高職院校實施職業(yè)實用性體育課程教學改革研究

□龍　玥（武昌職業(yè)學院湖北武漢430202）

高職院校實施職業(yè)實用性體育課程教學改革研究

□龍玥（武昌職業(yè)學院湖北武漢430202）

職業(yè)教育的主要目的是為社會培養(yǎng)應用型人才，高職院校的體育課程教學也是如此，應該為學生的職業(yè)生涯服務，從學生的實際發(fā)展方向考慮進行教學，職業(yè)實用性體育課程就是為培養(yǎng)未來職業(yè)工作所需要的體育人才而開展的課程。隨著教育體制的改革，這種課程也應該適應社會對人才發(fā)展的需求，本文就職業(yè)實用性課程的內(nèi)涵及其意義進行分析，進一步探討高職院校職業(yè)實用性體育課程教學改革的策略。

高職院校職業(yè)實用性體育課程教學改革

21世紀的教育注重素質(zhì)教育，高職院校體育教學改革也是面向素質(zhì)教育的階段。高職院校的人才培養(yǎng)方向主要是對應用型人才的培養(yǎng)，與普通院校的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代的人才培養(yǎng)注重理論和實踐的有機結(jié)合，重點是為了能夠讓學生學以致用，因此，在教學中有較強的職業(yè)針對性。為了適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求，高職院校的體育教育中將職業(yè)實用性體育教學納入到教育范圍內(nèi)，這種新型的教學方式極大的豐富了體育教學的內(nèi)容，擴大了體育教學的范圍。職業(yè)實用性體育教學同時也被稱為職業(yè)體育教學，這種教學模式與學生所學專業(yè)和工種有著直接的聯(lián)系。由于體育教學具有多種教學功能的特征，因此，職業(yè)體育教育主要以其鮮明的服務性特征區(qū)別于普通的體育教育?？紤]到學生的未來發(fā)展和職業(yè)需求，需要進一步提升職業(yè)體育教育的服務意識，改變傳統(tǒng)的體育教學模式，實施職業(yè)體育教學模式已經(jīng)成為當前高職體育院校教育發(fā)展的目標。

1、職業(yè)實用性體育教學的概述

職業(yè)實用性體育教學是指體育教學根據(jù)學生目前所學習的專業(yè)和其未來可能從事的職業(yè)特征實施教學的模式。這種教學模式主要是培養(yǎng)未來職業(yè)工作中需要的實用性體育人才，綜合培養(yǎng)學生未來職業(yè)工作中可能需要的體育知識和綜合素質(zhì)，同時也以加強身體鍛煉的方式，培養(yǎng)學生的崗位社會適應能力。通過充實和完善學生未來職業(yè)活動中可能需要的體育知識，強化學生的體能儲備和運動技能儲備，有針對性的培養(yǎng)相關(guān)教育對象。

2、高職院校實施職業(yè)實用性體育課程的重要性

為了培養(yǎng)能夠勝任現(xiàn)代職業(yè)能力需要的專業(yè)性人才，高職院校的體育教育不僅擔負著傳授專業(yè)知識的任務，同時也擔負著鍛煉學生身體素質(zhì)，為學生傳授未來專業(yè)所需要的運動技能的任務。職業(yè)實用性體育教學在高職院校體育教育中的重要性主要表現(xiàn)為其地位和作用的重要性。實用性體育教育對于高職院校的各專業(yè)和工種有著不同的作用，主要表現(xiàn)在三個方面的內(nèi)容。

首先是對高職院校各專業(yè)的服務性作用，高職院校實施的教學通常是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，因此也是專門化的教學模式，專業(yè)不同的學生掌握的技能不同，而技能不同所需要的體育素質(zhì)不同，對體能的要求也不相同。例如，建筑專業(yè)要求學生具有靈敏性和身體平衡能力；藝術(shù)專業(yè)要求學生具有柔韌性和協(xié)調(diào)性能力；化工專業(yè)要求學生具有良好的判斷能力和身體感受穩(wěn)定性能力等。因此，體育教學應該針對學生的專業(yè)有計劃的實施教學，增強學生的身體素質(zhì)和實用技能，這對于學生專業(yè)知識的深化和體能的鍛煉具有重要的意義。

其次是對高職院校各專業(yè)的補充性作用，高職體育教學不同于單一的普通屬性教學模式，其兼具了普通體育教學和職業(yè)教學的雙重屬性，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)性教學模式和實用性教學模式。其中基礎(chǔ)性教學模式是每一個專業(yè)通用的教學模式，因此也被稱為共性教學模式，實用性教學模式屬于個性教學，因為兩者有著不同的屬性，實用性體育教學對基礎(chǔ)性體育教學起到補充的作用。

