高職基礎(chǔ)英語與工程建筑專業(yè)英語一體化教學(xué)銜接的初探

王瑤

（牡丹江大學(xué)土木工程學(xué)院，黑龍江牡丹江157011）

高職基礎(chǔ)英語與工程建筑專業(yè)英語一體化教學(xué)銜接的初探

王瑤

（牡丹江大學(xué)土木工程學(xué)院，黑龍江牡丹江157011）

高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語一體化教學(xué)相銜接能有效地改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過明確課程的教學(xué)目的，整合教育資源，更改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強雙師型英語教師的培養(yǎng)，更新并編寫教材及改進(jìn)原有的教學(xué)評價，使英語教學(xué)走上健康的發(fā)展道路。

基礎(chǔ)英語；行業(yè)英語；教學(xué)改革

1 高職院校建筑專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

近些年來高職院校招生門檻低，學(xué)生生源質(zhì)量差，學(xué)生的英語水平也越來越低。很多學(xué)生在中學(xué)階段很少學(xué)習(xí)英語，所以英語基礎(chǔ)較差。以我校建筑專業(yè)的學(xué)生為例，有近七成的學(xué)生英語底子不好，甚至連拼讀單詞都有問題，更不用說順句子、讀文章，連最基本的語法知識都不能掌握。余下的學(xué)生雖說有一定的基礎(chǔ)，但他們對英語的學(xué)習(xí)興趣不大，主動學(xué)習(xí)性差。而極少數(shù)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，由于受到環(huán)境的影響，大大的扼殺了自身學(xué)習(xí)英語的興趣，在校期間，自身的英語能力不僅沒有提高，在某種程度上還在退步。實際上，很多學(xué)生也想學(xué)英語，但他們不知道怎么去學(xué)英語。

2 針對高職院校建筑專業(yè)的學(xué)生開設(shè)建筑專業(yè)英語的必要性

行業(yè)英語是以專業(yè)需求為主的實用型英語教學(xué)，具有很強的針對性和實用性，能夠滿足社會需求。行業(yè)英語的開設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，提高就業(yè)競爭力。因此行業(yè)英語的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與學(xué)生未來的工作崗位相銜接，滿足學(xué)生的就業(yè)需求，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的原則。然而行業(yè)英語在高職院校中的教學(xué)效果并沒有預(yù)期的好，這是因為基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)與行業(yè)英語課程的教學(xué)銜接并不連貫，英語教學(xué)的實用性被弱化，從而使得英語不能更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。近年來隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢對我國的影響日益增強，這體現(xiàn)在越來越多的企業(yè)走出國門，而這些企業(yè)也需要大量的既懂得專業(yè)知識還具有與專業(yè)知識相匹配的英語應(yīng)用能力的技術(shù)人才。這些人才不僅能用英語進(jìn)行日常的交際會話，還能看懂本專業(yè)的英語資料。例如，建筑專業(yè)的學(xué)生能查閱國外建筑方面的英文專業(yè)資料，或者能在國外的工程項目中用英語與外方代表就工作方面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行商討。學(xué)生通過對建筑專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，能提高自身的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，在未來的崗位上能具有更強的競爭力和獲得更大的晉升空間。

