應(yīng)用型高校大學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)模式探析

呂丹

（黑河學(xué)院，黑龍江黑河164300）

應(yīng)用型高校大學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)模式探析

呂丹

（黑河學(xué)院，黑龍江黑河164300）

應(yīng)用型高校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是很重要的，它不但是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的輔助工具，還能為學(xué)生的繼續(xù)教育及終身教育打下堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)，保證學(xué)生接受良好的教育。因此，大學(xué)語(yǔ)文要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，探索科學(xué)、實(shí)用、合理的教學(xué)模式。從"一個(gè)精神、兩個(gè)注重、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)運(yùn)用"四個(gè)方面對(duì)應(yīng)用型高校大學(xué)語(yǔ)文特色教學(xué)模式進(jìn)行探析。

大學(xué)語(yǔ)文；特色模式；應(yīng)用型

當(dāng)今社會(huì)需要應(yīng)用型復(fù)合人才，如今高等教育已經(jīng)趨向普及化，許多地方院校也在根據(jù)實(shí)際情況并結(jié)合自身特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)定位與思路。應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才是以國(guó)家需要和區(qū)域發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要把“一個(gè)精神、兩個(gè)注重、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)運(yùn)用”的教學(xué)模式切實(shí)抓好。

1 以人文精神為本質(zhì)的特色大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

在現(xiàn)實(shí)過(guò)程中，人們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)與理解只是注重對(duì)大學(xué)語(yǔ)文書(shū)本上內(nèi)容的講授，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)用能力，但忽略了大學(xué)語(yǔ)文的人文精神。若要改變這種現(xiàn)狀，需要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真研究不同專業(yè)學(xué)生的特殊性及大學(xué)語(yǔ)文課程的深度廣度。大學(xué)期間培養(yǎng)人才要與社會(huì)需求結(jié)合，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，使大學(xué)生學(xué)起來(lái)方向性更強(qiáng)；教學(xué)內(nèi)容的安排更具有科學(xué)性、合理性，把大學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力放在首要位置。

2 對(duì)應(yīng)用型大學(xué)生的語(yǔ)文培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，目標(biāo)分層細(xì)化

2.1 注重“文藝結(jié)合”

在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的專業(yè)需求，在教授大學(xué)語(yǔ)文課程的同時(shí)，向?qū)W生所學(xué)專業(yè)有所傾斜。優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅會(huì)使人正確地面對(duì)困難，給人積極向上、斗志昂揚(yáng)的力量，更會(huì)激發(fā)后人的創(chuàng)作靈感，使原作更好地被傳頌，二度創(chuàng)作也十分出彩，給人正能量。通過(guò)近幾年大學(xué)語(yǔ)文的教授，筆者發(fā)現(xiàn)很多這樣的例子：李白的《清平調(diào)》被改寫(xiě)成好聽(tīng)的流行歌曲，意境優(yōu)美的《水調(diào)歌頭》被多人歌唱；李清照的《一剪梅》被改編成優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的《月滿西樓》；岳飛的《滿江紅》以音樂(lè)的方式訴說(shuō)詩(shī)人的心聲；李煜的《虞美人》改編成的《問(wèn)君能有幾多愁》更是讓我們無(wú)盡回味，帶給我們強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生在學(xué)習(xí)與賞析作品的同時(shí)，找到了文學(xué)和藝術(shù)的契合點(diǎn)，進(jìn)行了“文藝結(jié)合”，將古典詩(shī)詞作為二度創(chuàng)作的藍(lán)本，創(chuàng)作出許多新的作品。實(shí)踐證明，教師了解學(xué)生專業(yè)并正確結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很好的效果，可有效提升課堂教學(xué)效果。

2.2 注重“區(qū)別對(duì)待”

作為一名大學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需求的不同。學(xué)生掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容必然會(huì)有所不同。因此，如何對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生教授大學(xué)語(yǔ)文，怎樣讓學(xué)生更好地接受理解，是大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要了解不同專業(yè)的特點(diǎn)，更要對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)有所了解，這樣才能在教學(xué)中結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際情況，更好地教授大學(xué)語(yǔ)文。

3 緊緊抓住兩個(gè)重點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)突破點(diǎn)

