高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系的研究

□尹建新（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北宜昌443000）

高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系的研究

□尹建新（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北宜昌443000）

高職體育職業(yè)體能教學(xué)創(chuàng)新可以有效的提升學(xué)生的崗位體育技能和身體素質(zhì)，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校體育職業(yè)技能教學(xué)還相對(duì)落后，與職業(yè)崗位的連接還不夠緊密，因此更加需要教學(xué)創(chuàng)新，以保障教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)。

高職院校體育教學(xué)職業(yè)體能教學(xué)體系創(chuàng)新策略

在我國(guó)素質(zhì)化教育的背景下，為了提升我國(guó)體育專業(yè)的整體教學(xué)水平，需要立足于體能創(chuàng)新教學(xué)，以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)整體體育事業(yè)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)體育人才的高效化、集約化和創(chuàng)新化發(fā)展。高職院校職業(yè)體育體能教學(xué)是為學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)提升而設(shè)置的課程，是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的重要基礎(chǔ)和準(zhǔn)則，它不同于普通全日制高校的體育教育，更多的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生崗位工作所必須的體育技能和身體素質(zhì)，為應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位的種種挑戰(zhàn)而做好的能力準(zhǔn)備。因此，保證高職體育職業(yè)體能教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，不僅是本次文章研究的課題，亦是優(yōu)化體育職業(yè)專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1、當(dāng)前我國(guó)高職體育職業(yè)體能教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、教學(xué)觀念落后

過去的高職院校教學(xué)，更多的強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，把學(xué)生作為機(jī)械的職業(yè)人去培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和多元理念的廣泛傳播，職業(yè)綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展，體育職業(yè)技能作為其中重要的一個(gè)方面也受到越來(lái)越多的關(guān)注。但是，由于教育改革思維踐行時(shí)日尚淺，現(xiàn)有教學(xué)觀念比較落后，高職體育職業(yè)教學(xué)還無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的需要。細(xì)致剖析現(xiàn)階段高職體育職業(yè)體能教學(xué)因思想觀念而產(chǎn)生的問題不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)人員的精神面貌消沉、身體狀態(tài)難以滿足工作需要，以及職業(yè)病的普遍存在都時(shí)刻影響著高職體育職業(yè)人才的科學(xué)培養(yǎng)。例如，沒有良好身體素質(zhì)的教育者普遍患有肩周炎、頸椎病等職業(yè)性疾??；而做工程建設(shè)、車輛駕駛等人員則?；加醒g盤突出等疾病。

1.2、教學(xué)設(shè)施陳舊

在教育觀念較為落后的前提下，以往高職院校對(duì)于高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)的重視程度不足，并與本科院校體育職業(yè)體能訓(xùn)練相區(qū)分，使得高職院校的體育職業(yè)技能教學(xué)設(shè)施更新?lián)Q代慢、設(shè)施水平低，無(wú)法滿足高職體育職業(yè)體能教學(xué)現(xiàn)代化的需要。具體來(lái)看，現(xiàn)階段告知體育職業(yè)體能教學(xué)并未有良好的設(shè)備支持，普遍仍然沿用陳舊的籃球架、露天運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及沙土跑到等。環(huán)境惡劣，受天氣制約大的陳舊設(shè)備不但無(wú)法引起學(xué)生的體能學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于體能教學(xué)的科學(xué)開展。

1.3、缺乏科學(xué)體系

沒有良好的教學(xué)理念，沒有優(yōu)良的設(shè)備支持，高職體育職業(yè)體能教學(xué)在教育體系構(gòu)架上也缺乏科學(xué)性與嚴(yán)密性，長(zhǎng)期偏重于競(jìng)技體育的訓(xùn)練和技能培養(yǎng)，將教學(xué)時(shí)間過多的浪費(fèi)到基本訓(xùn)練上，并未根據(jù)不同職業(yè)的不同需求鍛煉不同的體能項(xiàng)目。此外，教學(xué)形式化促使體育教育偏向于簡(jiǎn)單帶過，形同虛設(shè)的體育課程難以形成完整的職業(yè)體能訓(xùn)練課程體系，更不能形成科學(xué)系統(tǒng)的體育職業(yè)體能教學(xué)體系。

2、高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)的意義

當(dāng)前，高職體育職業(yè)體能教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，然而要扭轉(zhuǎn)體能教學(xué)現(xiàn)存問題，確保體能創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展，應(yīng)先了解高職體育職業(yè)體能教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的重要意義。實(shí)行細(xì)致化、全面化和較為深入的體能創(chuàng)新教學(xué)能夠推動(dòng)我國(guó)高職體育事業(yè)的總體教學(xué)水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)事業(yè)、推動(dòng)我國(guó)高職體育教育質(zhì)量有著良好的推動(dòng)作用。下面便站在高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)的意義進(jìn)行展開分析：

