淺談?dòng)變簣@品德教育的有效途徑

■天津市東麗區(qū)第一幼兒園 劉園園

淺談?dòng)變簣@品德教育的有效途徑

■天津市東麗區(qū)第一幼兒園 劉園園

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園德育教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！笨梢娪變簣@實(shí)施品德教育的重要性。幼兒園一日生活及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透品德教育因素，正可謂“時(shí)時(shí)處處有品德教育?！崩蠋熢谌粘Ｉ詈透鱾€(gè)環(huán)節(jié)中，要善于利用環(huán)境中的有利因素和偶發(fā)事件，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，既注重品德教育的顯性滲透，也不忽視其隱性滲透，真正把品德教育落實(shí)到每個(gè)幼兒身上。

綜合多方位環(huán)境資源，豐富幼兒德育內(nèi)容

（一）通過合理的幼兒園環(huán)境對幼兒進(jìn)行品德教育

《幼兒園工作規(guī)程（試行）》指出：“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件?！杯h(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的要主要因素之一。在實(shí)踐中可以體會(huì)到：幼兒生活在優(yōu)美、和諧的環(huán)境中，他們的情緒非常愉快、態(tài)度是積極的，樂于接受教育。幼兒正是在某種環(huán)境的變化中，潛移默化地鑄造著自己的個(gè)性心理和品格，發(fā)展著社會(huì)性情感。教師要積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境并合理而有效地利用教育環(huán)境進(jìn)行品德教育的隱性滲透，讓幼兒積極地與環(huán)境交互作用，萌發(fā)良好的情感。

1.注重園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教育環(huán)境中隱性滲透德育，往往是一種無聲的教育，而它對幼兒的作用及其影響都是巨大的，不僅如此，這還有一種特殊的功能，即將某些難以用語言對幼兒講清的觀點(diǎn)滲透到教育環(huán)境之中。例如“愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的教育，不是僅靠老師的言傳，而是通過創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，如“可愛的家鄉(xiāng)、可愛的祖國”展覽等，讓師生共同收集，布置展覽的過程中，在教師們真實(shí)的、健康的情感感染下，使幼兒從中熟悉可愛的家鄉(xiāng)，熟悉偉大的祖國，了解家鄉(xiāng)，祖國各地的特產(chǎn)，從而自然地激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真情實(shí)感，從而潛移默化地受到了愛國主義的啟蒙教育。

另外，在幼兒園懸掛富有民族特色的“中國結(jié)”、“民族服裝”、“漢字”等裝飾物。啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察，以加深幼兒對祖國的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒對祖國的熱愛之情和身為中國人的自豪感。

2.注重班級環(huán)境的布置

教師根據(jù)本班幼兒的年齡、發(fā)展水平及品德教育的需要，布置墻飾和區(qū)角，都發(fā)揮著各自不同的教育作用，如：洗手池旁邊粘貼著幼兒自己制作的節(jié)約用水、排隊(duì)等待標(biāo)志，潛移默化地培養(yǎng)幼兒節(jié)水和等待不擁擠的良好習(xí)慣，功能墻飾“我是值日生”培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識，認(rèn)真做好值日生的日常工作；為遵循《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的“運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”，布置互動(dòng)墻飾“家鄉(xiāng)的變化”將幼兒自己搜集的拆遷以前的照片與老師新拍的照片布置上墻，讓幼兒通過對比感受到家鄉(xiāng)的實(shí)際變化，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。“新聞角”、“評比欄”都是利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行品德教育的良好表現(xiàn)。通過教師們別具匠心的布置，充分發(fā)揮了環(huán)境對幼兒的隱性教育作用。在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的需要自由地選擇各種實(shí)踐，滿足自己參與社會(huì)的愿望和情感的體驗(yàn)，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性?！皠?chuàng)設(shè)“娃娃家”、圖書區(qū)”、“巧手工作坊”、“益智小天地”等活動(dòng)角，幼兒在自由的天地里操作、探索，樂趣無窮，并且每個(gè)區(qū)角都有幼兒自己制定設(shè)計(jì)的活動(dòng)規(guī)則粘貼在墻飾上，同時(shí)也發(fā)揮著墻飾的隱性作用，幼兒在活動(dòng)中能夠自覺遵守游戲規(guī)則、紀(jì)律。教師設(shè)置的自然角，其中有各種花卉，還養(yǎng)了金魚、蠶、蝌蚪、小白兔等動(dòng)物，在充分分享自然給他們帶來情趣的同時(shí)，激發(fā)著幼兒自己參與勞作的積極性，他們自己參加澆水、洗滌器皿、喂養(yǎng)小動(dòng)物等勞動(dòng)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的家庭品德教育

