高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)多元化深度融合校企合作模式實(shí)踐

溫和

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150025）

高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)多元化深度融合校企合作模式實(shí)踐

溫和

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150025）

中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)高技能型園林專(zhuān)業(yè)人才的需求日趨強(qiáng)勁，在"以就業(yè)為導(dǎo)向"的職業(yè)教育政策指引下，應(yīng)構(gòu)建校企人才培養(yǎng)目標(biāo)融合、課程與職業(yè)能力融合、師資融合、評(píng)價(jià)融合、文化融合的多元化深度融合校企合作模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與園林行業(yè)接軌。

高職；園林技術(shù)；多元化深度融合；校企合作模式

1 校企合作的背景與意義

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育政策指引下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)高技能型園林專(zhuān)業(yè)人才的需求日趨強(qiáng)勁。目前園林行業(yè)人才需求的特征是：一方面是大量應(yīng)屆畢業(yè)生找工作困難重重，另一方面是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高技能型人才供不應(yīng)求。高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展也面臨著實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件不足、“雙師型”教師缺乏、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)等突出問(wèn)題；培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱，不能滿足園林企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于加強(qiáng)校企合作，更多地依靠園林企業(yè)的力量來(lái)發(fā)展園林高職教育，建立多元化深度融合校企合作模式。

2 校企合作的主要問(wèn)題

目前校企合作形式單一，合作的領(lǐng)域多數(shù)停留在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)層次；園林企業(yè)參與的積極性不高；學(xué)校與企業(yè)之間缺少及時(shí)溝通、有效指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)控、評(píng)價(jià)總結(jié)，未能達(dá)到預(yù)期的校企合作教學(xué)目標(biāo)；學(xué)校主動(dòng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)淡薄，適應(yīng)園林企業(yè)需求的能力不強(qiáng)，且自身科技服務(wù)能力有限；校企合作沒(méi)有約束力，處于自由化狀態(tài)。

3 多元化深度融合校企合作模式實(shí)踐

3.1 明確園林行業(yè)職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)校企人才培養(yǎng)目標(biāo)融合

表1 園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作領(lǐng)域核心崗位職業(yè)能力對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域表Tab.1 Post professional competencecorresponding tolearning areas of garden technology major

調(diào)研和分析了黑龍江省及國(guó)內(nèi)園林行業(yè)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)、園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，具備相應(yīng)園林景觀方案設(shè)計(jì)、園林工程施工及養(yǎng)護(hù)、園林工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)園林設(shè)計(jì)單位、園林工程施工企業(yè)、市政公司、物業(yè)公司等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。其核心工作崗位是園林方案設(shè)計(jì)、園林工程施工與養(yǎng)護(hù)、園林工程造價(jià)。

3.2 校企共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)崗位能力融合

為實(shí)現(xiàn)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)典型工作崗位進(jìn)行深入分析基礎(chǔ)上，確定必備的職業(yè)核心能力、工作任務(wù)，從而確定對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建了“校企合作工作過(guò)程+支撐平臺(tái)項(xiàng)目化的課程體系”。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與工程過(guò)程對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。明確各門(mén)課程的目標(biāo)、內(nèi)容及課程之間的分工與銜接，做到課程內(nèi)容科學(xué)合理，邊界清晰。校企合作共同開(kāi)發(fā)核心課程、精品課程、建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。

表2 園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作工作過(guò)程+支撐平臺(tái)項(xiàng)目化課程體系表Tab.2School-enterprise cooperation working process of garden technology major+supporting platform project curriculum system table

3.3 校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)師資融合

校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力、實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力和科研開(kāi)發(fā)能力專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，按計(jì)劃選派專(zhuān)業(yè)教師到園林企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師對(duì)企業(yè)開(kāi)展科研活動(dòng)和技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，提升教師的社會(huì)服務(wù)能力。選聘園林企業(yè)專(zhuān)家和高級(jí)技術(shù)人員參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企雙方人才資源共享。校企合作開(kāi)展科研，專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)專(zhuān)家共同主持和參與國(guó)家、省科研課題多項(xiàng)，取得了較好的效果。

3.4 校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)融合

高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)方式?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型園林專(zhuān)業(yè)人，構(gòu)建以學(xué)校為主體，校企共同參與的園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，加大企業(yè)、學(xué)生評(píng)教力度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理，嚴(yán)格考核。建立校企雙方共同參與的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)鑒定環(huán)節(jié)的管理與考核由校企雙方共同完成，企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生操作技能掌握情況、職業(yè)道德等進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)。

3.5 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)工作情境，實(shí)現(xiàn)校企文化融合

校企共建專(zhuān)業(yè)，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為核心，將企業(yè)文化和職業(yè)精神融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)五個(gè)階段構(gòu)成，按照企業(yè)管理模式組織實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)造濃厚的企業(yè)工作氛圍。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，感受企業(yè)嚴(yán)格的管理制度，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向員工身份的轉(zhuǎn)變。

圖1 工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式圖Fig.1 Work task-driven teaching mode diagram

園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)與北京瑞景園林工程有限公司、哈爾濱錦點(diǎn)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司等企業(yè)校企共建專(zhuān)業(yè)、共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)方案。通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)將園林崗位群必備職業(yè)素養(yǎng)，還通過(guò)聘請(qǐng)園林行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與教學(xué)、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座等方式，向?qū)W生傳授和分享企業(yè)的文化價(jià)值觀念和職業(yè)精神等，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)道德感。

4 結(jié)語(yǔ)

黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年校企合作實(shí)踐，畢業(yè)生以其扎實(shí)的理論知識(shí)和精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力到用人單位的一致好評(píng)和認(rèn)可，就業(yè)率一直位列同類(lèi)高校前茅，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度顯著提高。近年在國(guó)家、省市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)多項(xiàng)，2012、2014年分別獲黑龍江省高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院“園林景觀設(shè)計(jì)”技能大賽獲得一等獎(jiǎng)，獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組“園林景觀設(shè)計(jì)”二等獎(jiǎng)。多元化深度融合校企合作模式實(shí)踐取得較好的效果，讓學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)在這個(gè)模式中受益，實(shí)現(xiàn)了三方共贏。

Practice on diversified deeply integration school-enterprise cooperation modelin garden technology of higher vocational education

WENHe
（HeilongjiangInstitute ofArchitectural Technology，Harbin 150025，China）

China's rapid economic development has an increasing demand for high-skilled garden professionals.In guidance of"employment-oriented"policy，we should build diversified deeply talents training objectives integration，curriculum and professional ability integration，teachers and resources integration，evaluation and culture integration，so as toachieve the connection of personnel training and garden industry.

Higher vocational education；Garden technology；Diversified deeplyintegration；School-enterprise cooperation mode

G712

A

1674-8646（2016）13-0112-02

2016-06-01

課題類(lèi)別：省教育廳規(guī)劃課題（ZJCI214025）

溫和（1977-），女，黑龍江哈爾濱人，博士研究生，副教授，從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)研究。