大學(xué)生“人文化體質(zhì)健康”與普通高校公共體育課教學(xué)模式的研究

□史敏　單舜　譚震海（湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院湖南長沙410205；湖南郴州市第五中學(xué)湖南郴州423000）

大學(xué)生“人文化體質(zhì)健康”與普通高校公共體育課教學(xué)模式的研究

□史敏單舜譚震海（湖南第一師范學(xué)院體育學(xué)院湖南長沙410205；湖南郴州市第五中學(xué)湖南郴州423000）

本文通過理論分析法，文獻(xiàn)資料法等研究方法對體質(zhì)健康實(shí)施與推廣進(jìn)行了創(chuàng)新性的研究，提出了以人文關(guān)懷為導(dǎo)向，以大學(xué)生體質(zhì)健康為依托，促進(jìn)“人文化體質(zhì)健康”與普通高校公共體育課相結(jié)合的教學(xué)模式，形成自由而全面發(fā)展為目的的體質(zhì)健康文化。

人文化體質(zhì)健康普通高校公共體育教學(xué)模式

目前，我國高校大學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂觀，高血壓、肥胖、近視等發(fā)病率持續(xù)增長，甚至出現(xiàn)了不少的大學(xué)生猝死現(xiàn)象。為了改善大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀，國家出臺了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。然而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在高校中的實(shí)施中，沒有把學(xué)生的體質(zhì)健康指導(dǎo)和健康教育促進(jìn)放在首位，而是注重了體質(zhì)測試和評價(jià)，這就不利于學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。

高校承擔(dān)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作的重任，高校體育要改變傳統(tǒng)重視技能忽視能力和體質(zhì)健康的教學(xué)模式。本研究以大學(xué)生“人文化體質(zhì)健康”為依托，構(gòu)建新型的高校學(xué)生健康促進(jìn)教學(xué)模式，以更好的促進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)健康。

1、大學(xué)生“人文化體質(zhì)健康”的現(xiàn)狀

高中階段由于高考的壓力迫使學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，而進(jìn)入大學(xué)，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生無所適從，生活變得沒有規(guī)律，經(jīng)常晚睡晚起，有些學(xué)生甚至泡網(wǎng)吧，玩游戲，這些成了他們生活的全部，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)日趨下降。其實(shí)，不僅僅是學(xué)生自身的原因，有些高校在體育教學(xué)方面工作不到位也是非常重要的原因。當(dāng)前，高校公共體育仍然處于一種“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”狀態(tài)。體育的地位并沒有擺正，這主要是高校并沒有端正教育的目標(biāo)，沒有真正發(fā)揮教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。此外，很多學(xué)校目前的體育課仍然存在“一刀切”現(xiàn)象，高校對體育的態(tài)度仍然是重視體育測試，而忽視體育教學(xué)的過程，而且教學(xué)往往也是以競技體育項(xiàng)目為主，注重競技體育項(xiàng)目的成績，而忽視群眾體育，課外體育，體育的覆蓋并不全面。此外，以目前的高校體育設(shè)施的現(xiàn)狀，并不能滿足所有學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉需求。因此，高校體育教學(xué)要端正教育目標(biāo)，真正面向全體學(xué)生，豐富教學(xué)形式，啟迪學(xué)生自覺，指導(dǎo)和支持學(xué)生自主體育，實(shí)現(xiàn)體育和德育、智育、美育的有機(jī)結(jié)合，才能夠有效地解決學(xué)生體質(zhì)下降問題。

2、大學(xué)生“人文化體質(zhì)健康”下的普通高校公共體育課教學(xué)模式構(gòu)建

2.1、指導(dǎo)思想的構(gòu)建

高校公共體育課教學(xué)離不開正確的指導(dǎo)思想，為此，高校公共體育課教學(xué)要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想來構(gòu)建高校體育教學(xué)模式，并把終身體育指導(dǎo)思想也貫徹到教學(xué)中。同時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動技能為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力為重點(diǎn)，以終身體育指導(dǎo)思想為核心開展高校體育教學(xué)。

2.2、教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建

普通高校公共體育教學(xué)要建立合理的教學(xué)目標(biāo)，以更好的促進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)健康的發(fā)展。首先，構(gòu)建合理的近期目標(biāo)，大學(xué)生“人文化體質(zhì)健康”下的高校體育教學(xué)目標(biāo)要以傳授基本的體育知識和基本的體育技能為基礎(chǔ)，不斷豐富學(xué)校的校園體育文化，豐富課余體育的內(nèi)容，從而不斷提示學(xué)生的體質(zhì)健康水平。其次，要建立中長期的教學(xué)目標(biāo)，隨著學(xué)校對學(xué)生終身體育思想培養(yǎng)的重視，中長期目標(biāo)也就越顯得重要，由于學(xué)校體育強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生學(xué)會自主鍛煉身體，那么為學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識、興趣、能力就成為了廣大教師所追求的目標(biāo)。普通高校近期目標(biāo)和中長期目標(biāo)是相輔相成的，沒有主次。因?yàn)椋还芙谀繕?biāo)，還是中長期目標(biāo)都是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康，因此只有把近期目標(biāo)和中長期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，才能真正達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的目的。

2.3、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

（1）教學(xué)內(nèi)容具有針對性。

高校大學(xué)生身體發(fā)育相對來說比較成熟，而且課余時(shí)間比較多，這個(gè)階段要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的各種體育技能，促使其利用課余時(shí)間積極的進(jìn)行體育活動。同時(shí)，普通高校要針對學(xué)生的體質(zhì)狀況來擴(kuò)大體育教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目，通過大學(xué)生的自主選擇，促使其真正找到屬于自己的運(yùn)動項(xiàng)目，從而積極的參與鍛煉，提升身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)健康水平。因此根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和需求與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)置公共體育課程內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容具有發(fā)展性。