家庭是幼兒生活的重要場所，家長的教育素質(zhì)，道德水平直接制約著幼兒道德發(fā)展的水平。幼兒教育的實(shí)踐及科學(xué)研究證明，家長如果重視孩子的品德教育，并配合幼兒園的德育工作，幼兒的道德發(fā)展水平則較高，反之亦然。為了做到家園教育要求一致，營造和諧的內(nèi)外部教育環(huán)境，幼兒園每學(xué)期通過召開家長會(huì)，座談會(huì)、家長學(xué)校、家訪等多種形式開展家長工作，向家長宣傳幼兒品德教育的重要性，指導(dǎo)家長以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍來影響和感染幼兒，用正確的方式對孩子進(jìn)行品德教育。學(xué)期末評選優(yōu)秀家長，并進(jìn)行優(yōu)秀家長事跡交流。經(jīng)過一系列的活動(dòng)，家長素質(zhì)得到了全面的提高，教師和家長關(guān)系融洽，孩子的情緒安定愉快，與伙伴能友好相處。

（三）要為幼兒提供一個(gè)“健康、和諧”的社會(huì)環(huán)境。

從幼兒心理學(xué)的角度來看，愛模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)，常常會(huì)聽到幼兒為自己的言行辯解道：“這是我們班××老師說的，”“××老師也是這樣做的”等，對于他們來說，幼兒周圍的人、事、物、境都能對他們發(fā)生作用，因此我們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境外，還注重為幼兒提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，特別是我們的幼教工作人員要時(shí)時(shí)處處為幼兒樹立良好的榜樣，教師的言語行動(dòng)以及幼兒中間的好人好事，都成為幼兒的良好榜樣。其中對于教師來說，第一，有愛心，充滿感情地去愛每個(gè)幼兒，尊重班上那些淘氣，各種能力顯露較遲、膽小懦弱幼兒的要求和心理；第二；師生共同參加活動(dòng)，以教師的積極性感染幼兒的愉快情緒，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，建立有平等師生關(guān)系的環(huán)境，幼兒沒有感到緊張和恐懼，他們活潑、開朗、積極上進(jìn)。第三，凡是要求幼兒做到的，自己首先做到，一言一行，做幼兒的表率。

（四）利用便利的社區(qū)德育資源

對幼兒進(jìn)行品德教育的最終目標(biāo)是使幼兒走出校園，走進(jìn)社區(qū)，走到真實(shí)的社會(huì)生活中去，為了充分挖掘社區(qū)德育資源，積極爭取社區(qū)對幼兒品德教育工作的支持，同敬老院、圖書館、交通隊(duì)、市民廣場等單位建立了聯(lián)系，建立和健全校外品德教育基地，定期組織幼兒參觀社區(qū)各單位，體驗(yàn)人們在社會(huì)生活中如何遵守社會(huì)公德和公共秩序。同時(shí)，幼兒園也協(xié)助社區(qū)開展活動(dòng)。如：定期組織幼兒到市民廣場參加“環(huán)保小衛(wèi)士”的實(shí)踐活動(dòng)，以力所能及的行動(dòng)清理廣場的紙屑和垃圾，為市民創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔優(yōu)美的城市環(huán)境。到敬老院進(jìn)行慰問演出，培養(yǎng)幼兒對老人的敬愛之情等。