3 基礎(chǔ)英語教學(xué)與建筑業(yè)英語一體化教學(xué)的銜接

這幾年來，我校一直推行課程改革，鼓勵項目化教學(xué)進(jìn)入課堂。而英語的項目化教學(xué)應(yīng)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語一體化教學(xué)的有效銜接。以筆者所教的建筑專業(yè)的學(xué)生為例，建筑專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不是很好，而且對于英語的學(xué)習(xí)興趣也不是很高。因此學(xué)生在上課時的積極性也不是很高，他們普遍認(rèn)為英語在今后工作中的使用機會不是很大。為了解決學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)所存在的誤區(qū)，讓學(xué)生認(rèn)識到英語不僅是一門課程，同樣也是未來工作環(huán)境中必不可少的一種職業(yè)技能，筆者在英語課堂上開展了項目化教學(xué)。為了在筆者的課堂上能讓基礎(chǔ)英語與建筑專業(yè)英語進(jìn)行有效的銜接，在開展項目化教學(xué)之前，筆者先是進(jìn)入了本地的一些建筑企業(yè)中，了解企業(yè)對畢業(yè)生的能力要求，從而進(jìn)一步確定企業(yè)涉外崗位的能力需求，明確課程的教學(xué)目的，即培養(yǎng)具有涉外工作能力的建筑專業(yè)的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生未來工作過程中可能涉及的情景，筆者會把課堂內(nèi)容以小任務(wù)的形式布置給學(xué)生，這些小任務(wù)都是圍繞著學(xué)生日后所從事的建筑領(lǐng)域的相關(guān)工作而展開的。這些情景任務(wù)的設(shè)置都是由易到難。筆者在上半學(xué)期的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)部分，讓學(xué)生讀一些英語報紙或雜志上的小文章，讓學(xué)生能逐步提高英語技能。指導(dǎo)學(xué)生讀懂一些實用的文字材料，例如英文書信、通知、海報等，使學(xué)生能書寫信函，簡歷等簡單的英語應(yīng)用文。而在下半學(xué)期中，筆者會將基礎(chǔ)英語與建筑專業(yè)英語相融合，筆者在課堂上將學(xué)生分組并且模擬涉外工作情景，例如，讓學(xué)生模擬涉外工程的業(yè)務(wù)接洽、商業(yè)談判等活動，培養(yǎng)學(xué)生涉外工作交流的能力。課上的情景對話的環(huán)節(jié)，會開展談?wù)撟稍兺稑?biāo)事宜、談?wù)摴こ坛邪贤⒄労驼務(wù)摵炗喒こ毯贤冗@樣一些與工作環(huán)境有關(guān)的情景對話，通過對話的練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)專業(yè)術(shù)語，讓學(xué)生覺得英語課堂不只是單一語法知識的講解，還包括本專業(yè)相關(guān)知識的傳授，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在應(yīng)用文寫作的環(huán)節(jié)，會依據(jù)情境對話中所涉及的投標(biāo)合同等內(nèi)容，給出英文的招標(biāo)合同的范本，讓學(xué)生分組完成合同的填寫。通過在課堂上對專業(yè)知識的滲透，使學(xué)生能逐步讀懂和翻譯一些與工作相關(guān)的外文資料。通過這些小任務(wù)的完成，學(xué)生會把英語與感興趣的專業(yè)知識聯(lián)系在一起，他們自己會主動的運用網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段，來查找與專業(yè)、與工作有關(guān)的專業(yè)詞匯，并試著閱讀相關(guān)的專業(yè)期刊，了解國外的行業(yè)發(fā)展動向，使學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)外文專業(yè)資料的能力。而在這個過程中，筆者也會讓專業(yè)課教師以企業(yè)具體工作崗位的職業(yè)需求為準(zhǔn)，對我們的項目任務(wù)給出專業(yè)性的指導(dǎo)和建議。因此加強雙師型教師的培養(yǎng)，對于高職的英語教學(xué)也是必不可缺的。以我校為例，大多數(shù)的公共英語教師都畢業(yè)于師范院校，在基礎(chǔ)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)可以將課堂內(nèi)容設(shè)計的很好，而在專業(yè)英語的教學(xué)設(shè)計方面卻感覺無從下手，這是因為教師對專業(yè)英語所涉及的專業(yè)知識了解不夠，也不熟悉相關(guān)的崗位需求。因此，要想在課堂上將基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語進(jìn)行一體化銜接，那么對英語教師的英語教學(xué)水平和行業(yè)專業(yè)知識的掌握能力就有了更高的要求，因此在高職院校中雙師型教師的培養(yǎng)也是促進(jìn)基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語一體化教學(xué)銜接的重要保證。最后，為了更好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果，還應(yīng)該改變以往的以一張期末試卷的成績來評價學(xué)生英語能力的評價模式，主要以學(xué)生的工作任務(wù)完成情況來評價學(xué)生成績，即學(xué)生的基本英語能力占30%，課堂工作任務(wù)完成情況占60%，課外英語學(xué)習(xí)能力占10%，從而體現(xiàn)了對學(xué)生英語能力和職業(yè)能力的雙重評價。

4 結(jié)語

在高職院校的英語教學(xué)中，基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語一體化教學(xué)的有效銜接能擺脫英語課堂上單純英語知識傳授的瓶頸，能改變高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，也能使高職院校的英語教學(xué)擺脫以往陳舊的教學(xué)模式，進(jìn)而走上健康的發(fā)展道路，還能讓高職院校的畢業(yè)生在未來的就業(yè)之路上更具有競爭力。

［1］教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［2］夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實踐［M］.上海：上海外語教育出版社，2003.

［3］姚正武.對項目化教學(xué)課改的思考［J］.教育教學(xué)研究，2009，（06）：103-104.

［4］梁影，倪其育.基于情景學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計原則［J］.揚州大學(xué)學(xué)報，2009，（02）：83-86.

Higher basic English and exploration on integrated teaching of English for engineering and construction

WANGYao
（School ofCivil Engineering，MudanjiangUniversity，Mudanjiang157011，China）

Integration of vocational basic English and professional English teaching can effectively improve students' English learning situation.By the way to clear purpose of teaching curriculum，integrate educational resources，change traditional teaching methods，strengthen the dual-qualified English teacher training，and improve existing teaching evaluation，it can make the healthy development of English teaching.

Basic English；Professional English；Teachingreform

H319

B

1674-8646（2016）13-0076-02

2016-05-05

本文系2015年黑龍江省高等學(xué)校英語專項教學(xué)改革項目“基于對英語基礎(chǔ)、行業(yè)、實訓(xùn)一體化教學(xué)設(shè)計研究”（0215057）的階段性研究成果。

王瑤（1982-），女，黑龍江牡丹江人，學(xué)士，講師，從事英語教學(xué)研究。