最后是對高職院校各專業(yè)的保護預防性作用，高職院校開展的職業(yè)體育實用性課程有不同的作用，通過體育鍛煉的形式能夠促進學生的身體健康發(fā)展，同時通過有針對性的體育技能和體育項目培訓能夠預防和減少學生在未來職業(yè)生涯中受到的身體損傷。高職院校的學生處于青春期階段，單純的進行職業(yè)訓練會使得他們身體的一些部位發(fā)展不平衡，因此，采用實用性體育教學模式，由基礎(chǔ)教育慢慢的過渡到職業(yè)鍛煉，能夠讓他們的身體有一個適應階段，這樣的教學模式有利于學生的健康發(fā)展。

3、高職院校職業(yè)實用性體育教學改革的策略

3.1、體育教學內(nèi)容應該以現(xiàn)代化大生產(chǎn)發(fā)展為導向

高職院校實施職業(yè)實用性體育教育教學內(nèi)容應該滿足現(xiàn)代化大生產(chǎn)方向的發(fā)展需求，可以從兩個方面的內(nèi)容進行考慮。

其一，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機技術(shù)在不同的領(lǐng)域中被廣泛應用，各種生產(chǎn)工具和設(shè)備儀器都發(fā)生了較大的變化，使得人們的體力勞動逐漸減少，一定程度上改變了體力勞動和腦力勞動的結(jié)構(gòu)比例，人們工作中的腦力勞動增多，這對腦力勞動的靈活性和適應性提出了更高的要求，不僅要求人們具有良好的分析判斷能力，同時還要求各種職業(yè)工作中需要具備較好的協(xié)調(diào)能力，尤其是運動系統(tǒng)和感官的協(xié)調(diào)性要求增強。

其二，高職院校的學生以后從事工作過程中，腦力勞動和體力勞動是無法分開的，尤其是建筑行業(yè)、機械行業(yè)、農(nóng)業(yè)以及林業(yè)，這些行業(yè)從職業(yè)特征上來看，不僅環(huán)境艱苦，人體還需要承受一定的體力勞動，學生需要具備掌握專業(yè)技能的能力，同時還需要具備良好的身體素質(zhì)。

因此說，職業(yè)技能的學習和體育教學內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，一些職業(yè)對于從業(yè)人員的手臂以及手指靈活性要求較高，還有一些職業(yè)對四肢的力量要求較高，高職院校的體育教學應該根據(jù)現(xiàn)代化大生產(chǎn)發(fā)展方向選擇設(shè)置教學內(nèi)容，加強對學生的引導，讓他們能夠積極的參與到體能鍛煉中。例如，針對汽車、機械、數(shù)控等生產(chǎn)技術(shù)服務性專業(yè)的學生，設(shè)計的教學內(nèi)容應該是以籃球、排球、跳繩、乒乓球為重點，這些運動有利于幫助學生發(fā)展上肢，增強他們的腿部力量和腰腹力量，同時還能夠鍛煉學生的協(xié)調(diào)性和靈活性。針對計算機、會計、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，需要鍛煉學生的手指靈活性和注意力專注性，可以設(shè)置籃球運球、太極拳、棋類運動等體育內(nèi)容，從而增強他們的手指協(xié)調(diào)性，增強學生的注意力專注性和心理調(diào)節(jié)能力。這樣設(shè)置的課程才能夠確保教學內(nèi)容的合理性，符合學生所學專業(yè)以及未來崗位發(fā)展的特點。

3.2、體育教學模式應該以職業(yè)特色鍛煉為主要結(jié)構(gòu)

高職院校實施職業(yè)實用性體育課程教學改革的關(guān)鍵在于加強對教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整，建立新型的教學體系，突出職業(yè)特色鍛煉和素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)階段高職體育教學中實施的課程結(jié)構(gòu)沒有突出職業(yè)特色，并且也沒有圍繞高職學生的學習特征和專業(yè)技能進行開發(fā)設(shè)計。為此，可以設(shè)置1+1+x的體育教學模式，第一個1是基礎(chǔ)教學模式，第二個1是發(fā)展教學模式，最后的x是拓展教學模式。

