微課與英語課堂的結(jié)合：微課的用與不用

■天津市西青區(qū)付村中學(xué)張冬靜

微課與英語課堂的結(jié)合：微課的用與不用

■天津市西青區(qū)付村中學(xué)張冬靜

“微課”這一名詞近幾年來悄悄地走入了我們的課堂。我們從這一創(chuàng)新模式的教學(xué)方法中得到了很多啟示，也發(fā)現(xiàn)了之前課堂教學(xué)中不足的地方，可以用“微課”這一形式進行彌補，微課也成為了我們英語教學(xué)中的好助手。微課（Microlecture），又叫做微課程，它的核心理念是將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行緊密的聯(lián)系，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。

在現(xiàn)代化教學(xué)的大環(huán)境下，英語教學(xué)早已全面實施多媒體教學(xué)。在微課出現(xiàn)之前，英語教學(xué)主要采用powerpoint和flash等手段，這些形式一開始使用時確實起到了吸引學(xué)生的注意力的作用，但隨著時間上使用得越來越久，便出現(xiàn)了一些使用上的缺陷。如：有一次我在給學(xué)生播放課文flash讓學(xué)生理解祈使句時，他們的注意力一下子被動畫吸引了，但令我無奈的是并不是里面的祈使句吸引了他們，而是里面的動畫人物的動作吸引了他們，他們注意的只是里面哪個人物動作好笑，哪個背景漂亮，笑點在哪等等與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。那次我很無奈，因為我用了課上寶貴的5分鐘的時間，換來的卻是他們學(xué)習(xí)中注意的分散。自那以后，我便盡量地少用flash，而這樣也不行，因為對于枯燥的語法學(xué)習(xí)來說學(xué)生本來就不喜歡。我再用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯下降，反應(yīng)出來的情緒便是“我不喜歡英語課了”。由于有了兩種方式的不同體驗，我開始慢慢尋找新的教學(xué)輔助手段。終于有一天讓我找到了它—微課。

微課的特別之處在于哪呢？首先微課用時短，大約5-10分鐘便可清晰的把一個語法點或重難點講清講明。其次微課把聲音和動畫融為了一體，通過視頻把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，突出重點細化了難點，以致整個微課在精和微上體現(xiàn)了出來。尤其適用于重難點講解和語法講解。通過對微課的深入了解，我在講另一項語法“感嘆句”時，大膽使用了微課的形式。

以前在講這一語法點的時候主要采用的方式是讓學(xué)生死記硬背感嘆句的結(jié)構(gòu)，其實效果不甚理想，畢竟死記硬背下來的東西記不牢，而且沒放到語境中學(xué)生不會靈活運用。這次我自己錄制了8分49秒的微課，起初我選用了一小段Flash，里面是兩個人對天氣的談?wù)?，他們多用感嘆句的形式進行談話，我把字幕全都設(shè)置出來，方便讓學(xué)生初步體會感嘆句。然后通過Flash中兩人的對話語氣和態(tài)度來讓學(xué)生感受感嘆句的用法。之后我把人物說過的感嘆句都總結(jié)在了一起，并通過把重點結(jié)構(gòu)在每句中都用鮮明的顏色進行標(biāo)注，并且外加我的講解告訴學(xué)生感嘆句的結(jié)構(gòu)是什么，在用感嘆句時需要注意什么，在中考中會考什么等等。

這節(jié)課的效果超乎了我的想象，孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣空前的高漲，而且回答問題時信心滿滿。就這樣我用8分49秒的時間便把之前傳統(tǒng)教學(xué)中至少用25分鐘的語法點完美的解決了。我贏得了寶貴的課上時間，同時也贏得了學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

