì)不同的圖書產(chǎn)品組合,構(gòu)建以圖書館為中心、以資料室為輻射圈架構(gòu)高校圖書館群模式[9]。積極與科研機(jī)構(gòu)簽訂科技資料訂閱協(xié)議，推廣實(shí)時(shí)的“圖書快餐”服務(wù)。例如：玉林師范學(xué)院圖書館在“100本必讀書目”、“經(jīng)典名著朗誦”、“考研圖書專架”等傳統(tǒng)活動(dòng)開展過(guò)程中，通過(guò)微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)論壇、圖書館網(wǎng)站等方式，不但實(shí)現(xiàn)了向本校學(xué)生開放，同時(shí)也通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做到向全社會(huì)開放，大大提高了圖書館閱讀推送的覆蓋面，實(shí)現(xiàn)了高校圖書更好的服務(wù)于社會(huì)。

4.8 拓展活動(dòng)載體，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活結(jié)合

一要?jiǎng)?chuàng)新圖書閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容。在圖書閱讀推廣過(guò)程中，不但要注重知識(shí)的傳授，更要實(shí)現(xiàn)圖書與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需求的結(jié)合，利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、4G通信等先進(jìn)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的組織管理[10]。大力開展“好書推薦、找書比賽、好書下宿舍、圖書進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，使學(xué)生能夠“讀有所感、讀有所得”。二要加強(qiáng)圖書館品牌建設(shè)。在微傳播環(huán)境下，要加強(qiáng)品牌建設(shè)，通過(guò)“書屋活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、朗誦大賽、讀書心得交流”等活動(dòng)，全面提升高校本土圖書品牌影響力，使圖書館成為品牌傳播的橋頭堡，使圖書真正成為學(xué)生的“朋友”和“導(dǎo)師”。三要積極開展圖書閱讀推廣進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)。將圖書閱讀推廣與學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，將每個(gè)學(xué)生由傳統(tǒng)的圖書被動(dòng)接受者，成為圖書閱讀推廣的參與者、改進(jìn)者。

5 結(jié)論

微傳播有效地拓展了信息源、增加了信息量，對(duì)學(xué)生閱讀需求和習(xí)慣帶來(lái)了巨大的影響。在微傳播環(huán)境下，高校圖書館有必要積極適應(yīng)微傳播步伐，積極做好閱讀推廣工作，全面提高微傳播環(huán)境下高校圖書館閱讀推廣效果。

[1]劉小娜.全媒體時(shí)代高校圖書館閱讀推廣探究[J].圖書館研究,2014,(1), 56-59.

[2]張蕾.微書評(píng)在高校圖書館的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景分析[J].圖書館理論與實(shí)踐,2015,(11), 16-19.

[3]張建靜.高校圖書館閱讀推廣研究綜述[J].圖書情報(bào)工作,2014,(22)，120-125.

[4]雷菊霞,喬婧,袁玉敏.新環(huán)境下圖書館閱讀推廣工作探析——北京師范大學(xué)閱讀推廣實(shí)踐與思考[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2014,(5)，86-91 .

[5]陳亞平,陳雅.圖書館大眾化建設(shè)策略研究——以寧波市數(shù)字圖書館為例[J].圖書館理論與實(shí)踐,2015,(11),106-108.

[6]王姝,魏群義,黃娟.高校圖書館閱讀推廣理論架構(gòu)與實(shí)踐——以重慶大學(xué)圖書館為例[J].圖書情報(bào)工作,2014,(11),75-78.

[7]王樂(lè)春,鐘晶晶.數(shù)字圖書館推廣工程軟件平臺(tái)體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].圖書館理論與實(shí)踐,2015,(1),2-6.

[8]閻秋娟,陳永平.高校圖書館社會(huì)責(zé)任營(yíng)銷研究[J].圖書館理論與實(shí)踐,2015,(11): 88-91 .

[9]周群,陳曉波.構(gòu)建學(xué)科服務(wù)的圖書館群——專業(yè)資料室的轉(zhuǎn)型與滲透[J].圖書館理論與實(shí)踐,2015,(11):128-129 .

[10]劉玉靜.新信息技術(shù)環(huán)境下高校圖書館信息服務(wù)效率研究[J].圖書館理論與實(shí)踐,2015,(11), 96-98 .

本文系廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“微傳播環(huán)境下的高校圖書館閱讀推廣策略研究”(KY2016YB359) 成果之一。

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2016-08-20 責(zé)任編輯：張靜茹)