其中基礎(chǔ)教學主要是針對高職院校一年級的學生開展的教學模式，對于新生而言，他們的體育基礎(chǔ)往往比較弱，教學的重點要提升學生的身體素質(zhì)，向?qū)W生傳授基本的體育技能和知識，實踐教學中，教師往往會讓學生接受基礎(chǔ)的身體素質(zhì)訓練，這種教學鍛煉模式主要是為了幫助學生完成從高中到大學的過渡，同時采用競賽教學方式培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神?；A(chǔ)教學往往是以班級為單位的一種教學方式，通過教學能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)意識和集體榮譽感。發(fā)展教學是現(xiàn)代學校的俱樂部教學形式，學生可以根據(jù)自身的興趣愛好加入體育俱樂部，不僅能夠提高他們的學習能力，同時還能夠提高學生的積極參與能力。由于學校的體育俱樂部具有健身性和時代性的特征，能夠吸引學生積極參與到體育鍛煉過程中，同時體育俱樂部具有專業(yè)的指導教師，學生能夠在滿足自身興趣愛好的同時參與到系統(tǒng)的體育項目學習中去，更好地掌握基本的運動項目機能和方法。拓展教學階段主要是根據(jù)學生的專業(yè)制定職業(yè)實用性體育選課，讓同一專業(yè)或者是相似性質(zhì)的專業(yè)進行實用性體育實踐，接受體育理論教學模式。

3.3、體育教學目的應該確保學生掌握終身鍛煉的方法

傳統(tǒng)教學中，高職生在學校學習的一般體育技能由于受到人員、場地以及環(huán)境的發(fā)展變化，使得學生所學習的知識無用武之地，很多學生就業(yè)以后就不再從事原有的體育活動。但是采用職業(yè)實用性體育教學模式，能夠讓學生根據(jù)自己的專業(yè)選擇適合自己終身鍛煉的體育項目，學生能夠根據(jù)專業(yè)的變化制定科學的鍛煉計劃。因此，高職職業(yè)實用性體育教學應該將學生掌握終身體育鍛煉的方法作為教學目的，在教學中不僅需要教會學生如何去鍛煉，有針對性的進行職業(yè)體育鍛煉，同時還應該教會學生編制有關(guān)職業(yè)病預防糾正的矯正操、保健操等方法，這樣學生就能夠預防以后可能出現(xiàn)的職業(yè)病，通過體育鍛煉的方式增強自身的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性，從而養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。教師應該幫助學生樹立終身體育鍛煉的思想，讓學生能夠根據(jù)自己的專業(yè)特點選擇適合鍛煉的體育項目。體育還應該幫助學生掌握必要的科學知識，以此增強學生進行自我鍛煉的能力，為終身體育鍛煉奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.4、體育教學方法應該選擇一些交替或者是補償?shù)慕虒W手段

文章中有提到基礎(chǔ)性體育教學和專業(yè)性體育教學，這兩者之間的關(guān)系屬于共性和個性的關(guān)系，基礎(chǔ)性體育教學主要適用于很多專業(yè)的學生，而專業(yè)性體育教學是受到不同專業(yè)和工種的限制而制定的一種體育教學模式，正是因為這兩者有著不同的屬性，從而體現(xiàn)出職業(yè)實用性體育教學對基礎(chǔ)性體育教學的補充作用。因此，在高職院校職業(yè)實用性體育教學中，應該選擇一些交替和補償?shù)慕虒W方法，提高職業(yè)實用性體育教學的服務功能。首先應該滿足不同專業(yè)和不同工種的學生身體條件的特殊要求，其次是有針對性的進行體育鍛煉，體育鍛煉的服務功能還能夠避免學生因為職業(yè)而造成的身體損傷。教師在教學過程中，應該根據(jù)學生所學專業(yè)的性質(zhì)、從業(yè)職業(yè)的工作方式以及疲勞程度來傳授體育知識，從更好地培養(yǎng)學生未來職業(yè)所需要的運動技能和身體素質(zhì)。有關(guān)調(diào)查顯示，高職生剛步入社會參加工作，他們很容易在工作中出現(xiàn)怠倦現(xiàn)象。而高職生的年齡一般都是20歲左右，過早的進行職業(yè)訓練會導致他們身體某一些部位的發(fā)展不平衡，為了矯正學生因為勞動中長期固定的姿勢而造成的身體疲勞，需要根據(jù)他們的職業(yè)特點選擇一些交替性和互補性鍛煉的方法，這樣對學生的正常發(fā)育有很好的促進作用，同時還能夠滿足實用性體育教學的要求。

4、結(jié)束語

高職院校實施實用性體育教學改革需要在確保學生身體各功能健康發(fā)展的情況下進行教學。實用性體育教學的最終目的是為了讓學生能夠在未來工作中更好地鍛煉身體，預防身體各部位出現(xiàn)的不健康狀況，因此，教學中課程體系的構(gòu)建應該符合職業(yè)教育的特點，教學內(nèi)容的設(shè)計應該堅持體育專業(yè)服務的原則。此外，需要加強教學資源的整合，根據(jù)學生專業(yè)要求設(shè)計教學模塊，從而為社會發(fā)展培育高素質(zhì)的人才。

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1006-8902-（2016）-08-CY

高職院校突出職業(yè)特點的體育教學研究，編號：2014B005。