2.1、滿足高職院校課程改革的要求

素質(zhì)教育改革促使一切為了學(xué)生發(fā)展成為新課改的核心理念。所謂素質(zhì)教育改革并非僅正對(duì)小、初、高中而已，以中職、高職、大學(xué)在內(nèi)的職業(yè)院校與高等學(xué)府都囊括在素質(zhì)教育改革的大軍之中。在此其中，有別于精神素質(zhì)提升，身體素質(zhì)提升是現(xiàn)階段校園教育關(guān)注的又一重點(diǎn)，就高職院校而言，保證受教者的身體素養(yǎng)，有助于其更全面、科學(xué)、用心的投入到今后的職業(yè)生涯之中，為祖國(guó)發(fā)展，社會(huì)建設(shè)盡自己一份心力。因此，高職體育職業(yè)技能創(chuàng)新教學(xué)，勢(shì)必要順應(yīng)高職院校新課程改革對(duì)于人才培養(yǎng)新要求的趨勢(shì)，更要確保職業(yè)人才發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。綜合而論，現(xiàn)代科技的發(fā)展以及人才作為第一生產(chǎn)力的理念深入，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求進(jìn)一步提升，相對(duì)應(yīng)的對(duì)于高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和效率也提出了新的要求。高職院校課程改革，把高職體育職業(yè)體能教學(xué)提上了新的高度。

2.2、豐富高職院校的辦學(xué)特色

高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)，是高職院校辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。以往的高職學(xué)校只注重就業(yè)率，把學(xué)生推銷出去就是他們制勝的法寶，對(duì)于學(xué)生在就業(yè)后能否適應(yīng)新的崗位、能否滿足崗位體能技能要求缺乏針對(duì)性的干預(yù)與幫助，這都無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)質(zhì)量的提升，更難以形成其辦學(xué)特色。高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)就是要把不同職業(yè)需要的體育技能交給學(xué)生，長(zhǎng)期坐立的腦力勞動(dòng)者就該掌握規(guī)避頸椎病、腰間盤突出的技巧，空乘人員就應(yīng)該懂得如何在保持標(biāo)準(zhǔn)站姿的基礎(chǔ)上還要調(diào)節(jié)下肢關(guān)節(jié)、肌肉組織等，經(jīng)常需要直立行走的銷售人員就應(yīng)該懂得身體調(diào)節(jié)和放松。

2.3、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)的提升

高職體育職業(yè)技能創(chuàng)新教學(xué)把職業(yè)技能培養(yǎng)與體能培養(yǎng)相結(jié)合，力求在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上打造滿足崗位需求的體能，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。特別是對(duì)于特殊崗位的職業(yè)技術(shù)人員，例如野外勘探作業(yè)人員，職業(yè)體能顯得尤為重要。對(duì)于高強(qiáng)度勞動(dòng)工作人員來(lái)說(shuō)，良好的職業(yè)體能訓(xùn)練能夠讓他們適應(yīng)多變的工作環(huán)境，發(fā)揮崗位力量，展現(xiàn)過硬的綜合素質(zhì)。因此，站在提升學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)的高度之上，確保告知體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，將是職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展科學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，亦是保證職業(yè)技能人才推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3、高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)的措施

當(dāng)前，高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)作為踐行素質(zhì)教育深化改革，打造高職院校半血特色，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提高的重要手段，已然是校園教學(xué)管理完善的中點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，站在生本角度去擬定高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)措施，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：

3.1、樹立先進(jìn)的體育教學(xué)思想

高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵雖在是樹立先進(jìn)的體育教學(xué)思想，堅(jiān)持健康第一、終身體育的宗旨，把職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)與體能培養(yǎng)相結(jié)合?？梢哉f(shuō)，科學(xué)樹立體能教學(xué)思維，才能保證體能教學(xué)開展科學(xué)，真正培養(yǎng)出職業(yè)人才的職業(yè)體能。對(duì)此，明確先進(jìn)的體育教學(xué)思想是指引高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)的重要標(biāo)桿這一思想，將教學(xué)理念貫徹于所有高職教職員工心中，通過理念灌輸、課堂觀摩與思政學(xué)習(xí)，令高職教職員工了解體能教學(xué)對(duì)職業(yè)院校人才的重要性，以便其在今后的教育教學(xué)中注重體能教學(xué)的模式構(gòu)建，保證體能教學(xué)科學(xué)開展。另外，敦促教師向?qū)W生傳遞出一種熱愛生活、積極工作的健康心態(tài)，把健身當(dāng)作終身的事業(yè)，為擁有升高品質(zhì)的生活而培養(yǎng)職業(yè)體能。比如，日常教學(xué)中融匯生命教育，不僅在體育教學(xué)中注重體能鍛煉，也鼓勵(lì)其他教師在日常的知識(shí)教育、技能教育、德育教育中滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，從而使其更愛惜自己的身體，更懂得管理自己。

