高職院校突出職業(yè)特點(diǎn)的體育教學(xué)研究

□王小安（武昌職業(yè)學(xué)院湖北武漢430202）

高職院校突出職業(yè)特點(diǎn)的體育教學(xué)研究

□王小安（武昌職業(yè)學(xué)院湖北武漢430202）

體育教學(xué)工作是高職院校教育工作的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。高職院校的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生突出的職業(yè)能力，由此可見，高職院校體育教學(xué)工作突出職業(yè)特點(diǎn)非常必要。采用文獻(xiàn)資料調(diào)研、專家訪談、實(shí)地考察等研究方法就高職院校體育教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研，研究認(rèn)為，高職院校體育教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性和職業(yè)性非常必要。高職院校體育教學(xué)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面突出職業(yè)特點(diǎn)。

高職院校職業(yè)特點(diǎn)體育教學(xué)

以往教育部頒布的體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中并未要求職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)特點(diǎn)。隨著高職院校體育教學(xué)改革的推進(jìn)，突出職業(yè)特點(diǎn)逐步成為高職院校體育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。高職院校體育教學(xué)工作不僅要完成提高學(xué)生體質(zhì)水平，而且還應(yīng)針對(duì)不同職業(yè)的工作特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)實(shí)用性體育教育，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的提升。由此可見，高職院校體育教學(xué)突出職業(yè)特點(diǎn)是一個(gè)十分值得探究的課題之一。

基于此，本研究就湖北省8所高職院校的專業(yè)特點(diǎn)以及體育教學(xué)情況進(jìn)行了實(shí)地考察，分析高職院校體育教學(xué)突出職業(yè)特點(diǎn)的必要性、可行性及其內(nèi)容要求，在此基礎(chǔ)上，探尋出路，以期為推動(dòng)湖北省乃至全國(guó)高職院校體育教育改革和發(fā)展提供意見。進(jìn)一步為湖北地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才和實(shí)用型人才提供指導(dǎo)。

1、高職院校體育教學(xué)突出職業(yè)特點(diǎn)的必要性與可行性分析

1.1、高職院校體育教學(xué)突出職業(yè)特點(diǎn)的必要性

體育教育是高職院校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其對(duì)提高學(xué)生身體健康素質(zhì)和全面素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。然而，遺憾的是我國(guó)高職教育發(fā)展起點(diǎn)低，起步晚，目前我國(guó)高職教育仍處于探索階段，高職院校體育教學(xué)仍然以傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱為綱領(lǐng)性文件，高職院校體育教學(xué)改革舉步維艱。筆者在實(shí)地考察中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校體育教學(xué)與高校普通學(xué)生體育教學(xué)無差異。這種不顧及高職學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)的體育教學(xué)無疑與高職院校職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求背道而馳。這樣的體育教學(xué)不僅不利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生職業(yè)技能的提升，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此可見，高職院校體育教學(xué)突出職業(yè)特點(diǎn)非常必要，這不僅符合高職院校體育教學(xué)改革的需求，而且有利于培養(yǎng)實(shí)用型、職業(yè)型較強(qiáng)的技術(shù)人才。

1.2、高職院校體育教學(xué)突出職業(yè)特點(diǎn)的可行性

高職院校體育教學(xué)突出職業(yè)特點(diǎn)的可行性與高職院校體育教師質(zhì)量是分不開的。目前，筆者對(duì)來自湖北地區(qū)高職院校體育教師共60人的來源情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：被調(diào)查的體育教師均來自高校，且56.2%的體育教師學(xué)歷程度為碩士研究生。這些體育教師普遍接受過專業(yè)的體育教育，他們完全能夠勝任高職院校體育教學(xué)。調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，69.5%的體育教師能夠根據(jù)學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)選擇實(shí)用性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容。53.1%的體育教師能夠根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)勞動(dòng)對(duì)身體產(chǎn)生負(fù)面影響，選擇具有康復(fù)醫(yī)療和矯正作用的體育教學(xué)內(nèi)容。加之，目前，湖北地區(qū)高職院校領(lǐng)導(dǎo)非常重視體育教育，一些學(xué)校甚至組織體育教師參加專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)競(jìng)賽和相關(guān)培訓(xùn)，這無疑給高職院校體育教學(xué)的改革增添了新的動(dòng)力，為高職院校體育教學(xué)突出職業(yè)特點(diǎn)奠定了比較好的基礎(chǔ)。

2、高職院校體育教學(xué)中如何突出職業(yè)特點(diǎn)

2.1、高職院校體育教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)突出職業(yè)特點(diǎn)

目前，高職院校體育教學(xué)目標(biāo)依據(jù)大綱要求主要有如下五個(gè)方面的領(lǐng)域目標(biāo)即運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、身體健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。教育部出臺(tái)的關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才平培養(yǎng)工作的意見中指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，是以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具備基本理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、素質(zhì)高等。不難發(fā)現(xiàn)，上述意見中高職院校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出職業(yè)特點(diǎn)。從運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)來看，應(yīng)要求學(xué)生積極參與體育活動(dòng)并養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣；從運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)來看，應(yīng)要求學(xué)生掌握2個(gè)以上健身方法，掌握職業(yè)特點(diǎn)所要求的體育健身方法；從心理健康目標(biāo)來看，應(yīng)要求學(xué)生能夠同學(xué)體育健身活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，改善心理狀況；從身體健康目標(biāo)來看，應(yīng)要求學(xué)生能夠自我評(píng)價(jià)身體健康狀況，掌握提高職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)保健等知識(shí)和技能；從社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)來看，應(yīng)要求學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和良好的職業(yè)道德。