3.1 注重內(nèi)容的選擇

中國(guó)作為一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，有必要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育。教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)選取中國(guó)傳統(tǒng)文化中一些具有典范意義的作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，感受中國(guó)文化的魅力，培養(yǎng)他們的民族情感。更要結(jié)合外國(guó)名著培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)具有可比性的中外作品，進(jìn)行比較，如中西方文化的差異等，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除抽選先秦語(yǔ)錄外，側(cè)重選擇一些有可比性的中國(guó)作品和外國(guó)文學(xué)作品。

3.2 重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型的學(xué)生

新時(shí)期大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的思維方式與教學(xué)方式。不單單要傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)將學(xué)生接受知識(shí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、洞察力和精準(zhǔn)的判斷力。教師不能照抄書(shū)本講課，不能以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，教師需要積極探索新教學(xué)模式，努力克服原有習(xí)慣，不僅要幫助學(xué)生獲得知識(shí)，更要有意識(shí)地、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生批判性思考問(wèn)題的習(xí)慣。

4 創(chuàng)新授課形式，探索教學(xué)方法，強(qiáng)化三項(xiàng)運(yùn)用

4.1 運(yùn)用“筆試與口試結(jié)合”的考核方式

不論是哪種考核方式，都不可能測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平，只能考查學(xué)生某些方面的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)可以通過(guò)課堂或課外閱讀獲得，但是語(yǔ)文能力需要長(zhǎng)期系統(tǒng)地訓(xùn)練才能形成。因此，教師可適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)考核的比重，在平時(shí)課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中，把學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文能力計(jì)入平時(shí)成績(jī)，語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)并重。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能在無(wú)形中提高他們的口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和組織能力等，為學(xué)生順利步入工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

4.2 運(yùn)用“情境式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

大學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，應(yīng)使用通俗易懂的語(yǔ)言，用繪聲繪色的授課方式、生動(dòng)活潑的課件，以充滿趣味性的解讀方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)作品時(shí)身臨其境，用“真、善、美”來(lái)打動(dòng)學(xué)生，使大學(xué)生們感受到一種心靈的熏陶、審美的感染，使其能繼續(xù)深入作品，品味內(nèi)涵，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更有創(chuàng)造性的閱讀，讀出其中新意。

4.3 運(yùn)用“探索式”教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在人文知識(shí)方面，專業(yè)不同的學(xué)生需求不同，例如，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)到“大珠小珠落玉盤(pán)”，耳邊仿佛聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲；美術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)到“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅優(yōu)美的落日畫(huà)面。應(yīng)采取小組討論的方法，開(kāi)展演講比賽、主持人大賽、朗誦比賽等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與逆向思維。

5 結(jié)語(yǔ)

古人云：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，隨著時(shí)代的發(fā)展，這話依然令人深思發(fā)人深省。從《詩(shī)經(jīng)》到漢樂(lè)府，從中國(guó)古典到外國(guó)經(jīng)典，我們贊嘆于中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們迷醉于千古美文的精妙絕倫。大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶其情操，更讓學(xué)生提升了文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會(huì)思考、挑戰(zhàn)自我、走向自信。

［1］匡亞明.大學(xué)設(shè)語(yǔ)文課含義深刻［J］.群言，1990，（11）：35-36.

［2］胡欣育.高職語(yǔ)文要凸現(xiàn)人文性特色［J］.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（06）：83-84.

［3］李瑞山.母語(yǔ)高等教育意義論要［J］.南開(kāi)大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，（01）：67-68.

Discussion on characteristic teaching mode of applied college Chinese

LVDan
（Heihe University，Heihe 164300，China）

Applied college Chinese teachingis important，which is not onlythe auxiliarymeans ofother disciplines，but also lays a solid foundation for continuingeducation and lifelongeducation，soas toensure the good education ofstudents.Thus，it should take appropriate teaching methods to explore the scientific，practical and reasonable teaching mode.From four aspects of one spirit，two emphasis，two key points and three applications to expound applied college Chinese characteristic teaching mode.

College Chinese；Characteristic mode；Applied

H193

A

1674-8646（2016）13-0090-02

2016-05-31

課題項(xiàng)目：黑河學(xué)院2015年度院級(jí)課題“應(yīng)用型高校大學(xué)語(yǔ)文課程功能定位及特色教學(xué)模式研究”（JYY201508）

呂丹（1981-），女（達(dá)斡爾族），黑龍江黑河人，碩士，講師，從事文學(xué)研究。