3.2、科學(xué)安排教學(xué)課程體系

在科學(xué)有效的樹立起先進(jìn)的體能教學(xué)思想基礎(chǔ)上，高職體育職業(yè)體能教學(xué)在教學(xué)課程體系上應(yīng)將進(jìn)行前所未有的革新變革。具體來(lái)說(shuō)，高職體育教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、目標(biāo)就業(yè)領(lǐng)域、崗位要求、個(gè)人意愿等方面做出科學(xué)合理的課程安排，以便體能教學(xué)體系可有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況改變科目，提升不同學(xué)生不同部位的身體機(jī)能，以便應(yīng)對(duì)相應(yīng)職業(yè)帶來(lái)的身體壓力與身體疲勞。在此基礎(chǔ)上，吸收多方體能教學(xué)開展的科學(xué)成果，并形成系統(tǒng)的課程體系，保證教學(xué)在開展過程中擁有足夠的調(diào)整空間，既能保證課程開展培養(yǎng)身體素質(zhì)，又能使教學(xué)張弛有度，科學(xué)系統(tǒng)。例如，類似銷售行業(yè)的工作人員他們需要長(zhǎng)時(shí)間的站立行走還有彎腰鞠躬，高職體育職業(yè)體能教師就可以為這一類專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)強(qiáng)化下肢和腰部訓(xùn)練的項(xiàng)目，以便保障學(xué)生在工作崗位上能夠游刃有余。與此同時(shí)，結(jié)合體能訓(xùn)練進(jìn)行相應(yīng)的注意力培訓(xùn)與應(yīng)變能力培訓(xùn)，將可保證受教者提升體能的同時(shí)掌握良好的應(yīng)變技巧，并在應(yīng)變過程中適時(shí)地調(diào)整心態(tài)，不至于因?yàn)樾睦锸Ш猱a(chǎn)生精神疲勞。可以說(shuō)，科學(xué)的體能課程體系需包含身體訓(xùn)練與精神培養(yǎng)兩個(gè)方面，確保身體不會(huì)成為精神負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也保證精神不會(huì)影響身體狀況，才能真正達(dá)到體能教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)體能教學(xué)開展的價(jià)值。

3.3、健全體育教學(xué)評(píng)估體系

積極優(yōu)化教育思維，科學(xué)構(gòu)筑教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)體能教育創(chuàng)新，需要改變以往只注重體育技能和技術(shù)競(jìng)技的評(píng)定，全面看待學(xué)生的競(jìng)技成績(jī)、課程參與程度、身體素質(zhì)和與職業(yè)相關(guān)的體能素質(zhì)。只有如此，才能敦促教學(xué)評(píng)估體系作為教學(xué)課程體系的輔助項(xiàng)與驗(yàn)收項(xiàng)，促使教學(xué)課程體系不斷發(fā)展與完善。對(duì)此，科學(xué)構(gòu)架教學(xué)評(píng)估體系，應(yīng)從綜合評(píng)估學(xué)生的職業(yè)體能素養(yǎng)、體育活動(dòng)參與程度、體育技術(shù)水平等多維角度出發(fā)，真正發(fā)揮評(píng)估體系對(duì)學(xué)生體能訓(xùn)練的積極影響作用，確保評(píng)估體系不會(huì)只注重分?jǐn)?shù)而輕視了訓(xùn)練根本的素質(zhì)培養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，例如，部分高職院校在構(gòu)筑自身評(píng)估體系的過程中，將學(xué)生野外體能訓(xùn)練的表現(xiàn)放入了體育教學(xué)評(píng)估體系之中，通過觀察學(xué)生的身體素質(zhì)、野外生存技能、應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力來(lái)評(píng)定學(xué)生的綜合體育成績(jī)，從而從更全面的角度了解了學(xué)生體能素養(yǎng)情況，以及今后應(yīng)側(cè)重于哪一方面來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)是高職院校辦學(xué)質(zhì)量和水平不斷提升的產(chǎn)物，也是新時(shí)期適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才高標(biāo)準(zhǔn)要求的重要舉措，它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有極佳的效果。與此同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求不難看出，高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生身體素養(yǎng)的同時(shí)，也保證了學(xué)生擁有良好的體育鍛煉精神與體育參與熱情，這對(duì)我國(guó)社會(huì)健康、良性、積極發(fā)展而言意義重大。對(duì)此，作為無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐者的共同努力下取得的成果，高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)作為社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，雖然在現(xiàn)階段發(fā)展過程中還尚存在欠缺和不足之處，并需要任課教師根據(jù)本校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需要作出調(diào)整和創(chuàng)新，但就其發(fā)展未來(lái)而言，高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)將作為推動(dòng)新世紀(jì)人才發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵手段，時(shí)刻被現(xiàn)代教學(xué)探究與完善。

［1］姜威，趙相春.高職體育課程建設(shè)與改革的思考［J］.遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2014，（02）.

［2］王鳳仙.健康教育觀念下高職體育新體系的構(gòu)建研究［J］.運(yùn)動(dòng)，2014，（01）.

［3］蔡艷子.基于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的高職體育教學(xué)實(shí)踐研究［J］.運(yùn)動(dòng)，2014，（03）.

G807

A

1006-8902-（2016）-08-CY

尹建新（1985-）男，彝族，籍貫：云南玉溪，畢業(yè)院校：三峽大學(xué)，研究方向：社會(huì)體育，學(xué)歷：本科，職稱：講師。