2.2、高職院校體育教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)突出職業(yè)特點(diǎn)

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)突出職業(yè)特點(diǎn)，這就要求高職體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮到能夠有利于培養(yǎng)職業(yè)者運(yùn)用技術(shù)的能力和體育知識(shí)的能力。同時(shí)還應(yīng)考慮職業(yè)者的特殊身體素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)技術(shù)以及體能相吻合，所選內(nèi)容還應(yīng)能針對(duì)性地預(yù)防和糾正職業(yè)者的習(xí)慣對(duì)人才所產(chǎn)生的負(fù)面影響。這樣的體育教學(xué)內(nèi)容方能體現(xiàn)出職業(yè)特點(diǎn)。譬如，船舶專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)多加強(qiáng)在水上的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的訓(xùn)練，可以安排劃槳、游泳等訓(xùn)練，向他們講解健康知識(shí)，傳授他們?cè)诖吧线M(jìn)行身體鍛煉的有效方法，讓他們學(xué)會(huì)在船舶上進(jìn)行保健的基本方法。旅游業(yè)的職業(yè)者主要從事的是服務(wù)型工作，這類工作的體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以健美操、體育舞蹈、形體等為主要訓(xùn)練內(nèi)容，因?yàn)檫@類訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的形象氣質(zhì)，以較好的形象，更好地做好服務(wù)工作。機(jī)電專業(yè)的職業(yè)者主要從事機(jī)器制造行業(yè)。他們往往需要上肢力量大、注意力集中、動(dòng)作的準(zhǔn)確性等，因此在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)以引體向上、俯臥撐、瑜伽、太極拳、籃球等主。物流專業(yè)的職業(yè)者主要物流相關(guān)的職業(yè)。這個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的體能要求高。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性增加力量耐力性運(yùn)動(dòng)如球類、游泳、有氧操等。此外，其他行業(yè)類學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容的選擇也同樣應(yīng)該具有針對(duì)性和可操作性。

2.3、高職院校體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)應(yīng)突出職業(yè)特點(diǎn)

體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)是指對(duì)體育課程教學(xué)的實(shí)施過程中客體對(duì)象進(jìn)行的評(píng)價(jià)教育活動(dòng)，其既包括了教師教的評(píng)價(jià)也包括了學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)。走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖北地區(qū)高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)仍然以平時(shí)成績(jī)+運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)價(jià)模式。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制看似簡(jiǎn)單且隨意性強(qiáng)，但其中存在的諸多弊端，如評(píng)價(jià)中沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一味看中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，這無疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性；運(yùn)動(dòng)技能所占分值比重過大，考核評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程。這樣的考核評(píng)價(jià)機(jī)制與高職院校體育教學(xué)目標(biāo)存在差異性。

高職院校體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式重考試成績(jī)，輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這樣的考核評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生不僅不公平，而且也有違高職職業(yè)教育的要求。因此，在高職院校體育教學(xué)改革中，應(yīng)建立系統(tǒng)的體育成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還應(yīng)考慮到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的態(tài)度、意愿等情況以及學(xué)生的個(gè)體差異性。根據(jù)高職院校的職業(yè)特點(diǎn)和要求，結(jié)合高職院校培養(yǎng)不同職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)偏重于職業(yè)特殊體能和職業(yè)操作技能，考核評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)囊括了體育理論知識(shí)、體質(zhì)健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、職業(yè)技能等多個(gè)方面，建立多樣化考核評(píng)價(jià)體系。讓所建立的考核評(píng)價(jià)體系能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)技能和體能的提升。

3、小結(jié)

高職院校體育教學(xué)改革的核心就是突出職業(yè)特點(diǎn)，這是由高職院校教育的目標(biāo)所決定的。然而，目前湖北地區(qū)高職院校體育教學(xué)中依然沒有突出職業(yè)特點(diǎn)，這無疑會(huì)影響湖北地區(qū)高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在高職院校體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)體系中突出職業(yè)特點(diǎn)勢(shì)在必行。這不僅有利于推動(dòng)高職院校體育教學(xué)改革走向縱深，而且有利于通過實(shí)用性、職業(yè)性的體育教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

［1］劉福軍.高職院校體育教學(xué)應(yīng)遵循職業(yè)特點(diǎn)［J］.教育與職業(yè)，2008，（4）.

［2］趙禮華.高職院校突出職業(yè)能力的“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式研究［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.

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［4］秦樟連.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職實(shí)用性體育教學(xué)模式研究［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（1）.

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［7］張興生.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校體育課程改革探析——以連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013，（26）.

［8］蘆軍志，肖冰.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校體育課程改革必要性探析［J］.中小企業(yè)管理與科技，2015，（4）.

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G807

A

1006-8902-（2016）-08-CY

2014年武昌職業(yè)學(xué)院課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：2014B005）。

王小安（1984-），男，湖北武漢人，武昌職業(yè)學(xué)院，職位：講師，主要研究方向：體育教學(xué)。