開展豐富的德育活動(dòng)，提高幼兒品德教育實(shí)效性

幼兒是活動(dòng)中的幼兒，是在活動(dòng)中成長起來的，幼兒的發(fā)展是通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。因此，要注重開展各種各樣的活動(dòng)來提高幼兒品德教育的實(shí)效性。

（一）根據(jù)年齡特點(diǎn)，確定班級活動(dòng)主題

不同年齡的幼兒有不同的品德發(fā)展特征，我們在各個(gè)不同的年齡班開展了不同的主題活動(dòng)，來擴(kuò)展幼兒的品德知識和能力，例如：在小班組織了“能干寶寶”的勞動(dòng)活動(dòng)，幫助幼兒明白自己的事情自己做的道理；在中班開展“小雷鋒”的評選活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒團(tuán)結(jié)同伴、樂于助人；在大班組織了“我是中國小娃娃”、“小小值日生”的主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感和為集體服務(wù)的責(zé)任感。從小班到大班，經(jīng)過若干的主題活動(dòng)，幼兒健立和健全了較完善的人格特征。除此之外一年四季有不少節(jié)日，在歡慶節(jié)日的同時(shí)，利用節(jié)日開展系列主題教育活動(dòng)，如“三·八”節(jié)進(jìn)行愛媽媽、愛阿姨主題教育；“五·一”節(jié)進(jìn)行勞動(dòng)主題教育；“十·一”節(jié)進(jìn)行愛國主題教育等等。

（二）將品德教育滲透于各領(lǐng)域和節(jié)日之中

教師要不失時(shí)機(jī)的利用各領(lǐng)域教學(xué)和游戲進(jìn)行品德教育。讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中懂得道理，受到熏陶。如：社會(huì)活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒與自然界的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴，在自然角通過照顧小花小草，使幼兒體驗(yàn)關(guān)心愛護(hù)別人的樂趣，從而能正確對待生活中的弱小者，增強(qiáng)愛心。再如：美術(shù)活動(dòng)中孩子們在觀察“柳樹”后進(jìn)行繪畫，有的孩子非常認(rèn)真地畫著每一片葉子和葉脈，有一個(gè)幼兒只用水彩筆涂抹出一片綠色，其他幼兒都笑他畫得亂七八糟，老師問其原因，該幼兒解釋說這是刮風(fēng)時(shí)候的樹。可以說這是發(fā)生在美術(shù)活動(dòng)中的一件事，但孩子的表現(xiàn)告訴我們，在這個(gè)美術(shù)活動(dòng)中同時(shí)發(fā)生著品德教育的學(xué)習(xí)：孩子們切實(shí)感受到人與人的想法、看法可能是不一樣的，各有各的道理，要理解、尊重別人，接納、欣賞差異。

充分利用日常生活中的點(diǎn)滴小事，對幼兒進(jìn)行良好生活和行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復(fù)一日地反復(fù)出現(xiàn)，潛移默化之中對幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去，充分利用日常生活中的德育因素是對幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑。例如，午餐時(shí)，老師除了讓幼兒品嘗食堂叔叔阿姨為他們燒的美味可口的飯菜外，還有意識地引導(dǎo)幼兒了解食堂工作人員是怎樣工作的；飯后，老師請幼兒觀察保育員老師清洗餐具、拖地等，親眼看到老師辛苦的工作。實(shí)際觀察不僅使幼兒對幼兒園的工作人員產(chǎn)生敬意，而且使他們懂得了應(yīng)該尊重和愛護(hù)別人的勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)飯菜，不往地上亂扔臟東西的道理。

幼兒園的一日生活、環(huán)境及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園品德教育的主要途徑，滲透是幼兒園品德教育實(shí)施過程的主要特點(diǎn)，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和日?；顒?dòng)的整個(gè)過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。因此，只要通過有效的途徑和指導(dǎo)方法，就能使幼兒得到良好的品德教育，就能培養(yǎng)出全面發(fā)展的世紀(jì)人才。