那么我們只能在講語法點的時候使用微課嗎？當(dāng)然不是，微課的作用很廣泛，我們可以在導(dǎo)入新課中使用微課。我們都知道課前的導(dǎo)入好與壞對整節(jié)英語課來說至關(guān)重要，現(xiàn)在我們總是會做同課異構(gòu)，其實同一節(jié)課它的不同在于老師們不同的導(dǎo)入思路，視頻、音頻、圖片選用的有所出處，不同的講授方式，不同的教學(xué)風(fēng)格等都會導(dǎo)致整節(jié)課都是不同的，這就會形成每人一課的效果。也許僅僅是因為導(dǎo)入圖片不同或?qū)胍曨l不同，學(xué)生的注意力吸引程度就不同。所以對于音頻與視頻相結(jié)合的微課來說，把它用作導(dǎo)入也不失為一個好的方法。我們還可以在傳授學(xué)習(xí)方法時使用微課。如在九年級中考閱讀、完型等題目的復(fù)習(xí)中，我們可以通過精心錄制的微課來傳授給學(xué)生們做題方法，并通過生動形象的生活實例來解答題目，這樣會使英語更接近學(xué)生的日常生活，也更能更好地提高他們對英語的理解能力從而培養(yǎng)英語的語言素養(yǎng)。除此之外，我們還可以在歸納知識點的時候使用微課，如到了九年級我們需要對初中三年的語法知識進行系統(tǒng)的梳理，這是學(xué)生們最不喜歡的，因為那既繁瑣又難記，往往學(xué)生課上很認(rèn)真地聽很認(rèn)真地記，當(dāng)時課上是會了，但是過兩天之后就會忘記，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說再看筆記就等于看天書。即便是能看懂筆記，很多學(xué)生也是一知半解，完全達不到當(dāng)時課堂上的效果。因此，我們老師可以把初中英語語法的知識點錄成一個個微課上傳到網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)學(xué)生需要復(fù)習(xí)哪個知識點的時候在家便可以相應(yīng)的打開對應(yīng)的微課來進行知識的復(fù)習(xí)與梳理，這樣便于學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握，也有助于學(xué)生英語成績的提高和自信心的提升。

微課雖然有其一定的優(yōu)越性，不過使用微課也要有“度”，不能一味的整節(jié)課都用微課來湊，那便失去了微課真正的意義。任何事物都有兩面性，微課也不例外，微課的“微”便是它自身所有的局限性。英語是一門語言，它并不是單純的靠聽和看就能掌握的，它是通過聽、說、讀、寫等幾方面合成的。而微課的形式只是通過視頻講解和敘述來進行的，這樣很難滿足學(xué)生綜合語言運用能力的掌握，也不能滿足不同學(xué)生不同層次的要求。同時微課還缺乏的是教師與學(xué)生實行互動與交流的過程。

我們?nèi)绾尾拍茏屛⒄n為我所用，并且用的恰到好處呢？我個人認(rèn)為首先在教學(xué)過程中要分清主次，微課只能作為我們課堂中的助手，起到的是輔助的作用，它是對課堂教學(xué)的補充，目的是提高教學(xué)的效率，提升教學(xué)效果。以達到課堂教學(xué)設(shè)計的最佳效果。其次在制作和選用微課的過程中一定要以課本與課程標(biāo)準(zhǔn)為載體，因為微課是為課堂服務(wù)的，我們不能脫離課本脫離學(xué)生的實際天馬行空的去傳授知識。我們要以學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)實水平去制作微課，以提高我們的課堂效率。在微課制作過程中要多提問，引發(fā)學(xué)生關(guān)注，為下面的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在講重難點時要放慢語速，以便學(xué)生很好的理解。再次，要擴充微課的內(nèi)容，深入地挖掘微課的潛在作用。微課的形式可以是多樣化的，現(xiàn)在學(xué)生更喜歡他們常接觸到的影視、新聞、歌曲、明星等內(nèi)容，我們可以根據(jù)課程的內(nèi)容來選取學(xué)生感興趣的，貼近他們生活的內(nèi)容來實現(xiàn)用所學(xué)到的單詞和句型等，進行聽說訓(xùn)練。比如我們可以通過微課來創(chuàng)設(shè)半模擬情境，通過主講人的講解來讓學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容進行聽說訓(xùn)練。以此來培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)科的素養(yǎng)。最后，在微課使用后，我們應(yīng)該對學(xué)生進行合理的提問，讓學(xué)生對于通過微課學(xué)習(xí)的重點知識進行回答，進行小結(jié)，以便鞏固課堂的教學(xué)成果。

總之，在課堂教學(xué)過程中微課能幫助我們在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生總結(jié)知識點，形成系統(tǒng)的知識體系。通過微課我們能更好地傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們可以讓學(xué)生通過微課來達到課前預(yù)習(xí)課上突破重難點課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)延伸地目的。但是，作為教師的我們要清楚地知道微課在我們的教學(xué)課堂中起到的只是輔助的作用，我們要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，以實現(xiàn)微課與課堂的完美結(jié)合。最終更好的提高英語課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。