當(dāng)前普通高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)、中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容相差無幾。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的鍛煉熱情。在大學(xué)生體質(zhì)健康日趨下降的前提下，高校要從終身體育運(yùn)動項(xiàng)目出發(fā)，努力把終身體育項(xiàng)目和大學(xué)公共體育項(xiàng)目相結(jié)合，設(shè)置一些有利于學(xué)生畢業(yè)后仍然能積極參與的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，還要改變當(dāng)前高校體育教學(xué)重復(fù)、簡單和落后的一些弊病。要有發(fā)展性的開展體育教學(xué)，例如，進(jìn)行分層教學(xué)，選項(xiàng)教學(xué)，積極推動學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，提升健康水平。

（3）教學(xué)方法的構(gòu)建。

高校體育教學(xué)為了更好的促進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)健康水平，不能固步不前，而是要積極的改進(jìn)教學(xué)方法，可以根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》和大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)構(gòu)來構(gòu)建普通教學(xué)公共體育課的教學(xué)內(nèi)容，并采用合理的方法來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，以提示學(xué)生的鍛煉積極性，提高學(xué)生的鍛煉熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。此外，為了更好的促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，還可以采用分層教學(xué)法，多媒體教學(xué)法等一些先進(jìn)的方法來吸引大學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

（4）教學(xué)組織的構(gòu)建。

普通高校公共體育課教學(xué)要本著以學(xué)生體質(zhì)健康和學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)為根本，采用有利于教學(xué)總體目標(biāo)達(dá)成的，有利于學(xué)生技能、意識和體質(zhì)增強(qiáng)的體育教學(xué)組織形式來進(jìn)行教學(xué)。普通高校公共體育教學(xué)的組織要形成課內(nèi)和課外組織形式的統(tǒng)一，課內(nèi)帶動課外，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)的目的。首先，體育教師要積極參與課內(nèi)外的體育指導(dǎo)，課外體育指導(dǎo)可以更好的促使教師掌握學(xué)生的鍛煉情況，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)課外體育指導(dǎo)還是課內(nèi)教學(xué)的延伸，能有效促使學(xué)生的鍛煉更上一層樓。其次，讓大學(xué)生像上體育課一樣參與體育社團(tuán)進(jìn)行體育鍛煉，構(gòu)建以社會為基本模式的體育鍛煉方式，可以促使選擇自己喜歡的項(xiàng)目鍛煉，進(jìn)而不斷的自我提升，增強(qiáng)體質(zhì)。

（5）體質(zhì)健康促進(jìn)下普通高校公共體育課教學(xué)的評價(jià)的構(gòu)建。

課程教學(xué)評價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要環(huán)節(jié)，而普通高校公共體育課堂教學(xué)的評價(jià)不應(yīng)該只是對學(xué)生技能的評價(jià)，而應(yīng)該包含學(xué)生的體質(zhì)健康評價(jià)和學(xué)生體育能力的評價(jià)，首先，要在學(xué)期開始進(jìn)行大學(xué)生的體質(zhì)測試，通過一個(gè)學(xué)期的體育學(xué)習(xí)和鍛煉，在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行體質(zhì)測試，并評價(jià)鍛煉效果；其次，對學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度、參與狀況、知識技能的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。這樣即評價(jià)了學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，又評價(jià)了學(xué)生的鍛煉態(tài)度等內(nèi)容，從而充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、反饋和指導(dǎo)作用。

3、結(jié)論

大學(xué)生“人文化體質(zhì)健康”下的普通高校公共體育課教學(xué)模式的探索是一個(gè)全新的研究，很明顯高校體育教師扮演著非常重要的角色，因?yàn)榻處熓潜ＷC教學(xué)順利開展的前提，為了更好的促進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)健康水平，高校在構(gòu)建公共體育教學(xué)模式中，要充分考慮在有利于促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康的前提下來構(gòu)建合理的高校公共體育課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價(jià)內(nèi)容等，以此更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

［1］馮海峰，劉志剛.我國高校人文體育及其實(shí)踐［J］.體育與科學(xué)，2010，（4）.

［2］于丹.人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建［D］.長春：長春理工大學(xué)，2010.

［3］楊占武.美國大學(xué)體育核心理念［J］.體育文化導(dǎo)刊，2011，（4）.

［4］鄭婕，齊云飛.在高校校園文化建設(shè)中植入體育元素的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（7）.

G807

A

1006-8902-（2016）-08-CY

項(xiàng)目名稱：我國漢族中小學(xué)生身體形態(tài)特征動態(tài)變化規(guī)律與趨勢研究——以1995-2015年中國學(xué)生體質(zhì)與健康檢測報(bào)告為依據(jù)，立項(xiàng)審批單位：2014年湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金研究項(xiàng)目；立項(xiàng)單位：湖南第一師范學(xué)院；項(xiàng)目編號：2014YBB027；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：單舜。

史敏（1979-），女（漢族），河南南陽人。講師，碩士，研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。單舜（1981-），女（漢族），湖南汨羅人。副教授，碩士，主要從事體質(zhì)健康與監(jiān)測、體育教學(xué)與訓(xùn)練研究。譚震海（1979-），男（漢族），湖南郴州安仁人。中教一級，本科，主要從事體育教學(xué)與訓(xùn)練研究。